《地理教學論》試卷(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上地理教學論期末測試復習試卷姓名 班級 09級地理班 出題者：倪群 得分一、 填空題。（共6小題，每空2分，共15×2=30分）1、地理教學論的研究對象是 地理教學活動 中的一切現(xiàn)象和問題。P32、地理教學論的研究任務著重研究 地理教學過程 ，揭示地理教學基本規(guī)律及其實踐應用，重視發(fā)展 地理教學理論 ，并對 地理教學實踐活動 給予理論和原則上的指導。P63、教學媒體 就是儲存和傳遞教學信息的工具。P1664、板畫分為：形態(tài)畫 、過程畫 、動態(tài)畫 。板圖分為：幾何略圖、 折線圖、 曲線略圖 。p1495、一般來說，地理綜合課的步驟分作五步進行：組織教學、復習舊知

2、識、學習新教材、鞏固新教材、布置作業(yè)等。P1956、 教學技能可分為：導入技能、提問技能、口語運用技能、演示技能、板書技能、結(jié)束新課技能、組織技能、講解技能、強化技能。P129二、 判斷題。（對的打“”、錯的打“×”）（10×2=20分）1、地理教師資格認證包括：教師職稱認證和教師履歷認證。P60 （ 還有教師資格認證）（× ） 2、地理教育技能認證包括：教學語言能力認證、計算機輔助教學能力認證、相關專業(yè)能力認證。P61 （ ）3、地理教學語言技能的特點：教學語言的學科性和科學性 、教學語言的規(guī)范性和針對性和教學語言的簡明性和啟發(fā)性。 p135 （ ） 4、 在課

3、堂教學過程中，教師不斷地組織學生注意、管理紀律、引導學習，建立和諧的教學環(huán)境，幫助學生達到預定課堂目標的行為方式，稱為教師的課堂知識技能。P153 （把知識改為組織）（× ）5、 地理課堂教學設計的任務包括：確定教學目的、精選教學內(nèi)容、安排教學過程和選擇教法教具等。P189 （ ）6、 地理教學組織技能的構(gòu)成要素：提出要求、安排程序、指導和引導、鼓勵和糾正。（還有總結(jié)）p161 （× ）7、 現(xiàn)代地理教學媒體又叫電子技術媒體，通常分為硬件和軟件兩種形態(tài)。硬件包括：幻燈機、投影儀、錄像機、電視機、計算機、激光播放機、語言實驗室等，軟件包括：幻燈片、投影片、錄像片、計算機磁盤、

4、視盤、錄像帶等。P168 （ ）8、多媒體組合教學又稱多媒體教學，就是指在以班級授課形式的課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，繼承傳統(tǒng)教學媒體的合理成分，適當?shù)匾M現(xiàn)代教學媒體，并是二者有機結(jié)合、各取所長、互為補充、相輔相成，構(gòu)成教學信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的最優(yōu)化。P178 （ ）9、 板書的功能：1、揭示教學內(nèi)容、加強教學的系統(tǒng)性、突出重點 2、加強直觀性、激發(fā)興趣、啟發(fā)思考 3、強化記憶、減輕負擔 4、布局有序、可為教學增色 p144 （ ）10、 地理教學組織技能的功能有：組織和維持學生的注意、引起學生興趣和動機、加強學生的自信心

5、和進取心 、幫助學生建立良好的行為標準和創(chuàng)造良好的課堂氣氛p153 三、 列舉題（每題至少列舉4個）。（共4×4=16分）1、 列舉地理課堂教學設計的原則（P189）：依據(jù)性原則 針對性原則 聯(lián)系性原則 可操作性原則 靈活性原則 2、 列舉地理教師繼續(xù)教育的方式有：P70學歷提高教育、長期培訓、短期培訓、課題研究、教學建設、學術活動。3、 在地理教學方法的分類中，比較法可分為哪些主要類型？P111類比法、借比法、縱比法、橫比法、聯(lián)系比較法、專題比較法、綜合比較法。4、 常用的地理教學媒體和地理教學掛圖有：P172地理教學媒體有：地理模型、地球儀、地理圖片；地理教學掛圖有：投影、幻燈、

6、錄像等電教媒體。四、 名詞解釋。（共3×4=12分）1、 地理板書技能的含義：P143是指地理教師在備課過程中經(jīng)過深入鉆研教材，根據(jù)教學目的進行認真構(gòu)思、反復推敲、精心設計，然后運用文字、符號、圖表等形式在黑板上呈現(xiàn)出來的教學要點和講授提綱。2、 教學技能的含義：P128教學技能是運用專業(yè)知識、哲學、教育學、心理學的有關知識，為有效地完成教學任務而應具備的能力行為。3、 地理教學方法的概念：P97地理教學方法就是地理教師在完成教學任務過程中所采取的各種手段、途徑、措施和辦法。五、簡答題。（3×4=12分）1、 創(chuàng)造性教學的目的是什么？其主要目標實什么？P119創(chuàng)造性教學的目

7、的：在于啟發(fā)學生創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進學生創(chuàng)造才能的發(fā)展。主要目標：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì)。本質(zhì)：創(chuàng)造性教學過程是學生主體地位獲得提升，學生主體創(chuàng)造能力不斷發(fā)展的過程。2、簡述地理教學實踐的意義：p200有助于開拓學生的認識體驗領域有效地激發(fā)學生學習地理的興趣 可以培養(yǎng)學生的一技之長 可以培養(yǎng)學生認識、改造地理環(huán)境的社會實踐意識和能力2、 地理教學組織技能的應用要求：p162 注意方式，把握時機 明確目的，教書育人 了解學生，尊重學生 靈活應變，因勢利導 不驕不躁，沉著冷靜 五、 論述題。（共10分）1、 常見的地理教案格式有哪兩種？簡述其包含的內(nèi)容。P193答：常見的地理教案格式有：文字式和表格式。文字式教案分筆記式或綱要式兩種：筆記式教案即用詳細的語言，把教學要求、教學內(nèi)容、教學方法、教學用具以及教學過程表述出來，很接近于講稿，類似于上臺講演的“劇本”；綱要式教案即用簡明的語言，將教學要求、教學內(nèi)容、教學方法和用具以及過程作簡要說明。前者稱之為詳案，后者為簡案（或略案）。表格式教案具體形式很多。其中表格的欄目設置、