《氣體制取專題復(fù)習(xí)》評(píng)課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上氣體制取專題復(fù)習(xí)評(píng)課稿內(nèi)容介紹：常見氣體的制取和收集是初三化學(xué)復(fù)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、二氧化碳和氫氣的制取和收集后，對(duì)所學(xué)氣體的制取和收集進(jìn)行系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)并對(duì)氣體的制取和收集進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和提高 ，是中考總復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要的課題。一.總評(píng)價(jià)本節(jié)課最突出的特點(diǎn)是楊老師在教學(xué)中為了能更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)課件，通過開始時(shí)以習(xí)題的形式引入實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體的化學(xué)反應(yīng)原理及藥品的選擇，然后有條不紊地進(jìn)行氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇、多功能瓶與氣體收集及氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿的復(fù)習(xí)，同時(shí)以習(xí)題的形式對(duì)

2、所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)氣體的制取和收集等知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)；最后楊老師精選了一些探究性習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中楊老師能結(jié)合教材特點(diǎn)，以小組合作探究的形式貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中。教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)過程中能很好地把握教學(xué)大綱的要求，教學(xué)教法中，教師遵循了啟發(fā)性原則、鞏固性原則和因材施教原則，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，無論是在課型的設(shè)計(jì)上，還是在教材的處理上都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，達(dá)到了突出重點(diǎn)

3、、突破難點(diǎn)的目的，這節(jié)課是一堂耐人尋味且讓我們深受啟發(fā)的課。一、       具體情況分析：（一）  優(yōu)點(diǎn)：1.從研究教材上看，楊老師對(duì)教材進(jìn)行了深入鉆研及深刻理解，能從整體上把握教材，用小組合作、實(shí)驗(yàn)討論、問題引導(dǎo)、歸納總結(jié)等教學(xué)方法，貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中。在教材重難點(diǎn)處理上，能根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)大綱進(jìn)行確定，通過對(duì)氣體制取和收集等知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納，形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)引入自然；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過設(shè)計(jì)與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切的探究性習(xí)題，使學(xué)生通過練習(xí)，更加透徹地理解氣體制取和收集

4、等知識(shí)，教師的授課過程能始終圍繞教學(xué)目的和教學(xué)大綱進(jìn)行，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。2.從教學(xué)設(shè)計(jì)上看：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮功能，根據(jù)學(xué)生好奇、探究的心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用愉快的教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維始終跟隨教師的問題設(shè)置思路，既激發(fā)學(xué)生的最佳思維能力和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容處理上比較到位：A、完整性，能將給學(xué)生傳授的知識(shí)與技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為綜合進(jìn)行；B、對(duì)于比較重要而又比較難懂的問題，教師在課堂上作詳細(xì)講解，難點(diǎn)有

5、分散，以使學(xué)生既掌握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，又能排除不易排除的障礙，弄通教材。C、能圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，扣緊教學(xué)內(nèi)容，有選擇的補(bǔ)充講解些有關(guān)的新知識(shí)。教學(xué)方法選擇上能按照教材及學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科要求采取探究學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)還能夠按學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)思維的獨(dú)立性，靈活運(yùn)用了小組合作、實(shí)驗(yàn)討論、問題引導(dǎo)、歸納總結(jié)等教學(xué)手段，在課堂中能不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在教法和學(xué)法上是做得比較不錯(cuò)的。3.從研究學(xué)生上看，教師研究學(xué)生已注意研究了以下二點(diǎn)：研究學(xué)生的智力背景,如學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生智力水平、能力水平以及班上的分類情況；在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的幾個(gè)問題做到了層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生思維的切入點(diǎn)。研究學(xué)生的非智力背景：如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及分類情況，能做到提出的問題因人而異，增強(qiáng)中下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）  不足之處：本節(jié)課雖然楊老師在設(shè)計(jì)課型時(shí)采用了小組合作、實(shí)驗(yàn)討論、問題引導(dǎo)、歸納總結(jié)等教學(xué)方法等教學(xué)方式，但從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的量來看，容量較大，應(yīng)該輔助打印導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)和解答部分習(xí)題，這樣作為期末的總復(fù)習(xí)課，雖然容量較大，學(xué)生也可接受和掌握。在當(dāng)前進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課改中，楊老師給我們做了很好的示范，起到拋磚引玉的作用。總的來說，楊老師在教學(xué)過程有條不紊，主次分明，脈絡(luò)清晰，而且在教學(xué)