《擬行路難》學案（教師版）

1、 擬行路難學案(教師版)【教師寄語】自由固不是錢所買到的，但能夠為錢而賣掉。 魯迅【學習目標】知識目標： 1、 熟悉歌行體這種體裁的特點，了解鮑照的個人生平。 2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感。 3、學會詩歌鑒賞的一般步驟。 能力目標： 1、 學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。 2、學會比較閱讀，積累一定量的詩歌。 3、能分析文中“比興”的用法和作用。 情感目標： 1、引導學生認識懷才不遇者的不幸，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。 2、培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的熱愛。&

2、#160;學習難點與難點：對鑒賞詩歌的學習方法理解性地掌握，并能夠?qū)W以致用。 學習方法：誦讀法，討論法 課時安排：1課時1、 導入行路難是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。鮑照擬行路難共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。今天我們來學習其中的第四首。 二、【熟悉作者，知人論世】1鮑照（約415470），字明遠，南朝東海（今山東郯城西南）人。南朝劉宋時的重要詩人，與謝靈運、顏延之稱為“元嘉三大家”。他家世貧賤，曾任前軍參軍，后為亂兵所殺。他詩文俱佳，以樂府詩成就最高，內(nèi)容上多以詠嘆仕途失意和描寫邊塞生活為創(chuàng)作題材，藝術手法多種多樣。其七言詩對

3、唐代詩歌的發(fā)展起了很重要的作用，有鮑參軍集。2在中國歷史上，南朝是一個門閥制度最盛行的時代。鮑照生活在這個“上品無寒門，下品無士族”的黑暗社會，雖然胸懷大志，但卻終因“身地孤賤”，一生沉郁下僚，報國無門，受盡了歧視和打擊。世道的不平，使得他對當時的腐朽制度有著相當清醒的認識。在這首擬行路難中，詩人非常激憤地傾吐了自己的不平之氣和抑郁情懷?！咀灾魇崂怼浚ㄗ灾鲗W習）1.注音鮑照（bào）勁?。╦ìng）躑躅（zhí zhú）2.詞義（1）重點詞瀉：傾，倒。 躑躅：徘徊不前。（2）一詞多義【精彩展示】三、【測評反饋】1.文學常識填空鮑照(415470)，字_明

4、遠 _。東海(今江蘇漣水)人。出身貧寒，雖才華出眾，卻一不得意。詩文俱佳，_七言樂府 _尤受后世推重。有_鮑參軍集_十卷傳世。2.對下列兩組句子中加點詞的用法的判斷正確的一項是( ) A.兩個“自”相同，“安”和“豈”也相同B.兩個“自”相同，“安”和“豈”不同C.兩個“自”不同，“安”和“豈”相同D.兩個“自”不同，“安”和“豈”也不同提示：兩個“自”不同，前一個是介詞，“向”的意思，第二個是代詞，“自己”的意思?！鞍病焙汀柏M”都是副詞，表反問語氣，“怎么，哪里”的意思。答案：C3.下列詩句朗讀的停頓有誤的一項是（ ）A.各自 / 東西 / 南北流。 B.安能 / 行嘆 / 復坐愁？C.舉杯

5、 / 斷絕 / 歌路難。 D.吞聲 / 躑躅 / 不敢言。提示：詩歌朗讀的停頓固然有一般的規(guī)律，一般是兩個音節(jié)或三個音節(jié)一個音步，相同的句式停頓大致相同。但更要注意根據(jù)思想感情來停頓。A項中的“東西南北”是一個聯(lián)系緊密的短語，不能讀斷，這一句的停頓應該是：各自 / 東西南北 / 流。答案：A.4.解釋下列詩句(1)人生亦有命，安能行嘆復坐愁？(2)心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。提示：詩句的解釋不能像文言文翻譯那樣機械，要在理解詩句內(nèi)涵的基礎上，把詩句解釋得豐滿一些。答案：(1)每個人的人生都有上天注定的命運，我又怎么能因為不得志而走也嘆息，坐也愁悶呢？(2)人心不是木石，對這不平的世道怎么能

6、毫無感慨呢？但欲言又止，只能獨自徘徊而不敢一吐為快啊!綜合運用 閱讀擬行路難（其四），完成58題。瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁。酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。 心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。5.詩歌開頭兩句用了什么手法？寫出了怎樣的哲理？提示：要理解這兩句的深刻含義，必須了解鮑照的生平思想及擬行路難組詩的整體思想傾向，還要把它放入整首詩中去把握。那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人?！八钡牧飨颍堑貏菰斐傻?；人的處境，是門第決定的。因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。答案：

7、比興手法。用瀉水于地的日?，F(xiàn)象，比喻了社會生活中因為門閥制度的不合理性造成了人的貴賤窮達各不一樣的現(xiàn)實。6.第三句寫“人生亦有命”，從詩歌本身看，作者對“命”有怎樣的看法？提示：表面上看，“人生亦有命”表達了一種宿命思想，反映了詩人的自我安慰。但從下面的詩句來看，詩人始終沒有能夠自我解脫，對這種“命”是懷有憤懣不滿之情的。因為詩人認為“命”并不是上天注定的，而是不合理的制度造成的。答案：“命”是不合理的封建門閥制度造成的，詩人對此懷有強烈的憤懣不滿之情。7.全詩是怎樣緊扣“愁”字來寫的？提示：“愁”正是這首詩的主旨，句句離不開“愁”，但寫愁的方式角度不同，但都可歸結到一點，即愁深難解，憤恨難平

8、。答案：全詩突出寫“愁”，起句以比喻暗示愁之原因，然后所嘆者愁，酌酒為銷愁，悲歌為泄愁，最后“不敢言”則更見愁之深幽。全詩在平淡的外表下蘊含著深沉而又激越奔放的感情。8.對最后兩句“心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言”的理解不正確的一項是( )A.前面六句五、七言相間，最后兩句連用七言，是感情表達的需要，如滔滔洪水，奔涌而出。B.用“吞聲”“躑躅”來描摹情態(tài)、動作，形象地刻畫了內(nèi)心痛苦不堪的詩人形象，讀之如在眼前。C.先用問句的形式，后用“不敢言”三字，都是運用了間接抒情的手法，委婉地表達了對現(xiàn)實的強烈不滿。D.前面的“安能”自勉，“酌酒”自寬，放歌自解，是充分的鋪墊醞釀，至最后兩句寫自己終沒能平

9、靜解脫，反而因前面的鋪墊而愈見出沉痛、抑郁。提示：“心非木石豈無感”“吞聲躑躅不敢言”都是直接抒情，只是沒有明言“感”和“言”的是什么而已。答案：C閱讀下面一首詩，完成910題。行路難（其一）李 白金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。9.“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！币痪浔磉_了詩人怎樣的感情？答案：寫世路的艱難，充分顯示了黑暗污濁的現(xiàn)實對詩人遠大政治抱負的阻礙，反映了詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平，突出了詩人對理想的執(zhí)著追求。10.比較李白的這首行路難（其一）與鮑照的擬行路難（其四）的異同。答案：這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照擬行路難（其四）的影響，但卻青出于藍而勝于藍。兩人的詩，都在一定程