小學(xué)科學(xué)教師自制教具

1、小學(xué)科學(xué)教師自制教具 “太陽(yáng)和一、教具名稱(chēng)： “太陽(yáng)和影子 ” 三合一實(shí)驗(yàn)裝置二、教材實(shí)驗(yàn)分析蘇教版科學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）第一單元 “白天和黑夜 ”第一課“太陽(yáng)和影子 ”一課，本課有三個(gè)活動(dòng)，分別達(dá)到以下目 的： 1. 認(rèn)識(shí)一天中太陽(yáng)在天空中的位置變化和高度變化； 2. 發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律， 3. 模擬太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化， 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察太陽(yáng)在天空中高度時(shí)教材設(shè)計(jì)的是疊拳法， 拳頭數(shù)就是太陽(yáng)的高度， 疊拳法由于學(xué)生本身主觀性和拳頭大小的差異， 實(shí)驗(yàn)結(jié)果不統(tǒng)一，誤差比較大。觀察太陽(yáng)的位置時(shí)原有教具是在底盤(pán)前端放一個(gè)指南針，指南針?biāo)闹軜?biāo)明東、南、西、北方向，物體再放另一處，分隔開(kāi) 來(lái)

2、，個(gè)人覺(jué)得不如把物體放在中心，四周注明東、南、西、北方向比較符合學(xué)生平常的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也比較形象直觀，不管好生、 差生一眼能看明白，真正面向全體學(xué)生。觀察陽(yáng)光下物體影子的變化，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖堑贸鲆惶熘?，影子變化由長(zhǎng)至短再至長(zhǎng)，溫度變化由低 一高一低的的規(guī)律，教材設(shè)計(jì) 2 個(gè)活動(dòng)，活動(dòng) 1. 早晨，在校園里找一個(gè)物體，給它的影子做上記號(hào)。下課的時(shí)候再去畫(huà)一畫(huà)。由于場(chǎng)地不能專(zhuān)有，實(shí)驗(yàn) 記錄得不到保證，另外受到時(shí)間、課程設(shè)置的限制，實(shí)驗(yàn)并不順利。原有教具干脆沒(méi)有活動(dòng) 1 只測(cè)量影子的長(zhǎng)度。我認(rèn)為活動(dòng) 1 很重要，影子是隨著時(shí)間變化的，每一節(jié)下課，把同一物體在陽(yáng)光下的影子畫(huà)下來(lái)，進(jìn)行比較，更能直觀的得出同一

3、物體在 陽(yáng)光下的影子變化規(guī)律。至于活動(dòng) 2. 每到課間話(huà)畫(huà)出白紙上鉛筆影子，并在影子的頂端記下當(dāng)時(shí)的溫度和時(shí)間，完全可以在活 動(dòng) 1 的影子旁標(biāo)上當(dāng)時(shí)的溫度和時(shí)間，合二為一！為了方便學(xué)生還可以集成電子表和溫度計(jì)。教材設(shè)計(jì)了模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化實(shí)驗(yàn)，目的是得出太陽(yáng)高度越高，影子越短；反之影子越長(zhǎng)的規(guī)律，教材設(shè)計(jì) 用手電筒代表太陽(yáng)，竹篾代表太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，小標(biāo)桿代表地球上能產(chǎn)生影子的物體。實(shí)際是竹篾不容易找到，而且易變形， 時(shí)間一長(zhǎng)就發(fā)黃干枯，又不能重復(fù)使用。所以我用四號(hào)鋼筋彎成半圓狀代替竹篾，不用鐵絲是因?yàn)閴虼植挪灰鬃冃?，可重?fù)使 用，手電筒也選擇扁平的，盡量放大模擬的空間！為了方便教學(xué)

4、，更簡(jiǎn)單易行的解決本課難點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，我把書(shū)上的三個(gè)活動(dòng)整合成了 “太陽(yáng)和影子 ” 三合一實(shí)驗(yàn) 裝置。三、材料與制作1材料與工具木料底座一個(gè)， 長(zhǎng)短不一的鋁合金管三根 （根據(jù)實(shí)際需要） ，四號(hào)鋼筋一根， 可充電手電筒一個(gè)， 帶孔尺子一把 （孔要能 夠套進(jìn)鋁合金管） ，量角器一個(gè)，帶墜指針一個(gè)，電子表一個(gè)，溫度計(jì)一個(gè)。2制作過(guò)程先在木料底座中心打一孔（孔要正好能夠套進(jìn)并固定住鋁合金管），兩側(cè)中心各鉆一小孔（固定鐵絲用）； 再將短鋁合金管插入底座中心孔；將剩下的兩根鋁合金管鉆孔，用螺帽把量角器一起固定住，并用線(xiàn)系墜子當(dāng)指針用，為避免纏繞影 響準(zhǔn)確性，線(xiàn)一頭系小鐵圈，再把小鐵圈套在螺帽上； 最后

5、將相交的兩根鋁合金管短的一根插入底座鋁合金管。觀測(cè)氣溫時(shí)，應(yīng)把溫度計(jì)放在太陽(yáng)曬不到的地方測(cè)量，所以我固定在底座后側(cè)陰影處，根據(jù)我校學(xué)生自有電子表很少的實(shí)際情況，我又加了 個(gè)電子表，固定在底座右上角。3 ?裝置圖（略）四、 教具使用說(shuō)明做第一個(gè)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組中實(shí)驗(yàn)操作員先調(diào)試底座的方向與實(shí)地的東、南、西、北方向一致，然后轉(zhuǎn)動(dòng)鋁合金管對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)（以陽(yáng)光通過(guò)鋁合金管照在紙屏成圓形帶杠光斑為準(zhǔn)，這里為本冊(cè)教材第二單元第一課 “光的行進(jìn)”介紹光的直線(xiàn)傳播埋下伏筆，根據(jù)鋁合金管在底座上的位置就能判斷出太陽(yáng)的位置，讀出量角器的刻度就是這是太陽(yáng)的高度。做第二個(gè)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組中實(shí)驗(yàn)操作員拿掉相交的鋁合金管，太

6、陽(yáng)照耀下，底座上鋁合金管會(huì)產(chǎn)生影子，調(diào)整固定在底 座上的套尺，方便準(zhǔn)確的讀出影子的長(zhǎng)度，避免了錯(cuò)誤測(cè)量方法產(chǎn)生錯(cuò)誤，也可以分時(shí)段用粉筆畫(huà)出不同時(shí)間的影子方便比 較。做第三個(gè)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組中實(shí)驗(yàn)操作員把帶手電筒鐵絲兩端插入底座兩側(cè)小孔，調(diào)整鐵圈的傾斜度，打開(kāi)手電筒模擬太 陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，觀察影子的變化五、 效果分析用這樣的裝置取代原有的實(shí)驗(yàn)方法，材料簡(jiǎn)單、制作方便，鋁合金管是做鋁合金門(mén)窗的邊角料，鉆孔也可以讓師傅幫忙鉆 一下，二三分鐘就好,1 米四號(hào)鋼筋也是澆水泥預(yù)制板的剩下來(lái)的，這兩樣都不需要成本，木板到處都有，尺子量角器一兩元錢(qián)， 成本比較大的電子表也不過(guò)十元，而可充式手電筒雖然要十幾元但可反復(fù)充

7、電使用，屬于一次性投資，并且在本冊(cè)教材以后做 模擬晝夜變化實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證光的直線(xiàn)傳播、制造彩虹時(shí)都要使用。使用了本實(shí)驗(yàn)裝置后學(xué)生就可以集中精力去觀察實(shí)驗(yàn)情況，而 不必繁瑣的準(zhǔn)備材料，學(xué)生興趣濃厚，而且活動(dòng)中得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、科學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和課堂教學(xué)有效性！ 影子”三合一實(shí)驗(yàn)裝置說(shuō)明書(shū)自制教具說(shuō)明磁化現(xiàn)象演示器使用說(shuō)明自制教具名稱(chēng) 磁化現(xiàn)象演示器 學(xué) 校 大坪小學(xué)制作人 彭忠理 使用學(xué)科 科學(xué)制成日期 2005、 10 制作成本 0 元使用的主要材料 磁鐵、廢塑膠、細(xì)線(xiàn)、鐵棒、鐵屑自制 小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)于磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，其中要求學(xué)生理解鐵棒被磁化的不同方式，如果磁鐵 與鐵棒教具 的距

8、離用手來(lái)控制，操作起來(lái)有 疋的難度，磁鐵離鐵棒稍遠(yuǎn)，鐵棒獲得的磁性較弱，只 吸起少許甚至不介紹 能吸起鐵屑；磁鐵離鐵棒稍近，又容易 下子吸合在 起，削弱了該種磁化方式 的說(shuō)服力。（原理及我將該實(shí)驗(yàn)方法做了一些改進(jìn)，磁鐵由手操作改為用細(xì)線(xiàn)懸掛，通過(guò)調(diào)整懸線(xiàn)的長(zhǎng)度，使磁 體盡可操能靠近而又不接觸鐵棒。由于磁鐵的位置受到懸線(xiàn)的限制，。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不論磁鐵靠近作） 或者離開(kāi)鐵棒，操作時(shí)均輕松自如，方便妥當(dāng)。若使磁體做到后擺動(dòng)（擺幅不宜過(guò)大），則磁體 每擺到鐵棒上方時(shí)，鐵棒被標(biāo)準(zhǔn)化而吸起鐵屑；磁體離開(kāi)鐵棒上方時(shí)，鐵棒失去磁性，鐵屑落下。 磁體不斷來(lái)回?cái)[動(dòng)，鐵屑一上一下形同“跳舞”從而將鐵棒被磁化而具有磁

9、性的現(xiàn)象生動(dòng)有趣地演 示出來(lái)晝夜交替演示器使用說(shuō)明自制教具名稱(chēng) 晝夜交替演示器 學(xué) 校制作人 使用學(xué)科 科學(xué)制成日期 2005、 10 制作成本 5.3 元使用的主要材料 地球儀、小電珠、電池、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、層板 在五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)地球運(yùn)動(dòng)單兀有晝夜交替的解釋這 課時(shí)，為了讓實(shí)驗(yàn)效果更加 明顯、生自制 動(dòng)，我制作了晝夜交替演示器的自制教具。教具介紹教具制作時(shí)，我采用了用地球儀代替了原來(lái)常用的乒乓球 球，地球儀可以較方便的轉(zhuǎn)動(dòng)， （原 使演示效果更加的直觀，解釋晝夜交替的現(xiàn)象就更加的容易。理及操在使用時(shí)（暗室效果更佳），由于我采用了集成電池，直接按下開(kāi)關(guān)，產(chǎn)生光源后，再轉(zhuǎn)動(dòng) 地球儀，作） 學(xué)生就可以

10、較清楚的看到晝夜交替的現(xiàn)象了。蝸牛觀察板使用說(shuō)明自制教具名稱(chēng) 蝸牛觀察板 學(xué) 校制作人 使用學(xué)科 科學(xué)制成日期 2005.6 制作成本 3 元使用的主要材料 水晶板、鋼絲、毛線(xiàn)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)，第一單元有觀察蝸牛 課，教材中提到了觀察蝸牛的嘴、運(yùn) 動(dòng)方式、自制爬行的痕跡，以及蝸牛賽跑的活動(dòng)，但在實(shí)際的操作中，都有一定的困難。教具 我通過(guò)用水晶板、鋼絲、毛線(xiàn)（見(jiàn)圖紙），制作出蝸牛觀察板，較好的解決了以上難題：介紹（原1、 觀 察蝸牛的嘴和運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，由于水晶板是透明的，當(dāng)把蝸牛放上去以后，可以直接把蝸牛 觀察板理及操 拿起來(lái)從下面進(jìn)行觀察；作）2、 蝸牛在上面運(yùn)動(dòng)后，能夠留下清晰的痕跡，易于學(xué)

11、生進(jìn)行觀察；3、蝸牛的賽跑可以通過(guò) 3 種方式解決，第一、在蝸牛觀察板上雕刻有 4 個(gè)冋心圓，把蝸牛放在 圓心附近，哪只蝸牛最先跑出最大的一個(gè)圓圈，哪只蝸牛就取得勝利；第二、水晶板上有 4 根圓柱形的鋼絲（等高），可以把蝸牛放在鋼絲的底部，哪只蝸牛最先爬到鋼絲的頂端，哪只蝸牛就 取得勝利；第二、在鋼絲的頂端有 2 根等長(zhǎng)的毛線(xiàn)，把蝸牛放在毛線(xiàn)的 端，哪只蝸牛最先爬到 毛線(xiàn)的另一端，哪只蝸牛就取得勝利。通過(guò)使用，教學(xué)效果明顯，生動(dòng)有趣。風(fēng)的形成演示箱使用說(shuō)明申請(qǐng)人單位 ： 大坪小學(xué) 填表時(shí)間 ：年 11 月 2 日自制教具名稱(chēng) 風(fēng)的形成演示箱改進(jìn)型 使用學(xué)科 科學(xué)制作人 制成日期 2005、 7

12、、使用的主要材料及估價(jià) 廢玻管、有機(jī)板等 20 元教具的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖及特點(diǎn)說(shuō)明：（可附頁(yè)）1、 原理：利用氣壓差使空氣發(fā)生流動(dòng)而形成風(fēng)。2、 說(shuō)明：用有機(jī)板加工一個(gè) 25*30*25 的長(zhǎng)方體，并在左右上面三面上加工四個(gè)圓孔（如圖）3、特點(diǎn)：（1） 改進(jìn)型的風(fēng)的形成演示箱有一個(gè)抽拉式門(mén)，更便于清潔、放置蠟燭；且四周上下透明，使學(xué)生更容易觀察。（2） 改進(jìn)型的風(fēng)的形成演示箱在原有儀器的基礎(chǔ)上增加了兩個(gè)孔，不同位置的孔能演示不同角度的空氣流動(dòng)。2009 年張家港市教具創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)教師作品申報(bào)表 申報(bào)人（單位）實(shí)驗(yàn)小學(xué)自制教具名稱(chēng) 電磁懸浮列車(chē) 使用學(xué)科 科學(xué)制作人 徐方 制作日期 09 年 5

13、月使用的主要材料 磁鐵，導(dǎo)線(xiàn)，電池，線(xiàn)圈、兒童玩具等教具簡(jiǎn)介（包括原理、特點(diǎn)、 原理：本教具是根據(jù)電磁鐵的原理和磁極的相互作用制作的。其目的是讓學(xué)生了解電 磁鐵“通電 后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失”及磁極“同極相斥”的原理，小車(chē)會(huì)懸浮起來(lái)，從動(dòng) 態(tài)中感知知識(shí)。使用說(shuō)明、圖片、盤(pán)片等，特點(diǎn)：利用兒童玩具、磁鐵和玩具的巧妙組合，讓學(xué)生通過(guò)電源的開(kāi)和關(guān)，清楚地看 到電磁鐵及另附頁(yè)）磁級(jí)對(duì)“磁懸浮列車(chē)”有一個(gè)初步的了解。使用說(shuō)明：操作簡(jiǎn)單方便，形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使用情況效果說(shuō)明：1、 操作簡(jiǎn)單、安全。利用干電池、電池盒和開(kāi)關(guān)組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路， 通過(guò)開(kāi)和關(guān)， 讓電磁鐵通上電和斷開(kāi)電兩種情

14、況，清楚地看到小車(chē)的懸和沉，較好地看到通電產(chǎn)生 磁和斷電磁消失的電磁鐵的性 教學(xué)中使用情況效果說(shuō)明質(zhì)。 （另附頁(yè)或盤(pán)片）2、 從看到的情況，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解到磁級(jí)的相互作用。3、 教學(xué)效果很好，學(xué)生可以從玩中學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣很濃。通過(guò)對(duì)教具的操作 可以能加深學(xué)生對(duì)電磁鐵性質(zhì)和磁級(jí)的相互作用的理解。制作人單位意見(jiàn)（蓋章） 年 月 日評(píng)委會(huì)意見(jiàn)及結(jié)果評(píng)委簽名： 年 月 日自制教具滑輪情景教學(xué)組合演示操作儀介紹我們自制的是科學(xué)學(xué)科教具滑輪情景教學(xué)組合演示操作儀， 本自制教具適合用于小學(xué)、 初中階段的學(xué)生。教學(xué)用途： 認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)，理解滑輪、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用和實(shí)質(zhì)。主要材料：木質(zhì)框

15、架、滑輪、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組 測(cè)力計(jì)、細(xì)繩、鉤碼等；我們做到了原理正確，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單牢固、合理、科學(xué)；材料便宜，制作簡(jiǎn)便，操作簡(jiǎn)單，美觀實(shí)用性強(qiáng) '演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的示范作用，讓學(xué)生在猜想、假設(shè)的基礎(chǔ)上動(dòng)腦、動(dòng)手探究，有利于從直觀上發(fā)現(xiàn)事物的性 質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)識(shí)思考，達(dá)到較深刻的理解。使學(xué)生建構(gòu)意義的效率更高，質(zhì)量更好 '有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。此教具做到了這點(diǎn) 具最大的另外 這是我們的一個(gè)亮點(diǎn) 。此教一個(gè)亮點(diǎn)就是在物體重力同等情況下，能夠同時(shí)顯示出滑輪、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組及滑輪組的滑

16、輪個(gè)數(shù)的多 少，哪個(gè)更省力及它們各自的作用和實(shí)質(zhì)。 教學(xué)時(shí)利用此教具，安裝方便，示范演示功能強(qiáng)，效果明顯，操作、講解、攜帶方 便，直觀、有效地演示教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由想象能力和對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)理解能力的感性認(rèn)識(shí)上升到直觀、抽象 的理性認(rèn)識(shí)。自制教具滑輪情景教學(xué)組合演示實(shí)驗(yàn)儀與國(guó)家科學(xué)教育教學(xué)工作密切相結(jié)合，性能和教學(xué)應(yīng)用效果非常好。從課堂教 學(xué)上來(lái)看，通過(guò)演示， 一目了然地知道滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)；定滑輪不能省力，但可以改變動(dòng)力的方向，定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂 的杠桿；動(dòng)滑輪能省一半力，但不能改變動(dòng)力的方向，動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是一種能省力的杠桿；定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起使用可以 組成滑輪組，既能省力又能改變力的方向，重物和動(dòng)滑輪的重力由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。 使 學(xué)生很直觀、有效地辨認(rèn)出滑輪、定滑輪和動(dòng)滑輪及滑輪組，順利地解釋滑輪的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。自制教具的演示實(shí)驗(yàn)，配合講解討論，同時(shí)和多媒體課件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，直