淺議課件在低年級語文教學(xué)中的優(yōu)勢 教案教學(xué)設(shè)計

1、.淺議課件在低年級語文教學(xué)中的優(yōu)勢 教案教學(xué)設(shè)計隨著教育現(xiàn)代化的迅速開展和逐漸深化，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)課件已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。理論證明，由于課件具有生動形象、交互性強(qiáng)、反響及時等明顯的優(yōu)勢，而小學(xué)低年級語文教材的特點是文字少,畫面多,加之他們的年齡特點,他們需要的是形式多樣、生動活潑的教學(xué)形式.而課件的運用那么能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，增強(qiáng)課堂密度，進(jìn)步課堂教學(xué)效果。一、形象生動，激發(fā)興趣魯迅先生說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在語文教學(xué)中，我們可以通過多媒體計算機(jī)系統(tǒng)的生動圖象、優(yōu)美音樂和有趣的動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、活潑的教學(xué)情景，激

2、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動探究，獲取知識。例如，教學(xué)小學(xué)語文第二冊?春天來了?一課時，首先利用多媒體讓學(xué)生看到小草、桃樹、柳枝等初春的點點景物，接著在優(yōu)美的歌聲中，小草探著頭從地里鉆出來，桃樹張開笑臉開花，柳枝扭動著身子發(fā)芽的過程等。使學(xué)生從詳細(xì)的事物中初步認(rèn)識什么是春天。然后老師抓住時機(jī)問：“還有那些景物和事物說明春天來了？一石激起千層浪，學(xué)生積極展開思維，在這個過程中，多媒體課件對知識的形象表達(dá)引起了學(xué)生濃重的興趣，使學(xué)生探究問題的積極性空前高漲。二、動態(tài)顯示，打破難點在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，有大量的歸類識字教學(xué),我們常常覺得歸類識字是教學(xué)內(nèi)容中的難點，用常規(guī)教學(xué)法

3、不僅枯燥無味，而且難以到達(dá)理想的教學(xué)效果。計算機(jī)多媒體具有形象、直觀的特點。巧妙地運用它能使教學(xué)重點突出，化難為易，化繁為簡，幫助學(xué)生理解和掌握知識。例如，小學(xué)低年級語文的歸類識字教學(xué)中的一段多媒體動畫演示：一片草地上的一根原木漸漸演變成一個木字旁，然后，從草地上又蹦出許多獨體字，如：風(fēng)、公、兆、華、吾等。當(dāng)“風(fēng)與“木相碰時，就會碰出一個“楓字，同時從草地上生出一棵楓樹；當(dāng)“公與“木相碰時，就會碰出一個“松字，同時從草地上又生出一棵松樹，以次類推。這樣，通過計算機(jī)創(chuàng)設(shè)的動態(tài)情景，不僅使學(xué)生認(rèn)識了這些帶“木的合體字，而且認(rèn)識了這些樹木的形態(tài)特征有效地打破了歸類識字的難點，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中

4、學(xué)習(xí)了歸類識字。三、雙向交流，因材施教每一個學(xué)生的智力、才能、知識根底、學(xué)習(xí)動機(jī)都存在著差異。因此在教學(xué)中，老師要正確對待差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，做到統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，使不同層次的學(xué)生都能各有所得，學(xué)有長進(jìn)。計算機(jī)多媒體具有交互功能，信息反響及時，人機(jī)能進(jìn)展雙向交流活動，能很好地進(jìn)展因材施教，使每位學(xué)生都有所開展。例如，在進(jìn)展期末復(fù)習(xí)時，老師可設(shè)計色彩豐富、形式多樣的練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和掌握知識的程度，自由選擇不同層次的練習(xí)內(nèi)容在計算機(jī)上完成。在人機(jī)對話中，當(dāng)學(xué)生輸入正確答案后，計算時機(jī)發(fā)出“好極了來鼓勵同時記分；當(dāng)學(xué)生輸入的答案不正確時，計算時機(jī)發(fā)出“別著急，再想想，同時給出文字

5、提示，讓學(xué)生重新輸入。在語文復(fù)習(xí)中，還可以設(shè)計學(xué)生熟悉的游戲棋。設(shè)計時形成坡度，由淺入深，通過一關(guān)自然進(jìn)入下一關(guān)。老師那么通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視學(xué)生的屏幕，理解學(xué)生的情況，對個別問題進(jìn)展微觀指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，既面向全體，又充分表達(dá)了全方位的個別教學(xué)，真正做到“因材施教。四、方便快捷，進(jìn)步效率我們都知道，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，老師常常要求學(xué)生注意觀察生活，注意觀察身邊的事物。但由于低年級學(xué)生觀察程度較低，觀察的目的性、順序性都不強(qiáng)，準(zhǔn)確性也不夠。再加上身邊的事物有限，學(xué)生對于老師布置的觀察任務(wù)有時會落空。假如充分運用計算機(jī)多媒體教學(xué),就可以彌補(bǔ)這方面的缺乏。由于多媒體技術(shù)強(qiáng)，因此傳遞信息容量大，交互性強(qiáng)，轉(zhuǎn)換方便。如在指導(dǎo)學(xué)生寫金魚時，老師就可以將金魚的活動情況及金魚的個體形態(tài)進(jìn)展攝相，然后輸入到計算機(jī)，在課堂上進(jìn)展播放，引導(dǎo)學(xué)生再一次從金魚的整體到金魚的各個部位及金魚的動態(tài)，群體活動進(jìn)展觀察。這樣不僅彌補(bǔ)了學(xué)生觀察的缺乏，而且使學(xué)生在課堂上邊看邊想邊議邊寫，即省事又省時，老師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既優(yōu)化了老師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。大大進(jìn)步了課堂效率。總之，運用課件是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法,因為它可以超越時空，大容量地儲存信息,直觀生動地展示畫面,學(xué)生歡送,老師樂用，在語文教學(xué)中,能極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.因此,我們要根