找駱駝教學(xué)反思二教學(xué)案例反思

1、.找駱駝教學(xué)反思二教學(xué)案例反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于找駱駝教學(xué)反思二_教學(xué)案例反思_實錄，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！ 上了一次教研課，感受頗深：1、重視小組合作學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)步單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題才能的開展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于抓住了合作的時機(jī)，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。2

2、、重視學(xué)生說的訓(xùn)練?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的“課程目的中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能詳細(xì)生動地講述故事，努力用語言打動別人。說話是寫話根底，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)展說話訓(xùn)練，通過“因為所以和“之所以是因為的形式既加深學(xué)生對課文的理解，又積累了語言。3、缺少個性化閱讀閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)

3、生和老師的感受很可能迥然有別。老師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記住；老師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧，不以為然。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去考慮，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻無視了這一點，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。這與平時自己不太注重有著莫大的關(guān)系。學(xué)生與文本進(jìn)展對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不要輕易否認(rèn)，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不