小學數(shù)學說課稿分數(shù)除法

1、分數(shù)除法說課稿一 .說教材我說課的內(nèi)容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數(shù)除法單元中的例 1 和例 2。例 1 是分數(shù)除法的意義認識，例 2 是分數(shù)除以整數(shù)的計算。在這之前學生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法的意義及計算，而本課的學習將為統(tǒng)一分數(shù)除法計算法則打下基礎。例 1 先是對整數(shù)除法意義的回顧， 再由 100 克=1/10 千克，從而引出分數(shù)乘除法算式， 通過類比使學生認識到分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同， 都是 已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)， 求另一個因數(shù)的運算 。例 2 是分數(shù)除以整數(shù)的計算教學，意在通過讓學生進行折紙實驗、驗證， 引導學生將 圖和式進行對照分析，從而發(fā)

2、現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學目標是：1、通過實例，使學生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。2、動手操作，通過直觀認識使學生理解分數(shù)除以整數(shù)，引導學生正確地總結(jié)出計算法則，能運用法則正確地進行計算。3、經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。1 / 4本課的重點是理解分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法;本課的難點是分數(shù)除法一般算法的理解。 這是因為要將除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。 所以本課的關(guān)鍵

3、是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。二 .說教法、學法為了達成教學目標， 本課的教學必須貫徹以學生為主體， 堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學方法，引導學生大膽猜想，提出有價值的問題，讓學生的思維活動得到有效的提升，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學習方法上強調(diào)以探究學習法和動手操作法為主。 認知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學習是學生積極主動的內(nèi)化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點的學習上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結(jié)合，從而實現(xiàn)真正的理解。三 .說教學過程開課，就對前一單元所學的分數(shù)乘法的計算和一個數(shù)乘分數(shù)的意義進行復習，目的在于為教學分數(shù)除以整數(shù)的計算方法打下基礎，

4、因為分數(shù)除以整數(shù)就等于這個分數(shù)的幾分之一， 根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，就2 / 4用分數(shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果，而對于分數(shù)除法的意義，就直接利用例 1 的素材導出整數(shù)除法的意義再遷移到分數(shù)除法的意義。(一) 問題創(chuàng)境，對比遷移，理解分數(shù)除法的意義。在教學例 1 時，我沒有直接把教材中的三個問題端出來，而是讓學生通過教師給出的信息來提出數(shù)學問題，學生編出乘法問題并列式解答后，問學生：你能根據(jù)這個乘法問題編出兩個除法問題嗎 ?然后再一一列式解答，再通過對這三個算式的觀察比較，得到整數(shù)除法的意義。這樣安排教材，我的理解是：如果直接將素材一一呈現(xiàn)出來，感覺很單調(diào)泛味生硬，不能留住學生的注意力和激起學生

5、學習的興趣， 對思維活動就是一種壓抑，反過來我這樣安排，感覺是把靜態(tài)的教材動態(tài)的出現(xiàn)在學生面前，利用素材自問自答，對學生來說是一次有價值有效的思維活動，對學生的思維能力應該是有一個提升的， 同時問題也可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，吸引學生的注意力。然后指出問題中是以克為單位，如果以千克為單位， 100 克應該怎么改寫 ?改寫后，算式應該怎么列 ?后面兩題中的單位也改寫了， 又怎么列式計算 ?用一系列的問題，遷引出分數(shù)乘除法的算式，再通過對分數(shù)乘除法算式的仔細觀察， 觀察時引導學生對照整數(shù)乘除法的算式， 找到之間的共同點，從而得到分數(shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學的想法是： 第一因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學生的興趣;第二鍛煉提高學生的觀察比較事物的能力 ;第三通過比較自然得出分3 / 4數(shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學生有種水到渠成的感覺，體味到在數(shù)學中知識是存在相互聯(lián)系的。在完成做一做中， 學生快速回答了 2/3 ×4=8/3 8/3 ÷4