淺談貧困地區(qū)農村小學起步作文的教學

1、.淺談貧困地區(qū)農村小學起步作文的教學作文教學是語文教學的重要組成部分，它是學生綜合應用語言表達思想感情的綜合訓練。目前貧困地區(qū)小學的作文程度明顯偏低，有些地區(qū)還出現寧可背作文也不愿動筆練的現象，嚴重阻礙了小學生各方面才能的開展。我多年從事小學教育，認為抓好作文起步階段是關鍵之關鍵。以下談談我的幾點看法。一、引導學生到實際生活去尋找寫作素材生活是作文的源泉，任何文章都是社會生活在作者腦海里的反映的產物。有些農村的老師總認為農村的學生的作文沒法跟城里的學生比，城里的學生視野廣闊，寫作題材多，可寫的內容豐富，學生學習條件好，寫作程度高。確實，在科技突飛猛進的今天，不得不成認，城市與農村在某些方面存在

2、著很大的差距，特別是多媒體教學與電腦網絡的應用給城市的學生帶來諸多方便，這是農村學生可望不可及的。但這并不說明農村學生的視野就狹窄了，要寫的東西就沒了，農村的學生自小就能直接貼近大自然，從小跟隨父母參加過許多勞動理論，在成長過程中有許多童年趣事，他們正如魯迅先生筆下的少年閏土，閏土有無窮無盡的新穎“事，都是魯迅往常的朋友所不知道的。農村孩子看到的、想到的、學會的都不比城里的學生少。農村的社會生活、自然條件都為學生的寫作素材提供了廣闊的資源。老師在教學時應充分利用這得天獨厚的條件，把學生引入實際生活，投身于絢麗多彩的自然界。讓學生放眼去觀察，用心去感受，真切地去體驗生活。沒有龐大的工廠、沒有美麗

3、的公園，但我們有田野樹林、有鳥語花香；不用背用電器做飯的作文，一樣可以寫出生火燒飯的好寫作；他們寫買菜的經歷，我們寫種菜的體驗。老師要引導學生關注現實，熱愛生活，讓生活的每個角落都可以成為學生的杰作。二、珍視學生個人感受，注重開展個性。同一事物，不同的學生有著不同的感受；同一景物，學生站的角度不同，所觀察到的也不盡一樣。生活中要寫的素材多如牛毛，小學生年紀雖小，卻有自己獨到的見解和獨特的感受。過去為了追求高分，學生一味地生搬硬套范文，不愿用自己的語言去表達自己的思想，心里的委屈難于啟齒，不敢表達自己的真實感受。教學中老師嚴重的無視了學生作為一個個參差不齊的單獨個體的差異，束縛了學生個性的開展。

4、因此，老師應給學生充分的獨立考慮的自由天地，開展個性的廣闊空間，讓每一個學生都充分挖掘自身的潛能，各盡其才，充分展現個性。在教學時應注重學生個性的開展，珍視學生的個人感受，讓學生可以自由表達，寫下自己感受最深的，最受感動的內容，充分發(fā)揮想象力，勇于創(chuàng)新，寫下自己新、奇、特的思想。鼓勵學生要大膽地把見聞、感受、所作所為毫無拘謹寫下來。要求學生說真話，抒真情。抑制長期以來困擾著農村學生作文的“假、大、空的缺點。只有放手讓學生發(fā)表了各自的見解，寫出自己的個性，才有利于學生個性的開展。在開展個性的同時，學生的創(chuàng)新精神也得以凸現。三、讓學生的“問貫穿于整個寫作過程。幾年來我在作文起步教學有一定的探究，覺

5、得作文啟蒙階段是作文的關鍵環(huán)節(jié)。俗話說得好，萬事開頭難。在農村由于家庭條件、學習環(huán)境比較差，甚至連字典都買不起。心里雖有了寫作材料，但因學習根底差，要用語言文字準確得表達出來是有一定的困難，假如這時得不到別人的幫助，他們的寫作動機就會一閃而過，隨之消失得無影無蹤，作文從此成為他們的一大難題。這時，作為老師要注意引導，耐心幫助，激發(fā)他們的寫作興趣。記得上三年級的一節(jié)寫校園風光的作文課，學生們都認真去觀察、考慮、練習。大部分同學都能寫上一大段，但寫作缺點卻比比皆是。一節(jié)課快要完畢了，我更驚奇地發(fā)現有小部分同學才寫上一兩句話，有一位同學竟一句都沒寫成。當時我很納悶，校園的景物甚多，哪怕你一一列舉也可

6、寫出一大段，他們竟毫不動聲色的坐在那兒“混了一節(jié)課。心平之余才理解到：同學們是由于在習作過程中，有的遇到了不會寫的字，有的遇到了不知如何用恰當的語言去表達，有的碰上不會寫的地方不問明白就亂寫一通等等。這些情況都成為學生初習的絆腳石，日子長了習作就成了同學們的一種負擔，一種苦惱，最后完全失去寫作興趣。為此我想到一計：學生們在寫的過程中，假如遇到不會寫的字、有疑惑的地方、有語言表達困難需要幫助的等等問題，都可以向老師請教。農村的小孩很靦腆，平時想問老師一個問題還得下大決心才敢問，因此老師在教學中應注意建立平等、民主、和諧的師生關系，要尊重學生的人格，學生哪怕問一些極簡單的問題都娓娓誘導，態(tài)度要和藹

7、熱情、切忌居高臨下，盛氣凌人，防止說一些“這個字學過了也不會？“這么簡單也不懂？之類的話，對語病方面，老師要常提醒學生，寫作文一定讓別人看明白，要別人看懂你的作文就必須寫清楚，要詳細明確，文從字順地表達你要表達的意思，不能馬虎了事。要鼓勵學生：學問，學問，不懂就要問！讓學生感到老師是一個熱心幫助他們的“好伙伴。有了老師的幫助，他們會信心百倍，有興趣把作文寫好。然而，老師的個人力量是薄弱的。學生在寫作過程中，除了可以向老師請教外，老師還應引導學生自主借助學習工具、查找資料自己解決問題。同時讓學生把各自遇到解決不了的問題提出來，引導學生與學生之間共同商量、討論所遇到的問題。建構一種師與生、生與生、

8、個體與群體的相倚互動的關系。“假如一個問題，你不知道答案，不去尋求，那你將永遠不知道答案這句話說得好，有了問題不去尋求答案，不明白的地方就會日漸增多。假如你有了問題，積極去考慮，尋求到了答案，獲得了知識，日積月累知識就會逐漸增多。在作文起步階段農村學生有了自己的想法、感受，又得到老師和其他同學們的支持和幫助，他們的起步作文才得以順利地完成。四、作文要認真修改。作文修改是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是進步學生作文程度的一個重要手段，修改作文的方式方法是很多，但我認為在起步作文階段修改時應注意以下兩個方面。一、耐心攙扶小學生作文是起步習作階段，作文出現這樣那樣的缺點很正常，老師需要耐心攙扶。針對寫作缺

9、點較多的學生，要進展“面批，讓學生可以清楚地看到自己的優(yōu)缺?！懊媾鷷r，老師的態(tài)度要親切，以商量的語氣真誠地和學生共同討論，老師要根據學生的實際情況，因材施教，對癥下藥，做出詳細的指導。學生在老師的引導下，自主地修改自己的習作，加強修改的理論才能，從而進步了寫作程度。二、以鼓勵為主作文修改既要學生看到存在的缺點，更要學生看到自己前進的腳步。學生經過了努力，在原有的程度上有所進步，假如這時得到了老師的肯定和表揚，學生就會嘗到成功的喜悅，對寫作產生濃重的興趣。老師要有一雙敏銳的眼睛，擅長觀察到學生的“進步，及時給予表揚。鼓勵他們只有堅持不懈，才能獲得更大的進步。鼓勵表揚的話可寫在作文上，也可口頭說。但不能單一、泛濫，要根據不同的學生而定。例如對優(yōu)生：“這么小的細節(jié)你都注意到了，你的觀察力真敏銳?！斑@段你寫得如此傳神，肯定經過深思熟慮，假如這個地方能這樣寫，那更