多視角多層次多維度呈現(xiàn)中國(guó)工程教育質(zhì)量狀況——首份中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告出爐

1、多視角多層次多維度呈現(xiàn)中國(guó)工程教育質(zhì)量狀況首份中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告出爐    截至2013年，我國(guó)普通高校工科畢業(yè)生數(shù)達(dá)到2876668人，本科工科在校生數(shù)達(dá)到4953334人，本科工科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)達(dá)到15733個(gè)，總規(guī)模已位居世界第一。工程教育在國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程中，對(duì)門類齊全、獨(dú)立完整的工業(yè)體系的形成與發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用。    本報(bào)記者 宗河    我國(guó)的工程教育能否適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求？工程教育質(zhì)量狀況究竟如何？工程教育迫切需要在哪些方面深化改革？

2、0;   為回應(yīng)政府和社會(huì)對(duì)這些問題的關(guān)注，教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心會(huì)同北京航空航天大學(xué)、清華大學(xué)兩所高校研究機(jī)構(gòu)，深入調(diào)研了100多所高校和有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)組織、企事業(yè)單位，對(duì)改革開放30多年特別是近年來我國(guó)工程教育質(zhì)量狀況進(jìn)行了第一次全面的梳理，研制了中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告（2013年度）。    視角一：培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度    從培養(yǎng)目標(biāo)看，工程教育有力支撐了我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程，總目標(biāo)達(dá)成情況良好；工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本達(dá)到國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，用人單位參與培養(yǎng)目標(biāo)的制定與評(píng)價(jià)越來越受

3、到重視。    報(bào)告顯示，建國(guó)以來，我國(guó)工程教育在不同時(shí)期為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步輸送了2000多萬(wàn)名工程科技人才，無論在“兩彈一星”、載人航天、探月工程等一批重大工程科技項(xiàng)目，還是在關(guān)系國(guó)計(jì)民生的三峽工程、南水北調(diào)、高速鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以及輕工食品、石油石化、電信等行業(yè)發(fā)展中都發(fā)揮了巨大作用，滿足了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求和人民生活需求。    報(bào)告以國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證相關(guān)材料為基礎(chǔ)，綜合分析了認(rèn)證專業(yè)關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的定位與表述。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)較好地反映了行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求，越來越

4、多的用人單位參與到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與評(píng)價(jià)過程中。報(bào)告也提出，一些專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前瞻性不足及特色不明顯的問題應(yīng)引起重視。    視角二：社會(huì)需求適應(yīng)度    從行業(yè)和用人單位視角看，工程教育培養(yǎng)的各類工程科技人才，基本滿足了不同行業(yè)和用人單位的發(fā)展需求。    報(bào)告首次從行業(yè)發(fā)展和用人單位需求兩個(gè)維度，對(duì)工程教育的社會(huì)需求適應(yīng)度進(jìn)行了分析。對(duì)中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)、中國(guó)水利學(xué)會(huì)等6個(gè)行業(yè)組織的調(diào)研情況顯示，我國(guó)工程教育基本適應(yīng)近年來行業(yè)的快速發(fā)展需要，提供了基本滿足行業(yè)需求的工程

5、科技人員。    問卷調(diào)查顯示，八成的用人單位能夠招聘到所需要的工科畢業(yè)生，近七成工科本科畢業(yè)生實(shí)際從事工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)程度較高。    同時(shí)，接受調(diào)研的有關(guān)行業(yè)組織也認(rèn)為，工科畢業(yè)生在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、學(xué)科知識(shí)交叉融合能力等方面有待進(jìn)一步提高；用人單位則認(rèn)為工科畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力需要加強(qiáng)，這些都要求工程教育人才培養(yǎng)應(yīng)適時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整和變革。一些高校和行業(yè)組織正在積極探索提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)能力的新途徑和新方法。例如，中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)和相關(guān)高校聯(lián)合推出了見習(xí)工程師資格認(rèn)可制度；中國(guó)石油和化學(xué)工

6、業(yè)聯(lián)合會(huì)開展了行業(yè)工程教育聯(lián)合實(shí)踐基地建設(shè)；中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、科技部火炬中心、中國(guó)國(guó)際人才交流基金會(huì)啟動(dòng)了中國(guó)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)工程項(xiàng)目等。    視角三：辦學(xué)條件支撐度    從辦學(xué)條件看，高校工科專業(yè)辦學(xué)條件能夠支撐工程教育人才培養(yǎng)需求，但不同層次高校存在較大差異。    報(bào)告首次按照國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)認(rèn)證專業(yè)的課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等各類辦學(xué)條件進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，高校工科專業(yè)辦學(xué)條件基本滿足工程教育人才培養(yǎng)要求，“985”高校、“211”高校辦學(xué)條件

7、支撐度總體情況良好，一般高校支撐情況相對(duì)較弱。    分析顯示，近四成的專業(yè)課程體系支撐情況良好；五成的專業(yè)課程體系能夠支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成，但支撐的持續(xù)性和穩(wěn)定性需要關(guān)注；一成的專業(yè)課程體系能夠基本支撐但存在明顯問題，如行業(yè)參與課程設(shè)置的廣度和深度不夠、工程綜合能力訓(xùn)練比較薄弱等。    分析顯示，師資隊(duì)伍總體支撐情況好于課程體系，專業(yè)教師不僅數(shù)量、結(jié)構(gòu)和能力能夠基本滿足專業(yè)辦學(xué)需求，而且教師的工程經(jīng)歷和工程背景也正在得到強(qiáng)化。但是，高校在保障教師工程實(shí)踐的制度建設(shè)方面存在的問題仍然比較突出，需要進(jìn)

8、一步加強(qiáng)。    分析還顯示，專業(yè)各種硬件資源和各類管理制度基本能夠支撐工科本科人才培養(yǎng)需求，但各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練場(chǎng)所對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效支持還有待提高。    視角四：質(zhì)量監(jiān)測(cè)保障度    從質(zhì)量監(jiān)測(cè)看，工程教育專業(yè)認(rèn)證體系為工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了國(guó)際通行的外部質(zhì)量保障；學(xué)校層面也開始建立用于專業(yè)自我評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。    報(bào)告顯示，我國(guó)2006年開始構(gòu)建具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效、與工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體

9、系，2013年6月順利加入工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議華盛頓協(xié)議，我國(guó)工程教育質(zhì)量保障體系獲得國(guó)際認(rèn)可。截至2013年，我國(guó)已在機(jī)械、計(jì)算機(jī)等15個(gè)專業(yè)領(lǐng)域開展認(rèn)證工作，共有137所高校的443個(gè)專業(yè)通過了認(rèn)證。    報(bào)告顯示，認(rèn)證專業(yè)所在高?；径冀⒘诵Ｔ簝杉?jí)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，形成了比較完備的管理制度文件，并著手建立用人單位、畢業(yè)生和行業(yè)企業(yè)廣泛參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，報(bào)告還對(duì)高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系運(yùn)行狀況進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)工作相對(duì)薄弱，僅有少數(shù)專業(yè)形成了比較完備的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。    視角

10、五：學(xué)生和用戶滿意度    從滿意度視角看，用戶對(duì)本科工科畢業(yè)生總體滿意度較高，工科學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度及學(xué)習(xí)性投入總體上不容樂觀。    報(bào)告首次從用戶視角，按照國(guó)際工程教育公認(rèn)的畢業(yè)生能力要求編制問卷，對(duì)260多家用人單位進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：用人單位對(duì)本科工科畢業(yè)生總體滿意度比較高，對(duì)工程教育總體質(zhì)量基本認(rèn)可。但是，一些用人單位也反映，工程教育人才培養(yǎng)仍然偏重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生能力特別是工程核心能力的培養(yǎng)比較薄弱。    學(xué)生滿意度與其在校學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲緊密相連。對(duì)中國(guó)大學(xué)生學(xué)

11、習(xí)與發(fā)展追蹤研究（CCSS）與工科學(xué)生滿意度的相關(guān)數(shù)據(jù)分析顯示，工科學(xué)生在校滿意度并不明顯優(yōu)于其他科類學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生滿意度高于低年級(jí)學(xué)生；工科學(xué)生學(xué)習(xí)性投入情況總體不容樂觀，在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、生師互動(dòng)、校園環(huán)境支持等方面應(yīng)引起足夠重視。    專家微論    大學(xué)回應(yīng)    北京航空航天大學(xué)校長(zhǎng)懷進(jìn)鵬：今天，科技創(chuàng)新日新月異，對(duì)工程教育提出了更高要求，也需要我們以更廣闊的視角和更客觀的態(tài)度審視和思考我國(guó)工程教育未來的發(fā)展。報(bào)告從宏觀、中觀和微觀層面，用調(diào)查研究等實(shí)證方法，對(duì)我國(guó)

12、工程教育進(jìn)行了深入研究，這對(duì)我們理解和把握現(xiàn)今中國(guó)工程教育的發(fā)展有十分重要的意義。    行業(yè)視角    中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)郝長(zhǎng)江：中國(guó)工程教育支撐了中國(guó)經(jīng)濟(jì)30多年來的持續(xù)、高速發(fā)展，但不可否認(rèn)的是，工程教育長(zhǎng)期以來也在一定程度上存在著與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的問題?！肮?jié)”在哪里，如何“連”起來？報(bào)告以幾個(gè)主要行業(yè)為例，從行業(yè)發(fā)展的視角指出了“節(jié)”之所在，并為構(gòu)建工程教育與行業(yè)的聯(lián)系機(jī)制等提供了可供借鑒的思路。     用戶聲音  

13、0; 大唐電信集團(tuán)副總裁楊毅剛：報(bào)告中對(duì)260多家大中型企業(yè)的調(diào)查問卷，客觀反映了行業(yè)對(duì)工程教育人才培養(yǎng)的意見和建議，反映了企業(yè)對(duì)工科學(xué)生培養(yǎng)的期望。希望今后能有更多這樣的平臺(tái)。同時(shí)，報(bào)告也為行業(yè)企業(yè)參與工程教育改革指出了方向：行業(yè)企業(yè)是工程教育的用戶，更應(yīng)是工程教育人才培養(yǎng)的積極參與者，今后應(yīng)更多地參與到工程教育改革中來。    研究者說    清華大學(xué)工程教育研究中心教授王孫禺：現(xiàn)在，只能說我國(guó)是工程教育“大國(guó)”而非“強(qiáng)國(guó)”，工程教育大而不強(qiáng)的問題到底出在什么地方，一直鮮有定量化的數(shù)據(jù)支撐。報(bào)告通過翔實(shí)的事實(shí)和數(shù)據(jù)，客觀分析了我國(guó)工程教育面臨的問題，言之有理有據(jù)，為今后的改革提供了有力的依據(jù)和參考。&#