2018年秋人教部編版九年級語文上冊電子新教案：16 孤獨之旅

1、.16*孤獨之旅同學們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你的心理“長大了嗎？今天我們要學習的這篇課文講述了一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨的故事。生活的艱辛、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大的體驗嗎？1.理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)開展的作用。2.學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。3.品味“孤獨，體驗“成長的感受。一、新課導入合唱?陽光總在風雨后?同學們，正如歌詞所表達的，人生旅途并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水

2、，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟飽滿的。假如說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的?孤獨之旅?，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。二、自學指導一預習與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞軒xun嬉鬧x 凹地o雍yn 摻雜chn 膽怯qiè撅ju 給予j y 覓食mì撩逗liáo2.理解文中重要詞語的意思眺望：從高處往遠處看。厚實：豐富，富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗，招惹。驅除：趕走，除掉。茫然：完全不知道的樣子；失意的樣子。乖巧：言行等合人心意，討人喜歡；機靈。一落千丈：形容地位、景況、聲

3、譽等下降得很厲害。置之不理：放在一邊不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常沖動，舉止失常。3.作者簡介曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說?山羊不吃天堂草?草房子?紅瓦?，學術性著作?中國八十年代文學現(xiàn)象研究?面對微妙?曹文軒文學論集?思維論對文學的哲學解釋?等。三、自學指導二合作與探究一整體感知速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素?！窘涣鼽c撥】人物主人公：杜小康；故事情

4、節(jié)：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經歷了生活的艱辛，精神上的磨煉，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了；環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)?。二深層探?.環(huán)境描寫的作用課文有關自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。【交流點撥】1有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲。襯托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。2有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊。無邊無際，給人以極大的心路壓力，讓杜小康“害怕和“害怕。當杜小康習慣了孤獨

5、的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦時，就不再“恐慌了，恐懼只是心理的折射。3有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，“暴風雨“歇斯底里，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的時機和舞臺。小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的開展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。2.人物賞析分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質。1默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關杜小康成長過程的細節(jié)?？紤]隨著故事

6、情節(jié)的開展，杜小康的心理是如何變化的。也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學生據(jù)此復述課文?！窘涣鼽c撥】A.想上學我不去放鴨了，我要上岸回家。B.他害怕了眼中露出了一個孩子的害怕。C.開場想家，并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來D.如今，占據(jù)他心靈的全都是前方：還要走多遠？前方是未知的。E.他們最大的敵人它就是孤獨。F.父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了不再突然地恐慌起來。G.杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。說完，就又走了。H.他哭了起來，但并不是悲哀。I.望著異鄉(xiāng)的天空但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。J.他驚喜地

7、跑過去撿起鴨下蛋了！杜小康心理的變化：出發(fā)時：茫然，恐懼；到達蘆葦蕩時：害怕，害怕；安排之后：感到孤獨；時間久了：不再突然地恐慌；那天雨后天晴：堅強?？傊?，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了。2根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？【交流點撥】茫然、恐懼害怕、害怕感到孤獨不再恐慌堅強3你認為杜小康是一個怎樣的孩子？【交流點撥】他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。4小說題目是“孤獨之旅，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨的含義是什么？文中最能表達“孤獨的語句是什么？【

8、交流點撥】題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨浸透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對杜小康來說，“孤獨有以下含義：情感世界的孤獨。杜小康分開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。面對自然環(huán)境的孤獨。分開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到了宏大的孤獨。對將來的恐懼。漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構成了人生的一段“孤獨之旅。文中最能表達孤獨的句子是：“沒有其他聲音，天地又如此空曠，“一連十多天遇不到一個人。5文中主人公是杜小康，但作者也花了相當?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)絡？【交流點撥】作為成

9、年人，經歷了生活滄桑的父親對前途將來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？作為低等動物的鴨，分開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內心世界。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學后，放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風雨中他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了的驚喜。3.品讀詩歌，感悟課文的主題。苦難的經歷并不是

10、我們博得別人同情的資本奮斗才是最重要的貧窮，貧窮也不是什么大不了的事關鍵是我們通過自己的努力去改變貧窮，改變自己的優(yōu)勢這才是最重要的。洪戰(zhàn)輝【交流點撥】表達了人的力量：人能抑制困難，戰(zhàn)勝困難，獲得成功走向成熟。成長是要付出代價的，“孤獨是重要的一筆。人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。青少年要面對困難，而不要躲避困難，努力贏取成功，會有一種自豪感和成長感。三語言品析細讀全文，體會精巧傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。學生發(fā)言，老師點撥【交流點撥】1.“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮不僅可見其色，更可見其動感與活力，將景物寫活了。2.“蘆蕩如萬

11、重大山圍住了小船：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺才愈為真切。3.寫暴風雨一段“一早上，天就陰沉下來。千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。4.“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形一段，寫景狀物準確、細致，描寫細致入微。5.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領會了成長真諦的淚。6.“鴨們也長大了一段，描寫生動、形象，映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。四、板書設計五、拓展延伸讀了課文后，你有哪些感悟？學生分組討論，老師指導，全班共同交流【交流】例如一：我認為這篇小說表達了人的力量：人可以抑制困難，