《思鄉(xiāng)情怯問寒梅》——《雜詩》說課

1、思鄉(xiāng)情怯問寒梅 雜詩說課武漢市光谷第一小學 羅暉一、說教材本課是鄂教版二年級下冊第二單元中的一首古詩誦讀，本詩作者王維所寫雜詩共三首，此為其二，寥寥二十字，把詩人“他鄉(xiāng)遇故知”時的欣喜之情、詢問故鄉(xiāng)情況時的急切之態(tài)，表現得栩栩如生、躍然紙上，從而很好地表達了詩人濃烈的思鄉(xiāng)之情。詩中一二行君自故鄉(xiāng)來， 應知故鄉(xiāng)事。形象地描述了一個漂泊異鄉(xiāng)的游子，遇到了同鄉(xiāng)人，急欲了解故鄉(xiāng)風物、人事時不勝欣喜的心情。本詩后兩行來日綺窗前， 寒梅著花未？詩人獨舉“寒梅”為問，仿佛是千言萬語不知從何說起，又仿佛思鄉(xiāng)情怯，“寒梅”之問在讀者的舌尖回響，在讀者的腦海定格，引發(fā)了無限的想象，意蘊悠長！二、說教學目標語文課程

2、標準對古詩文教學第一學段的要求是：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@一學段的要求，是把古詩與兒歌、童謠放在一塊提出來的?！罢b讀”“展開想象”“獲得初步的情感體驗”“感受語言的優(yōu)美”等要求，則是我們教學行動的指南。 二年級的學生已學過一些古詩，他們能借助圖畫和注釋，通過想象畫面等來理解古詩的大意。但由于學生與作者所處的時代不同、語言環(huán)境不同，很難與詩人的心意相通，需要教師的啟發(fā)和點撥。根據以上的分析，本課的教學重點、難點，教學目標如下：【教學目標】1、會認本課的“君、綺”兩個生字。2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。3、結合圖畫了解古詩的大意，在誦讀的過

3、程中，領悟古詩傳達的濃濃的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W重點】通過多種形式的誦讀，讓孩子們掌握基本的誦讀方法，熟記雜詩，最后能誦?！窘虒W難點】在誦讀的過程中，領悟古詩傳達的濃濃的思鄉(xiāng)之情。 三、說教學理念古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！痹娧灾?，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言

4、文字訓練和審美教育的好材料。1、創(chuàng)設情境,感受詩境 在浩瀚如煙的文學長河中,古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。所以,在古詩教學中,教師要講究方法,以用對古詩的喜愛之情,感染學生,喚起學生對學習古詩的熱情,從而激發(fā)學生學習古詩的興趣,調動他們的學習積極性。 2、嚼字品詞,體悟詩意 字、詞是古詩的組成單元,學懂字、詞是理解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的一字一詞都經過詩人的千錘百煉,因此抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學中的重點,也是難點。在古詩文教學中,正是這樣緊密結合語境而對言語作細細的咀嚼,在吟誦中賞析作者在語言過程中“字斟句酌”,才使學生越讀越有味,越讀越深入,從而受到靈魂

5、的洗禮,精神的振奮。 3、吟句讀詩,品味詩情 誦讀是小學生學習古詩文的主要方法,也是理解古詩文內容、體會作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義:即朗讀和背誦。古詩文的語言之美、節(jié)奏之美、音韻之美、意境之美,僅憑教師的講解學生是體味不到的,要突出“讀”,要讓學生在讀中感悟。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功,讓學生通過朗讀理解詩意、領會感情和培養(yǎng)想象能力,是古詩文教學的重點。因此,古詩文的教學,要以“讀”為本,應體現“讀通、讀熟、讀出感情、”這樣一個漸進的朗讀層次;要讓學生在朗讀中理解、在朗讀中體會、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中培養(yǎng)語感、在朗讀中受到情感的熏陶;要運用多種方式進行朗讀,比如

6、配樂朗讀、配畫朗讀、創(chuàng)設情景朗讀等等,引導學生入情入境來誦讀古詩文。這樣通過多層次、多形式的誦讀,學生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染,在不知不覺中加深對詩文的感知,才能真正讓學生感受到古詩語言的魅力,喜愛上古詩,做到“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟?！彼?、說教法與學法教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。本首古詩，我主要采用：1情境教學法2.品讀感悟教學法3.多媒體輔助教學法。課堂上這些方法相互結合，讓學生在濃濃的詩境中主動學習，進行多元化的閱讀，個性化的體驗，達到快樂學習。教是為了不教。學生在課堂上不僅要學習知識，還應掌握最基本的語文學習方法。教學本

7、課時，我指導學生通過朗讀、想象、品悟、質疑等學習方法進行學習，使課堂真正有效，學生由“學會”變成“會學”，并養(yǎng)成誦讀、積累的好習慣。五、說教學流程大家都知道，落實重點、突破難點是實際教學中能成功達到預期目標的關鍵所在。針對二年級學生的特點，我把教學過程分為這樣六個步驟，下面我有側重地作個解說：（一）談話導入，初識詩人。1、向學生介紹王維以及其詩歌特點，引發(fā)學生的閱讀興趣。2、板書課題。引發(fā)思考，進入閱讀。（二）初讀古詩，讀出韻味。古詩合轍押韻，句式整齊，具有音韻美、節(jié)奏美。讓學生在初學古詩時感受其特點，既能激發(fā)學生學習的興趣，又為理解古詩奠定基礎，這一環(huán)節(jié)的教學我是這樣設計的：第一步：字正腔圓

8、，讀準古詩。1、教師提出自讀要求：自由、大聲地朗讀古詩，并注意讀準字音，讀通詩句。學生根據要求自讀古詩。2、學生反饋初讀的情況，采用指名讀讓學生自主評議、正音，相機指導學生正確認讀“君”、“綺”、“著”三個生字。并在識字中隨機認讀、解釋“綺窗”“著花”的意思。3、采用多種方法激勵學生讀通古詩。第二步：平長仄短，讀出韻味。1、教師范讀古詩，讓學生感受古詩的的韻律美。2、交流發(fā)現，初知古詩的“平長仄短”的節(jié)奏。3、師生合作，借助老師的指導和課件幫助學生讀準節(jié)奏，讀出詩味。（三）細讀古詩，讀出感情。情是詩歌的靈魂，為了能讓學生品味出詩中“他鄉(xiāng)遇故知”的欣喜和“思鄉(xiāng)問寒梅”的思念之情，我緊扣一個“情”

9、字展開細讀、品味。第一步：品“欣喜“他鄉(xiāng)遇故知。1、巧用插圖，看“欣喜“。針對學生年級小，感悟能力不強的特點，在品讀一二行詩時，巧用插圖，讓學生根據詩句猜猜：圖中誰是王維？從而直觀地感受到圖中王維“他鄉(xiāng)遇故知“的欣喜之情。2、品味“故鄉(xiāng)”，說“欣喜”。抓住詩句中的“故鄉(xiāng)”一詞，引導學生聯系自身實際來感悟，讓學生進行角色體驗，說說想到“故鄉(xiāng)”，腦子里會浮現什么畫面？老師相機出示圖片幫助學生思考，說說“故鄉(xiāng)事”，在說話過程中，感受王維的欣喜和急切。3、反復吟誦，讀“欣喜”。在引導學生觀察、品悟的過程中，不斷讓學生讀出詩人的“欣喜”，回旋往復，使“欣喜”升級。第二步：品“思念”思鄉(xiāng)問寒梅。故鄉(xiāng)諸事皆

10、不問，滿心牽掛在寒梅。這對于學生來說是不理解的，也是教學的難點。為了突破這個難點，我采取了一下幾步：1、聚焦寒梅，猜一猜。老師創(chuàng)設疑問情境，引發(fā)學生想象，讓學生猜一猜：這株臘梅前曾發(fā)生過哪些讓王維記憶猶新的往事？隨著學生的猜測，把寒梅和王維以及故鄉(xiāng)親人的情感具體化，從而知曉：問寒梅就是在問家鄉(xiāng)，問親人。2、情牽寒梅，讀一讀。此時，師引讀：不知父母是否安好，所以他問道：來日綺窗前，寒梅著花未？不知朋友現在何方，他問道：來日綺窗前，寒梅著花未？不知兄弟生活是否美滿，他問道：來日綺窗前，寒梅著花未？3、細品寒梅，悟一悟。讀著讀著，你讀出了詩人怎樣的情感？在學生的交流中，相機小結：是?。∵@些情感都交融

11、在那株臘梅之中啊！4、遷移閱讀，誦一誦。課件出示靜夜思，請學生誦讀。使學生明確李白是把思想之情寄托在明月之上，而王維把思鄉(xiāng)之情寄托在寒梅之中。李白的靜夜思王維的雜詩都表達了思鄉(xiāng)之人的深切感受，難怪能成為千古傳頌的名篇！ 再次連讀整首詩，感受濃濃思想之情！（四）趣讀古詩，熟讀成誦。此教學環(huán)節(jié)，引導學生采用表演、吟唱等方式多形式誦讀古詩，讓學生在快樂中達到熟讀成誦！（五）拓展閱讀，誦讀延伸。補充誦讀王維雜詩中的另兩首。六、說板書雜 詩 （唐）王維 思念故鄉(xiāng)事 寒梅（人）板書緊扣“故鄉(xiāng)”一詞，展現了王維對故鄉(xiāng)事和故鄉(xiāng)人的念念不忘，用紅心把故鄉(xiāng)包圍，更凸顯了王維的思念故鄉(xiāng)之情。本節(jié)課按“談話導入，初識詩人初讀古詩，讀出韻味細讀古詩，讀出感情