形式多樣的“啟發(fā)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、.形式多樣的“啟發(fā)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用形式多樣的“啟發(fā)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，自古以來(lái)經(jīng)過(guò)廣闊教育工作者理論證明，是一種永不落后的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，采用形式多樣的啟發(fā)，將會(huì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一，談話啟發(fā)談話教學(xué)是課堂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。老師談話生動(dòng)、形象、有趣，可以給學(xué)生以啟發(fā)，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)?尊敬老師?一課時(shí)，老師就采取了這種方法，下面照錄一段教者和學(xué)生的富有啟發(fā)性的對(duì)話：師：小朋友，你們都在什么地方是學(xué)呀？生：我們?cè)诙魇┦袑?shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)。師：對(duì)，我們的學(xué)校呀，有寬闊亮堂的教室，有千姿百態(tài)的假山，有造型優(yōu)美的花壇，有辛勤耕耘的園

2、丁，還有天真活潑的學(xué)生。你們說(shuō)我們的學(xué)校美不美，可不得意？生：我們的學(xué)校非常美麗得意。師：對(duì)，我們不但要熱愛(ài)學(xué)校，更要尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，好好學(xué)習(xí)，天天向上。今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容就是?看圖學(xué)詞學(xué)句尊敬老師?。以上的啟發(fā)談話，我們不難看出老師的談話不但生動(dòng)有趣，而且很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)展了思想教育。二，提問(wèn)啟發(fā)提問(wèn)啟發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)。這種方法可以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的才能。如教學(xué)?草船借箭?一課時(shí)在理解借箭的起因時(shí)，提問(wèn)：“嫉妒是什么意思？周瑜是怎么嫉妒諸葛亮的？諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么快樂(lè)？他暗中又做了些什么？諸葛亮明知周瑜要加害自己，為什么還立下了軍令狀？從哪里可以看出

3、？在理解借箭經(jīng)過(guò)時(shí)，提問(wèn)：諸葛亮為什么要請(qǐng)魯肅幫助？魯肅為諸葛亮做了哪些準(zhǔn)備？為什么不讓周瑜知道？從中可以看出什么？諸葛亮為什么選擇第三天四更去取箭？在船上為什么只管飲酒取樂(lè)？曹操是怎樣知道受騙的？他為什么不派兵追趕？從借箭成功這件事看出諸葛亮是個(gè)什么樣的人？在理解借箭的結(jié)果時(shí)，提問(wèn)：“神機(jī)妙算是什么意思？從哪些地方可以看出？通過(guò)以上系列提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)，使學(xué)生更加系統(tǒng)，更加深透地理解課文內(nèi)容，從而啟迪了學(xué)生的思維。三、討論啟發(fā)討論法教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是比較多的，它是一種啟迪思維，活潑氣氛，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的極好途徑。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中討論啟發(fā)不可無(wú)視。如在教學(xué)?大海的歌?一課中的

4、“太陽(yáng)升高了，陽(yáng)光在海波上閃爍著點(diǎn)點(diǎn)金光。我走向船頭，迎著猛烈的海風(fēng)，望著無(wú)邊無(wú)際的大海。船頭飛濺起的浪花唱著歡樂(lè)的歌。這段話時(shí)，老師用投影將原文和去掉“猛烈的、“無(wú)邊無(wú)際的、“歡樂(lè)的等詞語(yǔ)的話，讓學(xué)生比較朗讀以后。再啟發(fā)學(xué)生和原句比較有什么不同？并說(shuō)出自己的理由。在討論時(shí)有的說(shuō)，原句好，迎著什么樣的海風(fēng)？是猛烈的海風(fēng)，望著什么樣的大海？是無(wú)邊無(wú)際的大海，很詳細(xì)。有的說(shuō)，加上“猛烈的這個(gè)詞語(yǔ)，假如沒(méi)有“無(wú)邊無(wú)際這個(gè)詞語(yǔ)，就不能說(shuō)明大海有多大。有的說(shuō)，浪花唱著歡樂(lè)的歌，我們知道了大海唱的不是悲傷的歌，而是歡樂(lè)的歌。通過(guò)討論啟發(fā)，同學(xué)們不但對(duì)課文內(nèi)容加深了理解，而且進(jìn)步了分析才能和表達(dá)才能，更重要

5、的是對(duì)寫作也有所啟發(fā)，使讀寫有機(jī)結(jié)合。四、演示啟發(fā)實(shí)驗(yàn)演示操作，以動(dòng)手促動(dòng)腦。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手，也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生才能的途徑。如教學(xué)?皮球浮起來(lái)了?一課時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)物演示操作，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解。課前老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)空的實(shí)驗(yàn)瓶，一瓶紅色的水，一只乒乓球，兩根小棒，一個(gè)小鉤。上課時(shí)，讓學(xué)生到講臺(tái)上按課文內(nèi)容的順序進(jìn)展演示操作。在演示操作時(shí)，要注意方法，方法正確說(shuō)明對(duì)課文的內(nèi)容有所理解。就這樣促使學(xué)生在動(dòng)手中積極動(dòng)腦，可以到達(dá)互相啟發(fā)，加深理解課文的目的。五，實(shí)驗(yàn)啟發(fā)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)是由感性認(rèn)識(shí)上升到理解認(rèn)識(shí)的過(guò)程。從而學(xué)生通過(guò)感知對(duì)課文內(nèi)容的理解和明白其科

6、學(xué)道理。如教學(xué)?撈鐵牛?一課時(shí)，就可以采用實(shí)驗(yàn)法啟發(fā)學(xué)生。老師將一個(gè)玻璃缸裝上水，然后放一些沙“淤泥和幾個(gè)鐵塊“鐵牛；水面上放兩只小塑料盒“木船盒里放些細(xì)石子，用一根木棒拴?。挥靡桓?xì)繩，一端系在木棒上，一個(gè)拴在缸地的鐵塊上，讓繩子繃緊。在實(shí)驗(yàn)時(shí)將盒里的細(xì)沙子一點(diǎn)一點(diǎn)弄出，塑料盒漸漸上浮，升到水面，鐵塊就被提起拉動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)撈鐵牛這一個(gè)過(guò)程理解得一清二楚，從中懂得一些科學(xué)道理。六，摹擬啟發(fā)所謂“摹擬就是效仿事物的動(dòng)作、神態(tài)、聲音等。運(yùn)用“摹擬的方法啟發(fā)學(xué)生，可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并能襯托課堂氣氛，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)。如教學(xué)?種魚(yú)?一課中小花貓把魚(yú)種到地里一段時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備好的小

7、魚(yú)和其他種魚(yú)的工具，拿出來(lái)放置于講臺(tái)上，在學(xué)生認(rèn)真對(duì)于課文的根底上，指明一位同學(xué)到講臺(tái)上摹擬小貓種魚(yú)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生摹擬表演完后，老師便因勢(shì)利導(dǎo)，并提問(wèn)啟發(fā)：小貓把魚(yú)種到地里能收到很多魚(yú)嗎？這樣的方法對(duì)嗎？為什么？正確的方法應(yīng)該是怎樣的？然后又讓學(xué)生進(jìn)展摹擬表演，通過(guò)摹擬表演，使學(xué)生明白正確的方法，悟出其中的道理：小貓一味地模擬農(nóng)民種玉米和種花生的方法來(lái)種魚(yú)，違犯了事物的客觀規(guī)律，因?yàn)轸~(yú)生活在水里，分開(kāi)了水就不能生存，所以只有把魚(yú)養(yǎng)在水里才能收獲很多的魚(yú)。七，表演啟發(fā)表演也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種形式。通過(guò)表演可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。如教學(xué)?狐貍和烏鴉?一課時(shí)，老師可以在課前做一個(gè)“烏鴉和

8、一個(gè)“狐貍的頭飾，納入課堂教學(xué)，狐貍用說(shuō)奉承話騙取烏鴉嘴里刁的那塊肉時(shí)，指兩名學(xué)生一個(gè)扮演烏鴉，一個(gè)扮演狐貍進(jìn)展三次對(duì)話表演用以啟發(fā)學(xué)生的思維，隨后組織學(xué)生進(jìn)展討論，從中明白：聽(tīng)奉承話會(huì)受騙受騙的道理。八，游戲啟發(fā)把游戲引進(jìn)課堂，使學(xué)生在課堂上有說(shuō)有唱，歡跳拍手，異?；顫姡箤W(xué)生趨向鼓舞，中心喜悅。學(xué)生就能在老師的引導(dǎo)下，興趣盎然地集中精力學(xué)習(xí)。如教學(xué)?小蝌蚪找媽媽?一課時(shí)，就可以采用游戲法進(jìn)展啟發(fā)，指明學(xué)生扮演小蝌蚪，另外找?guī)酌謩e扮演鯉魚(yú)、烏龜、和青蛙媽媽，小蝌蚪在配樂(lè)朗讀聲中，找媽媽的游戲完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論，最后明確：第一次找：是年紀(jì)小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身體長(zhǎng)，以懂

9、事，自覺(jué)地找；第三次找：是長(zhǎng)成蛙，見(jiàn)識(shí)多，準(zhǔn)確地找。九，電教啟發(fā)電化教學(xué)具有形象、直觀、信息量大等特點(diǎn)。運(yùn)用電教啟發(fā)可以幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，打破課文的難點(diǎn)，解除理解的疑點(diǎn)。如教學(xué)?狼牙山五壯士?一課時(shí)，可讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，老師播放一段關(guān)于?狼牙山五壯士?的電視錄像，啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生邊看錄像邊考慮以下問(wèn)題：1，“五壯士是在什么情況下承受任務(wù)的？2，“五壯士是怎樣痛擊敵人的？3，擺在“五壯士面前的是兩條什么樣的路？在選擇哪條路時(shí)，班長(zhǎng)和戰(zhàn)士們的表現(xiàn)是怎樣的？4，“五壯士跳崖后，有那些戰(zhàn)士犧牲了？還有誰(shuí)沒(méi)有犧牲？由于電視錄像就是當(dāng)時(shí)“五壯士英勇跳崖的真實(shí)情景，同學(xué)們觀看后在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生了共鳴，而且對(duì)課文的語(yǔ)言文字理解更加浸透。十，競(jìng)賽啟發(fā)各種知識(shí)競(jìng)賽本來(lái)是社會(huì)上比較流行的一種時(shí)髦活動(dòng)。將這一活動(dòng)形式引進(jìn)課堂進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生莫大的興趣。在課堂上舉行這樣的活動(dòng)：一是要圍繞課文的重點(diǎn)，按知識(shí)、才能、智力等編擬競(jìng)賽題；二是命題要符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和少年兒童的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，并且還要具有四性興趣性、知識(shí)性、科學(xué)性、教育性；三是比賽分組進(jìn)展，并有一定的比賽規(guī)那么，否那么課堂上會(huì)亂成一鍋粥；四是競(jìng)賽題分筆答題、共答題和搶答題；五是