小學語文教師教學隨筆

1、小學語文教師教學隨筆如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體， 培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應(yīng)該做好以下幾點 :一 . 是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、 直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式， 或就文發(fā)揮個小故事， 做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。 如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體

2、，培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應(yīng)該做好以下幾點:一 . 是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、 直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式， 或就文發(fā)揮個小故事， 做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。二. 是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由

3、于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。 特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣， 就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。三 . 是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性， 老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。 如有一次在討論一個比較深奧的問題時， 平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手， 他們回答引起了哄堂大笑， 但這個同學還是堅持把話說完， 就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。 對于基礎(chǔ)差的同學， 他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。 對學生的評價要因人而異。 如有些同學性子急、愛沖動， 他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這