巧設(shè)《林?！钒鍟?shū)挖掘思想內(nèi)涵

1、.巧設(shè)?林海?板書(shū) 挖掘思想內(nèi)涵板書(shū)，是一種直觀的教學(xué)方法，好的板書(shū)是一種微型教案。我在教學(xué)中特別重視板書(shū)的作用。我結(jié)合自己的教學(xué)理論，淺談?林海?這課的通過(guò)字體大小的變化來(lái)板書(shū)的例子。?林海?是九年義務(wù)教育第十一冊(cè)的一篇閱讀課文，以作者對(duì)大興安嶺產(chǎn)生的特有情感“親切與舒適為線索，通過(guò)豐富的想象和生動(dòng)的描寫(xiě)，向讀者展示了大興安嶺外在的風(fēng)光美和內(nèi)在的價(jià)值美，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜歡之情。一、挖掘情感，巧設(shè)板書(shū)課文三次講到“親切與舒適。第一次是在剛走進(jìn)原始森林的時(shí)候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺、“林、“花之后產(chǎn)生聯(lián)想之時(shí)，第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。第一次，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想

2、到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒適。第二次看到那么多的嶺，那么溫順；那么多的樹(shù)，呈現(xiàn)出那么多的綠色；那么多的野花開(kāi)在多處，特別是聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建立不斷作奉獻(xiàn)，因此感到親切、舒適。第三次，作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益親密，更加感到親切、舒適。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)，我用不同大小的字體板書(shū)“親切與舒適，引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)悟，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受字體大小的巧妙，再?gòu)淖髡咧饾u遞增的情感領(lǐng)悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學(xué)生的印象。二接讀板書(shū)，體驗(yàn)情感。在老師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解中，板書(shū)的內(nèi)容得以充實(shí)，課文的主要

3、內(nèi)容已表如今板書(shū)上。上課時(shí)，我通過(guò)師生接讀板書(shū)，讓學(xué)生再次反響體會(huì)板書(shū)蘊(yùn)含的愈來(lái)愈濃的情感，也收到了好的效果。師：看板書(shū)，同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？19?林海?大興安嶺親切舒適悅耳的名字嶺親切舒適林美麗而不空洞花親切舒適國(guó)家建立生：為什么老師板書(shū)的三個(gè)“親切舒適要一個(gè)比一個(gè)大？生：我體會(huì)到了作者越來(lái)越強(qiáng)烈的“親切舒適的感受。生：說(shuō)明作者對(duì)興安嶺的喜歡、贊美之情，隨著對(duì)興安嶺理解的深化而逐漸加深。通過(guò)對(duì)“親切、舒適四個(gè)字板書(shū)字體的由小到大，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時(shí)跳動(dòng)著的情感脈搏，把握住了作者行文時(shí)的情感基調(diào)與線索，從而又一次促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。再進(jìn)展了師生接讀，表達(dá)出一次比一次強(qiáng)烈的情感。師：初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人覺(jué)得生：接讀親切、舒適。師：看到溫順的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到生：接讀親切、舒適。師：知道興安嶺有著興國(guó)安邦的意義使人體會(huì)到生：接讀親切、舒適。執(zhí)教這篇美文的這那么板書(shū)，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現(xiàn)作者對(duì)大興安嶺的認(rèn)識(shí)一層一層深化，考