牛頓第三定律 - 漳州市教育局

1、牛頓第三定律詔安一中物理組 沈 云一.關(guān)于教材分析（一）.地位和作用牛頓第三定律除了能更好地分析解決之前所學(xué)過的力、運動，力和運動的關(guān)系外，它對后面碰撞問題的研究更是功不可沒，在整個高中階段的學(xué)習(xí)中，還常把受力情況復(fù)雜的物體的受力轉(zhuǎn)換到與之相互作用的物體上進(jìn)行研究。本節(jié)課的獨特育人價值在于通過學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生客觀、辯證地評價周圍發(fā)生的事物，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（二）.重點難點基于高一新生對高中物理學(xué)習(xí)方法不甚了解故本節(jié)重點除了通過成功地分組實驗去探索牛頓第三定律，增加演示實驗加深理解，并由討論法區(qū)別平衡力與相互作用力，還得培養(yǎng)初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣及掌握學(xué)習(xí)物理的方法，而如何觀察、設(shè)計實驗、做實

2、驗，由實驗推結(jié)論，由結(jié)論解釋現(xiàn)象，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維是本節(jié)的難點。二.教學(xué)目標(biāo)要求根據(jù)物理教學(xué)大綱要求，設(shè)置知識層次：知道力的作用是相互的掌握牛頓第三定律并解釋有關(guān)現(xiàn)象，理解平衡力與相互作用力的異同點，又由于學(xué)生不僅是學(xué)知識還應(yīng)培養(yǎng)技能，故設(shè)置能力層次：會舉例子、正確地觀察實驗，動手做學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰?，分析能力，概括能力，推理能力，?chuàng)新能力及邏輯思維能力。高一新生的人生觀、世界觀，心理品質(zhì)還不夠完善及穩(wěn)定，故設(shè)置思想教育層次：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及熱情，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物理的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的心理品質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高團(tuán)結(jié)互助的精神及愛國熱情。三.教學(xué)方

3、法的選用和學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)造性地使用教材，靈活地使用教學(xué)設(shè)計，采取邊實驗邊提問邊引導(dǎo)，讓學(xué)生邊觀察邊思考邊回答，把問題穿針引線于實驗中，同時又讓學(xué)生自行設(shè)計實驗并進(jìn)行探索，采取靈活多變，生動活潑，富有情趣的教學(xué)方法，如：課件、錄像等，主要以實驗探究法，啟發(fā)式教學(xué)為主，問題討論法為輔。在教學(xué)難處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃季S點撥，必要時進(jìn)行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分表達(dá)意見，這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。利用學(xué)生好表現(xiàn)、愛表揚的心理，及時給予肯定的評價與鼓勵，以增強學(xué)生的自我意識及自信心。本節(jié)課還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會舉相關(guān)知識的例子，實際上觀察實驗是物理學(xué)中的基

4、本方法，是一切真知灼見的來源，學(xué)生只有多觀察多實驗，才會舉出相關(guān)知識的例子，在掌握知識的同時，也潛移默化地學(xué)到學(xué)習(xí)物理的方法并提高興趣?；诔鯇W(xué)者的茫然，本節(jié)課采用復(fù)習(xí)引人、問題引人、實驗引人、實例引人、人文教育引人，更多地提供豐富多彩的感性材料，利用課本的實驗或自行改造實驗，再插入幾個學(xué)生實驗，因為學(xué)生實驗是觀察、質(zhì)疑、思維等過程的心理活動，是開發(fā)智力的重要途徑，既可培養(yǎng)學(xué)生思維之探索性，激起創(chuàng)造思維之火花，又可讓學(xué)生嘗到團(tuán)結(jié)的力量，成功的喜悅，也有利于教學(xué)。在感性材料的基礎(chǔ)上通過觀察、對比、判斷、推導(dǎo)、猜想、分析、討論、概括、做練習(xí)等多種學(xué)法最后得結(jié)論。四.教學(xué)過程（一）.復(fù)習(xí)引人，直接過

5、渡到新課復(fù)習(xí)初中學(xué)過的“物理間力的作用是相互的”用實驗的方式再次證明【演示實驗1】將一只充氣球的氣嘴放開，氣球里的空氣會迅速噴出，同時氣球向相反方向運動。從實例引人，給人以啟迪，把學(xué)生引人物理殿堂。【學(xué)生實驗1】學(xué)生拍手鼓掌，根據(jù)自己體驗說出各種感受引導(dǎo)學(xué)生鼓掌時左右手接觸如果兩物體沒接觸呢？故做迷你實驗?！狙菔緦嶒?】把磁鐵和鐵條放在水面上的軟木塞上，讓它們彼此接近但不直接接觸，當(dāng)兩手同時放開時可看到相互吸引。利用學(xué)生有一種強烈的好奇心和求知欲，根據(jù)教學(xué)大綱中的實驗?zāi)芰χ皇菚媒Y(jié)論，我可以乘勝追擊地問：“實驗說明什么結(jié)論？”可引導(dǎo)學(xué)生得出“力的作用是相互的”老師立即給出“作用力與反作用力”

6、的概念。對學(xué)生的正確回答給予一定鼓勵，由學(xué)習(xí)的興趣升級為間接興趣、轉(zhuǎn)化為學(xué)科情感，使學(xué)生的無意注意同時轉(zhuǎn)化為有意注意。同時，教師要寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)中，做到“授人以魚，不如授人以漁”告訴學(xué)生觀察做實驗要實事求是，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，勤于思考，認(rèn)真動手，積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立勇于探索的獻(xiàn)身精神。為了優(yōu)化興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，探索精神，變苦學(xué)為樂學(xué)就有了實驗設(shè)計。（二）.實驗引人，讓學(xué)生獲得感性材料有助于分析、推理、對比、聯(lián)想利用兩把彈簧秤設(shè)計一個探索物體間的作用力與反作用力的關(guān)系。教師通過提問可得學(xué)生的實驗設(shè)計并指導(dǎo)做實驗?！緦W(xué)生實驗2】（1）用彈簧秤沿同一直線對拉，觀察彈簧秤示數(shù)（2）拉力改變

7、時，觀察彈簧秤示數(shù)。 （3）彈簧秤A拉彈簧秤B勻速時，觀察彈簧秤示數(shù)。（4）彈簧秤拉彈簧秤B變速時，觀察彈簧秤示數(shù)。 通過提問分析歸納得出牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等、方向相反、作用在一條直線上?！九e例】以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”石頭卻“安然無恙”是不是因為雞蛋對石頭的作用力小，而石頭對雞蛋的作用力大呢？通過舉例可加深學(xué)生對知識點的理解。用實驗探究法既可以提供感性材料，又可以培養(yǎng)實驗觀察能力還可以維持興趣，故增加以下實驗。【學(xué)生實驗3】讓力氣大的同學(xué)與力氣小的同學(xué)進(jìn)行拔河比賽讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行猜想：如何讓力氣大的同學(xué)輸呢？猜想是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的有效辦法之一，

8、就如牛頓所說：“沒有大膽的推測就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)”?！緦W(xué)生實驗4】讓力氣大的同學(xué)穿上旱冰鞋重新拔河，通過這個實驗起到對比強調(diào)的作用。從實驗中引導(dǎo)學(xué)生，不管哪對贏，兩隊同學(xué)的拉力大小關(guān)系，并強調(diào)作用力與反作用力的四性：方向性、等大性、同時性、同性質(zhì)。通過生動、有趣、神秘的實驗，糾正了平時的錯誤思維，認(rèn)為贏就是拉力大，不但能穩(wěn)住興趣，還可掌握心態(tài)遷移注意，再次喚起學(xué)生對自然奧秘的求知欲，使課堂情境優(yōu)化設(shè)計。接著讓學(xué)生自己舉例，如：人走路、跑步、跳高、游泳、船后退等，再次說明該定律可聯(lián)系實際，提高技巧，強化興趣。（三）.問題引入，起一個承上啟下的作用【問題】作用力與反作用力和一對平衡力有什么共同點

9、課本沒討論，但我認(rèn)為這是本節(jié)的又一個重難點，因為在整個高中階段的受力分析一直應(yīng)用到該知識點，引導(dǎo)學(xué)生歸納、討論總結(jié)異同點填下表： 名稱項目平衡力相互作用力共同點大小相等、方向相反、作用在同一直線上不同點作用對象同一物體相互作用兩個的物體力的變化沒有必然的對應(yīng)關(guān)系同時產(chǎn)生、同時消失、同時變化力的性質(zhì)可以是不同性質(zhì)的力同一性質(zhì)的力作用效果可以抵消，合力為零不可抵消，不可求合力再次培養(yǎng)語言概括能力，將觀察實驗與科學(xué)理論思維方法結(jié)合起來，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，這不但有助于興趣和能力的提高，也有助于形成唯物主義世界觀和辨證的認(rèn)識論。（四）實例引入，既直觀又可鞏固興趣及喚起愛國心【實例】神舟五號升天，放

10、錄像簡單介紹我國的先進(jìn)航天技術(shù)由知識進(jìn)行拓展，展開練習(xí)，練習(xí)是鞏固知識和形成技能的過程，為培養(yǎng)理解能力設(shè)置練習(xí)?！纠弧堪岩粔K黃金掛在彈簧秤上并保持相對靜止，試證明黃金尋彈簧秤拉的大小等于黃金重力的大小?！纠?、鹿拉著雪橇從靜止開始運動，下面說法中正確的是A鹿對雪橇的拉力和雪橇對鹿的拉力是一對作用力和反作用力。B鹿對雪橇的拉力先產(chǎn)生，運動以后雪橇才對鹿產(chǎn)生拉力。C當(dāng)廘拉著雪橇勻速前進(jìn)時，鹿拉雪橇的力和雪橇拉鹿的力大小相等；當(dāng)鹿拉著雪橇加速前進(jìn)時，鹿拉雪橇的力大于雪橇拉鹿的力。D雪橇所以能夠運動是由于鹿對雪橇的拉力大于雪橇對鹿的拉力?！纠繕渖弦粋€質(zhì)量為0.3kg的蘋果。求：（1）受到的重

11、力是多大？（2）該重力的反作用力多大？（3）如果地球只受這樣大的一個力的作用力的作用，將以多大的加速度運動？（4）需要多長時間，地球的質(zhì)量是6.0 X 1024 kg，g取10m/s2?！纠摹恳粋€質(zhì)量為1kg的石頭在空中下落。求：（1）石頭受到的重力為 N；（2）重力的反作用力的施力物體是 ，大小是 N，方向是 。（五）.課堂小結(jié) 1.物理之間的作用是相互的?！白饔昧εc反作用力”是相對而言的，其中一個作用力，另一個力就是反作用力。2.作用力與反作用力的特點：（1）作用在兩個物體上；（2）力的性質(zhì)相同；（3）同時產(chǎn)生、同時存在、同時消失。3.作用力與反作用力和平衡力不是同一概念。牛頓三大定律反

12、映了物體間相互作用的聯(lián)系。（六）.人文教育引入，升華本節(jié)課內(nèi)容從知識點上本節(jié)課是教了物體間力的作用是相互的而從人文教育上，應(yīng)教會學(xué)生人與人之間的尊重，也是相互的，對長輩，同輩，晚輩都應(yīng)尊重，這是本節(jié)課的精彩也是整個牛頓三大定律的升華。并回去思考：甲乙同學(xué)在課間休息時相互打鬧，甲失手將乙打痛了，甲狡辯說：“力的作用是相互的，我給了你多大的力，你同樣給了我多大的力，我把你打痛了你同樣也把我打痛了?！蹦銓Υ巳绾卧u判？（七）.作業(yè) P116（2）、（3）（八）.板書設(shè)計牛頓第三定律1、 兩個物體間力的作用是相互的2、 作用力與反作用力3、 牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等、方向相反、作用在一條直線上4、 作用力與平衡力的異同點五、評價分析本節(jié)課從素質(zhì)教育出發(fā)，從“一討論二演示三實驗