獨(dú)立重復(fù)實(shí)驗(yàn)與二項(xiàng)分布教學(xué)設(shè)計(jì)(羅雪梅)

1、課題：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布 人教A 版選修2-3第二章第二單元第三課時(shí)授課教師：廣東省清遠(yuǎn)市英德中學(xué) 羅雪梅一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解n 次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型，會(huì)判斷一個(gè)具體問(wèn)題是否服從二項(xiàng)分布，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：通過(guò)主動(dòng)探究、自主合作、相互交流，從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并滲透由特殊到一般，由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)，了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：獨(dú)立重

2、復(fù)試驗(yàn)、二項(xiàng)分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 難點(diǎn)：二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建。 三、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結(jié)。 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)過(guò)程 附：板書(shū)設(shè)計(jì)與時(shí)間安排1、板書(shū)設(shè)計(jì)投影屏幕 獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布 探究一 獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn) 探究三 二項(xiàng)分布的應(yīng)用 作業(yè)： 探究二 二項(xiàng)分布 小結(jié)： 教案說(shuō)明 我有這樣的深刻體會(huì)：好的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，等于成功的一半。因而，我以 一個(gè)輕松愉快的猜數(shù)游戲把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境中。從游戲開(kāi)始， 誘思深入，把老師在堂上講、學(xué)生在堂下聽(tīng)的教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒餐剿?，共?研究

3、的過(guò)程。學(xué)生圍繞老師提出的一系列具有趣味性和啟發(fā)性的層層入深的問(wèn) 題，展開(kāi)討論，使問(wèn)題得到解決，從而突出本節(jié)重點(diǎn)，突破本節(jié)難點(diǎn)。在整個(gè)教 學(xué)過(guò)程中，我主要采用“誘思探究教學(xué)法” ，其核心是“誘導(dǎo)思維，探索研究” ， 其教學(xué)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維為主攻”的“四為 主”原則。教師不是拋售現(xiàn)成的結(jié)論，而是充分暴露學(xué)生的思維，展示“發(fā)現(xiàn)” 的過(guò)程，突出“師生互動(dòng)”的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生 在一系列的思考、探究中逐步完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性 地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這種設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代 教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的精神，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。 教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)， 教師必須善