運(yùn)用有效手段-充分調(diào)動學(xué)生積極性.

1、運(yùn)用有效手段，充分調(diào)動學(xué)生積極性對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革的幾點(diǎn)體會三河市三福莊小學(xué)于海仙學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平為評價(jià)對象的教育評價(jià)活動，它對學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證，既是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，更是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此正確運(yùn)用學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是中小學(xué)教師教學(xué)過程中的重要手段。人的積極性主要來源于對成功的渴望。而我們教師評價(jià)的主要目的就是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，擁有自信。因此，我在學(xué)校盡可能多的給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會。一、運(yùn)用鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生自信心。青少年好勝心強(qiáng)，不甘落后，這是一種積極

2、的心理品質(zhì)。我們要結(jié)合學(xué)生的特長和愛好，盡最大可能滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，促使他們在某一方面取得進(jìn)步或成績， 并享受到由此帶來的快樂。 與此同時(shí)，他們的不足可相應(yīng)得到彌補(bǔ)，不良行為得到糾正。上一學(xué)年，我班有一名女生，思維較慢，反應(yīng)遲鈍，上課不專心聽講，學(xué)習(xí)較差，大家叫她“笨小孩”，沒有人愛和她玩。但我通過平時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)她做值日很認(rèn)真，掃得很干凈。于是，我找到她，專門讓她負(fù)責(zé)教室的盆栽。她真的堅(jiān)持去做了，澆水，除蟲，拔黃葉 在她的努力下，我們班的花開得最漂亮，引來了全校羨慕的目光。我及時(shí)在班上表揚(yáng)她關(guān)心集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)，還推選她為勞動小模范。她的威信提高了，一下成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。接著她的學(xué)習(xí)積極性

3、也相應(yīng)提高，聽講專心，而且開始舉手回答問題了 其實(shí)，課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價(jià)。類似于“太棒了！你的回答很精彩” ；“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪”；“你的表現(xiàn)讓大家刮目相看”；“你真是個(gè)會動腦筋的孩子” 這樣的話我經(jīng)常掛在嘴邊，久而久之，我們班的孩子全天都能愉快地學(xué)習(xí)，師生關(guān)系也越來越和諧了，這正驗(yàn)證了一位名人的話： “沒有比成功更能促使人成功的了。 ”二、有效激勵(lì)，煥發(fā)學(xué)生活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)： “評價(jià)要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情” “評價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信

4、心?！奔?lì)性評價(jià)要做到因人而異， 對學(xué)生有針對性的作出不同的評價(jià)。因此，教師要有敏銳的洞察力、反應(yīng)力，有較強(qiáng)的判斷力、應(yīng)變能力，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)教育激勵(lì)理論，提高自身激勵(lì)素質(zhì)，提高激勵(lì)能力。具有較強(qiáng)的教育教學(xué)機(jī)智，才能充分發(fā)揮出評價(jià)的激勵(lì)功能，煥發(fā)學(xué)生的活力。教師要善于表揚(yáng)學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。有的老師會說，這樣的學(xué)生沒有優(yōu)點(diǎn)，怎么表揚(yáng)他呢？做一個(gè)細(xì)心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，你也應(yīng)該及時(shí)的表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他感到：我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。如上課時(shí)，當(dāng)教師提出比較簡單的問題時(shí)，讓學(xué)困生回答，及時(shí)表揚(yáng)他、激勵(lì)他： “說得真不錯(cuò)，請繼續(xù)努

5、力！ “”你真是個(gè)會動腦筋的孩子?！啊彼卮鸬梅浅Ｕ_，真是個(gè)會思考的好學(xué)生！ ” 有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，但是回答錯(cuò)了，我也會鼓勵(lì)他：“你的回答較完整，只要在 地方改一改那樣就更好了?！薄澳愕乃季S真敏捷，要是在 說得更明確些，那該有多好呀！ ” “看，他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問題回答正確?！睂τ趯W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來說，老師能表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認(rèn)真地聽講，積極地發(fā)言，這樣長此以往課堂氣氛就會越來越活躍。三、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動學(xué)生積極性。獎(jiǎng)勵(lì)是對人的某種行為給予鼓

6、勵(lì)和肯定，從而使人保持這種行為的一種方式。獎(jiǎng)勵(lì)因其形式的不同，分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。隨著年齡的增長，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的比例應(yīng)該逐步減少，精神獎(jiǎng)勵(lì)的部分逐步增加。精神獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方法有語言和行為兩種，低層次上的獎(jiǎng)勵(lì)是語言，高層次的獎(jiǎng)勵(lì)則是行為上的表達(dá)：一個(gè)滿意的微笑， 一個(gè)賞識的眼神，一句富含鼓勵(lì)性的話語，就有可能讓學(xué)生銘記一輩子。我經(jīng)常運(yùn)用星級評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面健康成長：從學(xué)生行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)、個(gè)性特長的方方面面設(shè)定守紀(jì)星、禮貌星、團(tuán)結(jié)星、學(xué)習(xí)星、體育星、衛(wèi)生星、勞動星、藝術(shù)星 對學(xué)生進(jìn)行星級評價(jià)，只是對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的一個(gè)嘗試，最深的體會是：操作起來很瑣碎，持久地堅(jiān)持下來也難。但是我堅(jiān)持下來了，因?yàn)槲液秃⒆觽兌俭w驗(yàn)到了成功的樂趣。只有正確而得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，才能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。針對班里個(gè)別孩子缺乏良好的作業(yè)習(xí)慣，于是我在班內(nèi)宣布獎(jiǎng)勵(lì)辦法：每次作業(yè)書寫工整，準(zhǔn)確率高，可得一張笑臉，給小組加優(yōu)，得五張笑臉可換一張“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”小名片，得十張小名片可換一封表揚(yáng)信，得五封表揚(yáng)信可換一張獎(jiǎng)狀 通過一段時(shí)間的努力，結(jié)果令人十分欣慰：學(xué)生們真的得到了不同的獎(jiǎng)勵(lì)，作業(yè)情況得到好轉(zhuǎn)。最重要的是認(rèn)真完成作業(yè)已經(jīng)成為孩子們的自覺行為。通過以上各種實(shí)踐證明， 在對學(xué)生的教育過