楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)課文注釋理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文注釋理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：大屏幕羅斯福在中選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的方案。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?他的朋友答復(fù)：“能保密。羅斯福接著說：“我也能。同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?看來

2、你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然回絕了朋友，但是他并沒有正面的回絕，而是采用了一種委婉的方法，表達(dá)了語言的藝術(shù)。2、像這樣表達(dá)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，答復(fù)別人時(shí)語言幽默機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的?世說新語?里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰明的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文?楊氏之子?。板書3、請(qǐng)大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎?哪“楊氏之子的意思就是?二、初讀理解1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開場讀吧。生自由小聲初讀課文2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎?生暢談。3、文言文和

3、白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀三、理解學(xué)文1、?楊氏之子?是一個(gè)有趣的小故事，我們先來看一下根據(jù)課文改變的動(dòng)畫片好嗎?看完動(dòng)畫片，覺得怎樣?2、讓我們一起走進(jìn)課文，與聰明的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。大屏幕這句話講的是?師：你說的“非常是原文中哪個(gè)字的意思?生：是“甚的意思。師：你怎么知道的?師：很好，你采用了理解文言文的一種最

4、根本用常用的方法“看注釋，你真會(huì)學(xué)習(xí)。2、請(qǐng)同學(xué)們用看注釋的方法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對(duì)同桌的學(xué)習(xí)效率最高，開場。3、哪對(duì)同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?老師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。重點(diǎn)指導(dǎo)誰為誰設(shè)果?生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)絡(luò)上下文理解，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。板書 聯(lián)絡(luò)上下文4、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的?請(qǐng)大家看大屏幕細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子

5、上擺放了新穎的水果，文中第三句話為什么單說“果有楊梅呢?5、南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了循序而漸進(jìn), 熟讀而精思的讀書方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的考慮，你一定會(huì)有新的感悟。請(qǐng)同學(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎?大屏幕出示你們?cè)鯓永斫庾詈笠痪湓挼囊馑?孔君平指著什么對(duì)楊氏之子說：“此是君家果。你認(rèn)為他為什么這么說?楊氏之子怎么應(yīng)答的?他為何這么應(yīng)答?楊氏之子的答復(fù)妙在哪里?我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來?生：我認(rèn)為楊家小兒答復(fù)的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。師：為什么他要說孔雀呢?相機(jī)板書：孔雀 孔君平生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。相機(jī) 楊梅

6、楊氏之子生：我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。師：這樣說有道理。生：楊家小兒的答復(fù)妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否認(rèn)了孔君平的說法。師：體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說，假如您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說生：假如孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!生：我認(rèn)為楊家小兒的答復(fù)很言語巧妙，反映敏捷，表達(dá)了語言的藝術(shù)。3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的答復(fù)，會(huì)怎么說?師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠師： 孔君平聽了小兒的答復(fù)，會(huì)有什么反映呢?生：這孩子真聰明。 生：孔君平無言以對(duì)。師：可以

7、用文中的一個(gè)詞語來形容。生：聰惠師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?生：智慧師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。6、通過大家積極的討論、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試?7、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。8、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。9、比賽背誦課文。四、升華感悟1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)到達(dá)不同的效果。就拿我們身邊的事來說吧，像“制止踐踏草坪!大屏幕這樣僵硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，如今，你走進(jìn)

8、公園，你會(huì)覺察，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個(gè)說法，表達(dá)語言的藝術(shù)嗎?生：小草要睡覺，請(qǐng)別打攪!師：充滿關(guān)心!生：草兒青青，何忍踏之!生：花草美，愛花護(hù)花人更美!師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)心和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?看大屏幕搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫提示語、廣告語。搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。五、總結(jié)我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭的語言

9、香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!六、板書設(shè)計(jì)9 楊氏之子楊氏之子 楊梅奇妙孔君平 孔雀七、教學(xué)反思課文?楊氏之子?是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以根本到達(dá)的。那么這可以放手讓孩子操作。在此根底上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡單的模擬，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽與“孔雀是夫子家禽作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎一樣的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換