中美德三國(guó)高等教育的文化比較

1、中美德三國(guó)高等教育的文化比較一、中美德三國(guó)高等教育發(fā)展歷程(一)百年回眸：中國(guó)高等教育發(fā)展1、20世紀(jì)上半葉的外來(lái)影響(1)世紀(jì)之初日本的影響：1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)至20世紀(jì)20年代是一條全面模仿日本教育的道路，1902年中國(guó)近代史上第一個(gè)學(xué)制一一欽定學(xué)堂章程，即“壬寅學(xué)制”和1904年“癸卯學(xué)制”皆是日本學(xué)校教育制度的翻版。(2)外來(lái)影響與京師大學(xué)堂的沿革：京師大學(xué)堂創(chuàng)于1898年，一定意義上說(shuō)它是日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)刺激中國(guó)由學(xué)習(xí)西方轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)日本的結(jié)果。1912年它改為北京大學(xué)。(3)20年代后美國(guó)的影響：這一階段得益于“庚款興學(xué)”及美國(guó)的崛起，掀起了留美熱潮，1922年的“壬戌學(xué)制”標(biāo)志著

2、中國(guó)教育改革轉(zhuǎn)向美國(guó)。2、建國(guó)后蘇聯(lián)對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展的影響新中國(guó)建立后，走向“以俄為師”全方位模仿的道路，教育也不例外，進(jìn)行了院系調(diào)整、專業(yè)設(shè)置，大量使用蘇聯(lián)教材。3、改革開(kāi)放后的外來(lái)影響改革開(kāi)放置我們于一個(gè)更廣闊的外來(lái)影響中，多方面都不同程度受到外來(lái)影響，如觀念變革、結(jié)構(gòu)調(diào)整、院校合并等。（二）美國(guó)高等教育的嬗變1、獨(dú)立前的教育移植：獨(dú)立前北美13個(gè)英國(guó)殖民地發(fā)展極不均衡，由于移民和經(jīng)濟(jì)背景的差異，宗教教育是各類學(xué)校在殖民地時(shí)期的主要內(nèi)容。2、獨(dú)立后至南北戰(zhàn)爭(zhēng)前教育的改造與創(chuàng)新：19世紀(jì)20年代后，逐步建立起適合于年輕共和國(guó)需要的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)相銜接的教育制度；隨著地方分權(quán)制確立，各州開(kāi)

3、始創(chuàng)辦大學(xué)，從19世紀(jì)30年代起，其大學(xué)教育兼收英法長(zhǎng)處，加上各組織體系演變，終于創(chuàng)立了美國(guó)式大學(xué)。3、南北戰(zhàn)爭(zhēng)至二次大戰(zhàn)前教育的發(fā)展：南北戰(zhàn)爭(zhēng)后美高等教育朝著兩個(gè)方向發(fā)展：一是美國(guó)會(huì)1862年的莫雷爾法案實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，在贈(zèng)地運(yùn)動(dòng)中逐漸形成了極富美國(guó)特色的“威斯康星思想”；二是在德國(guó)大學(xué)辦學(xué)思想、辦學(xué)模式影響下建立研究型大學(xué)。4、二戰(zhàn)后教育改革階段：美國(guó)頒布了一系列的法案，像1958年國(guó)防教育法是人類歷史上首次通過(guò)立法確定了教育在國(guó)家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。正是這些法律使美教育始終處于不斷發(fā)展、完善中。5、八九十年代以來(lái)的教育改革：這一時(shí)期美高等教育方面的報(bào)告和教育改革，均以提高質(zhì)量為核心。（三）

4、德國(guó)大學(xué)躋身世界一流的成因近代德國(guó)大學(xué)的現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)始于1694年創(chuàng)辦哈勒大學(xué)和1737年創(chuàng)辦哥廷根大學(xué)，經(jīng)過(guò)19世紀(jì)初以柏林大學(xué)為代表的改革運(yùn)動(dòng)，到19世紀(jì)中已領(lǐng)先于其他國(guó)家，其成因：1、注重自由的科學(xué)研究2、保證國(guó)家對(duì)大學(xué)財(cái)政支持及大學(xué)經(jīng)費(fèi)合理使用3、吸引第一流的學(xué)者并給予優(yōu)厚待遇4、確保大學(xué)更好的為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展服務(wù)可見(jiàn)這些都根源于19世紀(jì)由洪堡提出的一系列教育改革思想，德國(guó)大學(xué)才能夠成為現(xiàn)代大學(xué)發(fā)源地，執(zhí)世界大學(xué)之牛耳。二、中美德三國(guó)高等教育的特點(diǎn)（一）中國(guó)高等教育的脈系歸屬與特點(diǎn)從中國(guó)高等教育改革開(kāi)放以來(lái)，對(duì)待外來(lái)影響也由“盲從”變?yōu)椤白杂X(jué)”，將其作為一種文化遷移。（二）美國(guó)高等教育的脈屬與特點(diǎn)可以說(shuō)向外學(xué)習(xí)是美國(guó)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，而不斷創(chuàng)新是其鑄就輝煌的關(guān)鍵，所以美國(guó)高教發(fā)展應(yīng)屬于“內(nèi)生型”脈系為主的形式。（三）德國(guó)高等教育脈系歸屬與特點(diǎn)德國(guó)高等教育的發(fā)展歷程，雖說(shuō)也一直受到外來(lái)影響，但19世紀(jì)洪堡對(duì)柏林大學(xué)進(jìn)行改革時(shí)所提倡的教育思想，至始至終是德國(guó)大學(xué)發(fā)展的內(nèi)因和動(dòng)力，其傳統(tǒng)是德國(guó)高等教育的精髓，故德屬“內(nèi)生型”為主的脈系。三、中國(guó)高等教育的反思中國(guó)1904年奏定學(xué)堂章程全面仿日，1922年壬戌學(xué)制全面仿美，新中國(guó)成立后全國(guó)仿蘇，這與德美兩國(guó)的吸收、融合、創(chuàng)新的過(guò)程是大相徑庭的。時(shí)代在