《圓的認識》教學(xué)設(shè)計

1、.?圓的認識?教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的?圓的認識?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?圓的認識?教學(xué)設(shè)計一、通過操作初步感受圓的特征1、同學(xué)們，你們認識這些圖形嗎？有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形2、在每個小組的袋子中有許多各種形狀的紙片,當(dāng)然這些圖形的紙片也有，其中圓形紙片有四張，每人只能摸一次,你能摸出圓形紙片嗎？小組活動，袋子中還有橢圓形紙片。你們摸到了什么？為什么會摸出橢圓形紙片？為什么不會摸出這些圖形的紙片呢？比較得出圓是由曲線圍成的圖形二、自主探究研究圓的特征1、橢圓和圓雖然都是曲線圍成的圖形，但是可以比較容易地加以區(qū)分，也就是說，圓和橢圓相

2、比，圓是有特殊之處的。圓終究有什么特征呢？你們想自己研究嗎？2、取出在家剪好的圓紙片，你們在家練習(xí)了畫圓，說一說畫圓有什么竅門。結(jié)合答復(fù)，教學(xué)圓心。3、下面可以研究圓的特征了活動要求：投影1、自己通過比一比、折一折、量一量等方法找出圓的特征，寫在記錄紙上。2、在小組中和同學(xué)交流。3、小組總結(jié)圓的特征。匯報：1橢圓從中心到圓上的間隔 不相等，圓從圓心到圓上的間隔 相等。老師要結(jié)合教學(xué)半徑2橢圓和圓對折后都可以重合，橢圓有兩種對折方法，圓有無數(shù)種對折方法。老師要結(jié)合教學(xué)直徑3橢圓沒有圓圓。提問：為什么橢圓不圓？4半徑與直徑的關(guān)系三、運用圓的特征解決實際問題1、圓的特征在生活中得到廣泛的應(yīng)用。車輪為

3、什么做成圓形？車軸為什么要安放在圓心？2、圓的特征還能解決一些游戲問題套圈游戲課件演示畫面：15個小朋友在玩套圈比賽，離桿心有近有遠。動畫：各人投了一個套圈，小明最后投，只有小明套中小明離桿心最近。小明快樂的神態(tài)說：“還是我投得準老師提問：同學(xué)們，對小明的話，你們有什么想法？引出這樣比賽不公平，大家要站在間隔 桿心同樣遠的位置2課件演示畫面：15人站成一行，仍然間隔 桿心有遠有近。老師提問：同學(xué)們，站成一條直線行嗎？到底要怎樣才公平呢？要站成圓形才公平課件演示畫面：15人圍成圓形，但桿心不在圓心。老師提問：要站成怎樣的圓形才算公平？圍著桿心，桿心要在最中間、中心在操場上怎樣才能畫出這樣的一個圓

4、形來呢？可以把繩子拉直，一端固定不動，一端拴上粉筆，課件演示：為什么要一端固定不動？為什么要拉直繩子？把小明站的位置看作圓上的任意一點，如今15人任意地站在圓上，你覺得公平嗎？公平為什么？3、利用圓的特征可以理解更多的信息。1圓的半徑直徑求直徑半徑2在正方形中畫最大的圓，正方形邊長。3在長方形中畫最大的圓，長方形的寬。四、總結(jié)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為

5、“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材