韓興娥：以海量閱讀超越一本教科書

1、韓興娥：以海量閱讀超越一本教 科書韓興娥，山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校語文教 師，第一屆濰坊市名師，第二屆山東省齊魯名師 建設(shè)工程人選。從2000年開始，探索小學(xué)語文 “課內(nèi)海量閱讀”教改實(shí)驗(yàn)。韓興娥老師與學(xué)生一起課內(nèi)閱讀。（資料圖片）本報(bào)記者趙小雅韓興娥，山東省濰坊市北海學(xué)校一名普通的小 學(xué)語文教師。說她普通，是因?yàn)榻佑|過她的人都認(rèn)為，她看 起來真的沒有“名師范”，用該市教科院副院長 崔秀梅的話說“就是怎么寵也寵不壞”的類型。 但是，因?yàn)樗龍?jiān)持十幾年的課內(nèi)“海量閱讀”教 改實(shí)驗(yàn)，卻讓她變得越來越不普通，甚至已經(jīng)小 有名氣，成為了人們眼中的名師。一般教師成名，基本上都是以“課”成名，課 上得好，

2、或者在某個(gè)重要的賽課平臺(tái)上嶄露頭 腳，加之良好的個(gè)人綜合素質(zhì)，從而揚(yáng)“名”， 進(jìn)而被許多人知曉。韓興娥的出名，走的卻是另 外的途徑，她以堅(jiān)持了 13年之久的小學(xué)語文“海量閱讀”教改實(shí)驗(yàn)被小學(xué)語文界熟知，可以 說，她的成名是一個(gè)漫長的堅(jiān)持與創(chuàng)造摸索的過 程。用她自己的話說，“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo) 不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定的，而是以一本書、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定的。經(jīng)過6年的積累，直 接體現(xiàn)在學(xué)生身上的便是閱讀、寫作及表達(dá)等語 文綜合運(yùn)用能力的提高?，F(xiàn)在，也會(huì)有一些地方邀請(qǐng)她前去交流經(jīng)驗(yàn)， 她卻說，自己不具備借班上課的本事，因?yàn)樗?語文課堂與通常的語文課堂教學(xué)有很大不同。每 當(dāng)有邀請(qǐng)她交流的，她

3、更多是介紹自己的教改實(shí) 驗(yàn)情況，因?yàn)椴皇亲约旱膶W(xué)生，不是經(jīng)過了長期 課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的，課是上不來的。“海量顧名思義就是量很大的意思。一般的 語文教學(xué)，閱讀都是放在課外，課內(nèi)只教授一本 語文教材，理念稍微超前的教師，會(huì)圍繞所學(xué)單 元或課文引入一些課外閱讀材料。但是在韓興娥 的語文課上，卻完全變了樣，課堂上教材已經(jīng)不 是主角，通常被放在課外的閱讀卻成了課堂的主 角。大量課本之外的優(yōu)秀讀物進(jìn)入課堂， 在課堂 40分鐘之內(nèi)全班共讀同一本書，讀完一本換一 本，課本以外的閱讀占了課堂教學(xué)的主要時(shí)間。從2000年起，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃?政部門的支持與鼓勵(lì)下，已經(jīng)從一年級(jí)到六年級(jí)完整地進(jìn)行了兩輪教改實(shí)驗(yàn)

4、。隨著閱讀量的成倍 增加，語文教學(xué)的識(shí)字問題、作文問題、理解問 題等都迎刃而解，無需另外花費(fèi)氣力。她自己的 體會(huì)是，“閱讀”好比一條船，將聽、說、寫載 于其中，一齊駛向彼岸。一年級(jí)在“海量閱讀” 中識(shí)字，二、三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀、 積累，四、五、六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”。一 年級(jí)學(xué)生平均識(shí)字量達(dá)到2000字，讀過近千首 兒歌，過好識(shí)字關(guān)；二、三年級(jí)重點(diǎn)是海量誦讀、 積累白話文，為口頭、書面表達(dá)打下基礎(chǔ)；到四、 五、六年級(jí)海量誦讀經(jīng)典，古典詩詞、歷史故事、 經(jīng)典著作等都成為學(xué)生課上閱讀的內(nèi)容。海量閱讀聽起來似乎很輕松，但對(duì)于韓興娥來 說，卻是一個(gè)艱辛的探索過程，需要全身心投入。 要思考

5、如何對(duì)待教材、如何讓一年級(jí)的學(xué)生過拼 音關(guān)、識(shí)字關(guān)，作文教學(xué)如何處理，如何練習(xí)應(yīng) 對(duì)考試，如何選擇適合學(xué)生的讀物，面對(duì)大量的 閱讀內(nèi)容老師如何引導(dǎo)與備課，等等,聽起來都 是不輕松的事情。經(jīng)過十幾年的實(shí)驗(yàn)與摸索，韓 興娥已經(jīng)形成了一整套的方法與有效策略，就讓 我們從以下的對(duì)話中找尋答案吧！對(duì)話讓學(xué)生大量閱讀是語文教學(xué)的正途本報(bào)記者趙小雅 學(xué)生讀得多了教學(xué)變得輕松記者：為什么會(huì)想到進(jìn)行這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn) 的動(dòng)機(jī)是什么？韓興娥：2000年，濰坊市教育局選擇了 10位 小學(xué)語文教師，開始實(shí)驗(yàn)性地試用韻語識(shí)字 教材，我是實(shí)驗(yàn)教師之一。這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要教好 原有的教材，還要試用韻語識(shí)字教材。從原 來只需教一

6、本指定的教科書，變?yōu)橐虄杀緯?雖然開始的時(shí)候不是太適應(yīng)，但在這個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn) 過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非但沒有學(xué)得很困難，反而 學(xué)得相對(duì)輕松，原因就是學(xué)生在課上讀的內(nèi)容比 原來多，由此我發(fā)現(xiàn)語文課上學(xué)生讀得書越多學(xué) 得就越輕松。回想以往的教學(xué)，自己教得累，學(xué)生還經(jīng)常學(xué) 不會(huì)。有的學(xué)生一篇作文老師給改了 10遍，寫得仍然不通順，有的學(xué)生到了六年級(jí)，課文都讀 不熟。而第一次試用韻語識(shí)字實(shí)驗(yàn)、用兩套 教材教的那屆學(xué)生，我從一年級(jí)帶到了六年級(jí)， 相對(duì)于以前的教學(xué)已經(jīng)感覺到了輕松。由此，我就開始思考和嘗試讓學(xué)生多讀書。比如從一年級(jí) 起就嘗試給學(xué)生提供一些好玩的兒歌，一首一首 地帶他們讀，不管認(rèn)不認(rèn)識(shí)兒歌里面的

7、字，先讀 通再說。堅(jiān)持讀了一年后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多字都會(huì) 認(rèn)了，于是我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生大量閱讀，讀得多了， 字就認(rèn)得多了。到三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的變化讓 我意想不到，有時(shí)候一個(gè)星期或者兩個(gè)星期就結(jié) 束教材的教學(xué)了。因?yàn)榇罅块喿x使學(xué)生讀書沒有 障礙，即使能力較弱的也沒有問題，基本上一遍 就讀熟了，哪怕不聽錄音也會(huì)讀。當(dāng)學(xué)生有了一定閱讀能力后，到了中高年級(jí)， 我選擇的課堂共讀的書都有一定難度。 這時(shí)，讓 學(xué)生大量閱讀也不是完全讓學(xué)生自己去讀， 而是 先提前布置學(xué)生自己讀書，然后小組討論，往往 這種討論已經(jīng)解決了他們閱讀過程中的大部分 問題，最后到課上的時(shí)候，我再組織全班討論。 我的課堂上要處理的信息量非常大

8、，內(nèi)容非常多，但因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)提前閱讀并討論過，看到學(xué) 生恍然大悟的表情，我好開心。選擇適合不同學(xué)段學(xué)生的讀物記者：大量閱讀需要很多讀物，那么，學(xué)生讀 的書是從哪里來的呢？韓興娥：剛開始讓學(xué)生大量閱讀的時(shí)候，一本 故事選集，學(xué)生一個(gè)星期就看完了，需要新 書?？墒且槐緯枰ｅX， 你總不能 老讓家長買書吧！上一屆學(xué)生到三年級(jí)時(shí)，我就 開始到處搜集小學(xué)生讀物，包括學(xué)校少先隊(duì)訂閱 的兒童雜志、教導(dǎo)處訂閱的閱讀指南等，為了支 持這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了許多支持，也配了 很多書。學(xué)生讀的書要有選擇性。低年級(jí)學(xué)生正學(xué)識(shí) 字，就選擇一些故事性較強(qiáng)的書，以引起他們的 閱讀興趣，閱讀興趣是提升閱讀能力的

9、基礎(chǔ)， 同 時(shí)，通過閱讀也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 讀書的快 慢是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受程 度來確定的。通過大量閱讀，學(xué)生的閱讀能力不斷提升，三 年級(jí)學(xué)生差不多一個(gè)星期就能學(xué)完十幾萬字的 故事書。一本故事書，閱讀能力好的孩子可能一 晚上就翻完了，像中華上下五千年，三本共 五六十萬字，第一屆學(xué)生我?guī)е麄児沧x了一 年，而現(xiàn)在帶的這一屆學(xué)生只用 3個(gè)月就讀完 了。備課就是為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀輔導(dǎo)材料記者：作為教師，您如何引導(dǎo)學(xué)生讀書呢？韓興娥：讀書一方面要好玩，有意思，但在讀 書過程中更重要的是積累語言。積累哪些內(nèi)容， 學(xué)生有時(shí)并不明白，作為教師的我就要給他們準(zhǔn) 備一些引讀與練習(xí)的材料，比如摘一

10、些重要句子 做成口頭填空題讓他們背誦等。要求學(xué)生讀的書，我都會(huì)提前讀。我的備課都 是提前一年就開始了，要讀的書一般在一年前就 準(zhǔn)備好了，我一邊讀一邊給學(xué)生準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料， 我準(zhǔn)備的題目一般都會(huì)標(biāo)注出頁碼，方便學(xué)生查 找答案。比如，帶著學(xué)生讀中華上下五千年 這本書之前，我可能要讀二三十本書，準(zhǔn)備兩到 三本輔導(dǎo)材料，有重要知識(shí)點(diǎn)的填空背誦，還有 生字詞的注音解釋，等等。為了準(zhǔn)備這些材料， 我花費(fèi)了大量時(shí)間，全身心投入，單是準(zhǔn)備的材 料就足夠編一套書。學(xué)生讀什么書，我就學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。比如 學(xué)生讀唐詩，我就會(huì)讀一批關(guān)于唐詩方面的書。 遇到我認(rèn)為比較好的書，我也會(huì)給學(xué)生或者家長 推薦。比如在讀中華上下

11、五千年的時(shí)候，我 推薦了吳姐姐講歷史故事這樣故事性強(qiáng)的書， 學(xué)生喜歡，所以絕對(duì)會(huì)看。我也給學(xué)生安排課外 閱讀，都是一些好玩的、學(xué)生喜歡的書，學(xué)生都 會(huì)自發(fā)去閱讀。我要求學(xué)生課外閱讀，回到學(xué)校 都是要檢查的，也會(huì)用星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行海量閱讀實(shí)驗(yàn)，我要閱讀大量材料，白天 忙，晚上忙，周六日也得忙，寒暑假更得忙。因 為我假期內(nèi)就得提前備好下學(xué)期的課。在 13年 的海量閱讀實(shí)驗(yàn)中，以我的學(xué)歷和能力，閱讀論 語等經(jīng)典是最困難的。從念得通到念得熟，念 的過程中遇到不理解的地方再查書，慢慢地，就 讀明白了。準(zhǔn)備論語教學(xué)的過程中，我買了 很多書，也讀了二十多本，有的精讀，有些可能就是根據(jù)需要翻一翻。進(jìn)行海

12、量閱讀實(shí)驗(yàn)，最辛 苦最有價(jià)值的就是老師的海量閱讀和給學(xué)生準(zhǔn) 備閱讀輔導(dǎo)材料，也就是備課，只要這個(gè)功夫下 到，學(xué)生就會(huì)在你引導(dǎo)下自主閱讀。整體規(guī)劃學(xué)生六年閱讀內(nèi)容記者：從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生讀什么是一個(gè) 很重要的問題，你是如何規(guī)劃閱讀內(nèi)容呢？韓興娥：“海量閱讀”的核心詞是“讀”。 讓 學(xué)生讀什么，我心中會(huì)有一個(gè)大體的規(guī)劃，最初 從兒歌或小故事讀起，理解上有難度的，讀通、 能誦讀即可。比如一年級(jí)學(xué)生從最短的三字兒歌 和簡短的閱讀材料讀起，隨著學(xué)生閱讀能力的提 高，讀的文章也在逐漸加長篇幅。到三年級(jí)的時(shí) 候，開始加入古文，從少到多慢慢加，到五、六 年級(jí)課堂上讀的大多是國學(xué)經(jīng)典，基本都與古文 相關(guān)。雖

13、然對(duì)讀書的內(nèi)容有規(guī)劃，但是具體書目 不確定，因?yàn)橛行^兩年市場(chǎng)上就沒有了。 比 如，一、二年級(jí)要讀千首兒歌及大量故事，三、 四年級(jí)主要讀唐詩宋詞，現(xiàn)在這一屆學(xué)生宋詞讀 了二百多首，唐詩讀了一百多首，有時(shí)是一邊讀 一邊講故事、講傳記。五、六年級(jí)讀的經(jīng)典多一 些，必讀中華上下五千年、世界五千年 等，上一屆學(xué)生還讀了整本的論語、老子， 這一屆學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)減少，論語只好有選擇 性地讀了。另外，三十六計(jì)、詩經(jīng)、孫 子兵法等也是五、六年級(jí)讀的內(nèi)容?！昂Ａ块喿x”的“讀”與一般的課外閱讀的讀不一樣，這些閱讀材料，我拿過來之后會(huì) 根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合上一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)， 加以選擇、編輯和整理，以適合學(xué)生的閱

14、讀水平 和能力。我沒有統(tǒng)計(jì)過13年來一共給學(xué)生準(zhǔn)備 了多少學(xué)習(xí)材料，有時(shí)因?yàn)闆]有書可買，我只好 一個(gè)字一個(gè)字地敲進(jìn)電腦，有時(shí)也會(huì)找學(xué)生和家 長幫忙一起打字，然后我會(huì)再把這些內(nèi)容整理與 印發(fā)給學(xué)生。讀一本書和讀很多書是不一樣的記者：經(jīng)過兩輪“海量閱讀”教改實(shí)驗(yàn)， 您自 己有怎么樣的體會(huì)與認(rèn)識(shí)？韓興娥：兩輪實(shí)驗(yàn)下來，我感覺自己對(duì)語文有 了更深的理解，自己的學(xué)科能力及教學(xué)能力都有了很大提升，感受到了教學(xué)的真正樂趣。同時(shí)， 也認(rèn)識(shí)到了讓學(xué)生讀一本課本和讀那么多書最 后的結(jié)果是不一樣的。教師與學(xué)生一起在課內(nèi)時(shí) 間大量閱讀才是語文教學(xué)的正途。說句不知天高地厚的話，數(shù)十年以來，語文教 學(xué)最大的弊端還是一本課

15、本一統(tǒng)課堂，老師講得 非常有激情，學(xué)生互動(dòng)也好，可以說是學(xué)生當(dāng)堂 表現(xiàn)好，但并沒有真正積累到語文素養(yǎng)。我們的 學(xué)生三年級(jí)開始做填空和背誦，學(xué)生養(yǎng)成了好的 閱讀習(xí)慣，在讀書的時(shí)候覺得哪個(gè)句子好，應(yīng)該 記憶，就會(huì)無意識(shí)地積累，自學(xué)的能力很強(qiáng)。學(xué) 生知道自己應(yīng)該從哪些方面自學(xué)， 知道應(yīng)該跟同 學(xué)討論什么，知道聯(lián)想以前學(xué)過的類似內(nèi)容進(jìn)行 思考，所以學(xué)生收獲的是一種習(xí)慣，而不是單純 的知識(shí)。我覺得語文的本質(zhì)還是多讀書。對(duì)于小學(xué)生來 說，精讀少一些，瀏覽多一些。其實(shí)海量閱讀也 有精讀，比如說給幾天時(shí)間預(yù)習(xí)，然后檢查，還 有討論，這跟自己拿本書躺床上瀏覽一遍相比已 經(jīng)夠精的了。我覺得現(xiàn)在的語文課，將課文拿來

16、 精讀、細(xì)讀的程度很過分，我初為人師的時(shí)候就 覺得那種教法讓師生都很痛苦。語文教學(xué)誦讀是根本。讀什么書可能更多地跟 老師的愛好有關(guān)，但是一定要走一條由淺入深的 路，要讀高品味的好書。海量閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生好 處很多，一方面是閱讀、寫作等語文素養(yǎng)方面能 力得到培養(yǎng)，另一方面對(duì)學(xué)生做人也會(huì)產(chǎn)生良好 的影響，因?yàn)殚喿x經(jīng)典和偉大人物傳記對(duì)他們的 人生觀、價(jià)值觀和人生態(tài)度都有積極影響。讀書 也能讓他們靜下心來，慢慢地、耐心地做一件事 情。經(jīng)過6年的海量閱讀，學(xué)生們的語文素養(yǎng)， 包括寫字組詞、運(yùn)用句子等的能力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn) 行課標(biāo)的要求，甚至可能超過初中學(xué)生的水平。當(dāng)然我們也發(fā)現(xiàn)這種做法也存在問題， 那就是 學(xué)

17、生寫字速度有點(diǎn)慢，因?yàn)閷懙淖鳂I(yè)少。但我的 學(xué)生根據(jù)題目寫作，不用打草稿就下筆成文，這 對(duì)他們以后應(yīng)該只會(huì)產(chǎn)生好的影響。將基本訓(xùn)練貫穿于六年之中記者：帶著學(xué)生在課堂中讀書，需要大量的時(shí) 間，課上的時(shí)間您是怎么擠出來的？如何達(dá)到課 標(biāo)要求？如何對(duì)待教材呢？韓興娥：不要讓學(xué)生只是在課外讀書，而是在 課內(nèi)讀。我?guī)W(xué)生進(jìn)行海量閱讀的時(shí)候，會(huì)先用 一段時(shí)間把教材學(xué)完，然后才帶學(xué)生海量閱讀課 本以外的讀物。如一年級(jí)學(xué)生用兩個(gè)月的時(shí)間把 教材學(xué)完，二年級(jí)學(xué)生用兩三個(gè)星期學(xué)完，中高 年級(jí)學(xué)生基本上都是一個(gè)到兩個(gè)星期學(xué)完教材。 很多人奇怪我是如何做到的，實(shí)際上，我?guī)W(xué)生 學(xué)教材，基本上就是先通讀，然后簡單討論，因

18、 為教材上的文章跟我給孩子選擇的文章簡單多 了，不必花大量的時(shí)間。一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和寫字的階段，我們不 到兩星期就學(xué)完教材，相對(duì)于常規(guī)的教學(xué)方法， 學(xué)習(xí)的速度還是非?？斓摹Ｏ鄬?duì)于讀教材，學(xué)生 學(xué)習(xí)寫字的速度較慢，一、二年級(jí)這兩年時(shí)間， 除了寫字的基本練習(xí)，連組詞都沒有，這樣閱讀 的時(shí)間就加長了。 一些學(xué)生家長會(huì)有誤解，認(rèn)為 好學(xué)生才需要讀很多文章，實(shí)際上差學(xué)生更需要 讀文章，尤其是那些讀不成句的學(xué)生。我采取快速教學(xué)的方式教學(xué)拼音，別的教師一 節(jié)課可能就學(xué)幾個(gè)拼音字母，而我則是所有字母 一串教下來，并且堅(jiān)持將拼音練習(xí)貫穿在后續(xù)教 學(xué)中。我教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，并不一定讓他們立刻 就能會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)

19、拼，而是先讓他們跟拼音混 個(gè)臉兒熟，然后在閱讀過程中海量地讀、海量地 拼，慢慢就會(huì)了。我為一到三年級(jí)學(xué)生選擇的共 讀書目，大多是全注音的，我班學(xué)生識(shí)字多，本 來在二年級(jí)就能讀不注音的讀物，但為了避免學(xué) 生瞎猜讀音，也為了多給學(xué)生練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)， 我盡量選擇注音讀物。四年級(jí)以后，共讀的書大 多不注音了，但我給學(xué)生編排的學(xué)習(xí)材料還把易 讀錯(cuò)的字注上音，尤其是多音字，我會(huì)反復(fù)注音。 在我的教學(xué)過程中，拼音教學(xué)貫穿始終，我?guī)С?來的學(xué)生在發(fā)音上，包括多音字讀音上的正確率 很高。教學(xué)識(shí)字也是用同樣的思路，每篇課文中 的字，我不會(huì)花很多時(shí)間讓學(xué)生必須當(dāng)堂學(xué)會(huì)， 因?yàn)樵诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和閱讀中，那些生字會(huì)經(jīng)常復(fù) 現(xiàn)，學(xué)生會(huì)和這些生字