淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1、.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)創(chuàng)新教育是根底教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從根底做起。因此，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維才能呢？我進(jìn)展了以下幾點(diǎn)嘗試：一、抑制從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性的有效途徑。只有擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。1、預(yù)習(xí)存疑，誘導(dǎo)思維。有些課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出疑難問(wèn)題，互相討論、互相交流。他們對(duì)這些問(wèn)題既感到新奇又難以理解，從而誘導(dǎo)啟發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問(wèn)認(rèn)真讀書，邊讀、邊思、邊議，效果更佳。2、課題設(shè)

2、疑，啟發(fā)思維。題目是文章的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的語(yǔ)提出問(wèn)題，捕捉文章的中心是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維才能的有效方法。如?草船借箭?中的“借箭一詞，概括了文章的主要內(nèi)容，利用“草船借箭，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算，才能出眾。教學(xué)時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭提出問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生以“借箭為線索提出：誰(shuí)向誰(shuí)借？為什么借？怎樣借？結(jié)果怎樣？這樣一步步設(shè)下懸念，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解課文內(nèi)容。3、難點(diǎn)質(zhì)疑，引導(dǎo)思維。閱讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要一步步啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們進(jìn)入思維狀態(tài)，不斷地進(jìn)展判斷、推理，在思維的漸次深化中把握課文的內(nèi)

3、容，理解作者的寫作意圖，進(jìn)步其認(rèn)識(shí)才能。二、改變單一考慮形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性共同討論是鼓勵(lì)求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動(dòng)可以經(jīng)過(guò)不斷地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高程度。因此老師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生討論的時(shí)間。通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題盡可能找出許多種答案的才能，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。三、滿足學(xué)生自我肯定的需要，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性心理學(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當(dāng)小孩子對(duì)待，而要求尊重他們，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能要求學(xué)生答問(wèn)只讓對(duì)不許錯(cuò)。有

4、些學(xué)生的創(chuàng)造性思維常與一般學(xué)生不同，外表上看起來(lái)似乎近于荒唐，有時(shí)不易被老師理解，但認(rèn)真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完?將相和?老師提問(wèn)：“你們喜歡課文中的誰(shuí)，為什么？絕大部分同學(xué)表示喜歡藺相如，并講明他的機(jī)智英勇。也有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡廉頗。正準(zhǔn)備下課時(shí)，突然又有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“我喜歡趙王。老師驚訝地問(wèn)：“為什么？學(xué)生說(shuō)：“藺相如本來(lái)是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。我就喜歡趙王敢于大膽使用人的這一點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)。老師給予肯定：“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的，你很會(huì)思維。學(xué)生聽到這樣的肯定，心理非?？鞓?lè)。老師的肯定評(píng)價(jià)，

5、調(diào)動(dòng)了發(fā)言學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性，使學(xué)生在發(fā)言時(shí)消除了顧慮，充滿了自信，增強(qiáng)了自我肯定的欲望。四、糾正思路狹窄的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性學(xué)生的思路狹窄，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)糾正學(xué)生思路狹窄，開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過(guò)去沒有遇到過(guò)的事物的形象，或者將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維的活動(dòng)，因此我們說(shuō)想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。1、通過(guò)作文教學(xué)培養(yǎng)想象力。老師可以通過(guò)布置“夢(mèng)想性、假想性的命題作文，例如“21世紀(jì)的我，“假設(shè)我是一位老師等，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2、通過(guò)課文結(jié)尾培養(yǎng)想象力。有些課文的結(jié)尾，戛然而止，余意未盡，給學(xué)生留下了深化的想象的余地。例如?云雀的心愿?一文，當(dāng)學(xué)生理解了課文，知道了云雀的心愿是讓沙漠重新變成綠洲后，我就根據(jù)結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生展開想象：云雀的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？3、通過(guò)指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象力。培養(yǎng)觀察力是開展想象力的有效手段。一方面老師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的根據(jù)，進(jìn)展再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來(lái)；另一方面老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，告訴他們處處留心皆學(xué)問(wèn)