幼兒心理學(xué)幼兒感知覺的發(fā)展

1、幼兒心理學(xué)第三章幼兒感知覺的發(fā)展幼兒心理學(xué)第三章 幼兒感知覺的發(fā)展 一、單項(xiàng)選擇題 1( 現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童早在 ( ) 已經(jīng)具備人類基本的感覺和知覺。 A( 新生兒期 B( 嬰兒晚期 C( 幼兒初期 D( 先學(xué)前期 2( “破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒情緒、意志受 ( ) 影響。A( 表象 B( 記憶 C( 知覺 D( 注意 5( 從幼兒聽覺發(fā)展的角度講，下列說法正確的是( ) 。 A( 孕婦在寧靜悅耳的音樂環(huán)境下對(duì)胎兒發(fā)展有好處B( 適應(yīng)噪聲環(huán)境，對(duì)胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助C( 新生兒對(duì)不同的聲調(diào)及聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng) D( 以上表述都正確 6( 幼兒的聽覺偏好趨向

2、 ( ) 。 A( 就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲 B( 就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音 C( 就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)D( 新生兒愛聽柔和的聲音 7( 關(guān)于幼兒觸覺的表述，下列選項(xiàng)中 ( ) 是正確的。 A( 口腔觸覺作為探索手段，可以認(rèn)識(shí)物體 B( 口腔觸覺作為探索手段晚于手的觸覺C( 眼口協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)，是觸覺發(fā)展的里程碑 D( 能夠知覺到手的位置，主要是視覺8( 幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是 ( ) 。 A( 半圓形一圓形一三角形一正方形 B( 正方形長(zhǎng)方形八邊形一五邊形 C( 五邊形八邊形一三角形一正方形D( 圓形一半圓形一正方形一三角形9(

3、 幼兒觀察的發(fā)展，沒有表現(xiàn)在觀察的 ( ) 等方面。 A( 目的性 B( 觀察方法 C( 直觀性 D( 概括性 10( 在空間知覺中，對(duì)物體屬性的知覺不包括 ( ) 。 A( 方位知覺 B( 形狀知覺 C( 距離知覺 D( 顏色知覺 11( 全色盲的特征 ( ) 。 A( 不能判斷紅綠兩色 B( 視力低下 C( 能區(qū)別藍(lán)黃兩色 D( 眼球顫動(dòng) 12( 兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是( ) 。 A( 痛覺 B( 聽覺 C( 味覺 D( 視覺 13( 人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程是 ( ) 。 A( 感覺和知覺 B( 感覺和記憶 C( 知覺和記憶 D( 記憶和想像 14( 直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是 (

4、 ) 。 A( 感知和表象 B( 表象和動(dòng)作 C( 表象和概念 D( 感知和動(dòng)作 15( 下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)( ) A(有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容B( 聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C(嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽D( 嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子16( 正常嬰兒主要依靠何種感覺定位( ) A(視覺 B( 聽覺C(觸覺 D( 運(yùn)動(dòng)覺 17( 在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物 ( ) A( 圖上有些什么呢 B( 圖上的小松鼠在做什么呢 C( 這張圖告訴我們一件什么事呢 D( 圖上講的是個(gè)什么故事 18( “視覺懸崖”可

5、以測(cè)查嬰兒的( ) 。 A( 距離知覺 B( 方位知覺 C( 大小知覺 D( 形狀知覺 19( 幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在 ( ) 。 A(2 歲后 13(3 歲后 C(4 歲后 D(5 歲后 20( 孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是 ( ) 。 A( “真香”B( “我要吃” C(“這是什么” D(“這兒有個(gè)蘋果”21( 當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說話，會(huì)引起幼兒的注意，這是()。A(刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意B( 與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意 C( 在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D( 利用活動(dòng)引起幼兒

6、的有意注意二、填空題 1( 感覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的刺激物_的反映，屬于簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)系。知覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物 _的反映。 2( 精確地辨別細(xì)致物體或處于一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力稱為_。3(同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫_，分_和 _兩種。 4( 兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面:_ 、_。5(_ 是對(duì)物體的輪廓及各部分組合關(guān)系的知覺，_是指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，_ 是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺，_是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。6( 知覺的恒常性

7、中最主要的是_的恒常性。 7( 視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為 _的協(xié)調(diào)。 8( 眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)的主要標(biāo)志是 _。 9(_ 是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手的真正探索活動(dòng)的開始。10( 幼兒時(shí)間知覺發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺，即把_和 _聯(lián)系起來。三、名詞解釋 1( 感覺 2( 知覺 3( 視敏度 4( 顏色視覺 5( 色盲 6( 弱視 7( 觸覺8( 對(duì)比現(xiàn)象 四、簡(jiǎn)答題 1( 簡(jiǎn)述幼兒感知覺發(fā)展的主要階段。 2( 幼兒觀察發(fā)展的主要表現(xiàn)有哪些 3( 聽覺發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的意義 2( 感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用是什么 六、案例分析 1( 在一次語言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故

8、事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解， 教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。 2( 最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對(duì)孩子的甜蜜夢(mèng)幻。孩子已將近 3 歲了，自從 5 個(gè) 月時(shí)左眼眶磕傷被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒引起夫婦倆太多注意，可最近， 孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴(yán)重 : 他的左眼視力非常差，總是把一個(gè)物體看成兩個(gè)物體，并在拿東西時(shí)，觸摸目標(biāo)特別困難， 甚至不能判斷自身位置 , 夫婦倆深感事態(tài)嚴(yán)重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然，于是 ,請(qǐng)根據(jù)

9、材料回答下列問題: (1)小孩可能患了什么眼疾(2) 導(dǎo)致小孩疾病的直接原因是什么一般來說，這種病產(chǎn)生還有哪些原因(3) 如何矯治，最佳年齡是什么答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1(A( 新生兒已經(jīng)具備感知器官和相對(duì)成熟程度神經(jīng)系統(tǒng)。 2(C( 幼兒情緒、意志受知覺的影響。3(D( 只有 D 有依據(jù)，其他皆不成立。 4(A( 幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色名稱結(jié)合起來。5(C( 新生兒對(duì)不同的聲調(diào)及聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)。6(D( 新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。 7(A( 口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺，可以認(rèn)識(shí)物體。8(C( 幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三

10、角形一正方形。9(C( 幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察方法、概括性、細(xì)致性和持續(xù)性等方 面 10(D( 在空間知覺中，對(duì)物體屬性的知覺包括方位知覺、形狀知覺、距離知覺。 11(A( 全色盲不能判斷紅綠兩色。 12(C( 味覺是兒童剛出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺。 13(A( 感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程。 14(D( 直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作。 15(C( 嬰兒聽到母親叫“寶寶” ，表現(xiàn)了聽覺，就會(huì)去找媽媽與視覺有關(guān)。 16(A( 正常嬰兒主要依靠視覺定位。 17(B( “圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。 18(A( “視覺懸崖”可以測(cè)查嬰兒的距

11、離知覺。 19(C(4 歲前的兒童一般能用語言說出圖形大小?！斑@兒有個(gè)蘋果。 ”體現(xiàn)個(gè)體的感知覺。 “真香 ! ”體現(xiàn)的是想像， 20(D(“我要吃 ! ” 體現(xiàn)的是需要， “這是什么”體現(xiàn)的是思維。 21(C( 這是老師有意識(shí)控制的活動(dòng)。 二、填空題 1( 個(gè)別屬性整體屬性 2( 視敏度 3( 感覺的對(duì)比 先后對(duì)比 同時(shí)對(duì)比 4( 視敏度的發(fā)展 顏色視覺的發(fā)展 5( 形狀知覺方位知覺距離知覺時(shí)間知覺 6( 視 覺 7( 眼手探索活動(dòng) 8( 伸手能抓到東西 9( 眼手協(xié)調(diào)活動(dòng) 10( 時(shí)間知覺 時(shí)間概 念 三、名詞解釋 1( 感覺 : 指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的刺激物個(gè)別屬性的反映，屬于簡(jiǎn)單

12、的心理現(xiàn)象， 主要與生理作用相關(guān)聯(lián)，包括視、聽、嗅、味、膚、動(dòng)與平衡覺等。2( 知覺 : 指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映。它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺 成分的簡(jiǎn)單相加， 而是對(duì)感覺所提供信息的加工， 反映刺激代表的意義， 受經(jīng)驗(yàn)影響， 因此， 對(duì)同一事物的知覺會(huì)有所不同。 3( 視敏度 : 指精確地辨別細(xì)致物體或處于一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在 體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。 4( 顏色視覺 : 指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，亦稱辨色力。 5( 色盲一般是先天遺傳的，男性多，女性少，是顏色視覺異常的表現(xiàn)。大體可分為全色盲、 全色弱、紅綠色盲、紅綠色弱 4 種

13、。 6( 弱視 : 是視覺發(fā)育障礙的一種常見病，弱視者視力達(dá)不到正常水平，分不清物體離自己 的遠(yuǎn)近高低，定位不準(zhǔn)確，不能完成精細(xì)動(dòng)作。7( 觸覺 : 是膚覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合。在幼兒認(rèn)識(shí)世界和人際關(guān)系中起著重要作用。8( 對(duì)比現(xiàn)象 : 同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對(duì)比，分先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種。四、簡(jiǎn)答題 1( 幼兒感知覺發(fā)展的主要階段包括 : ? 原始的感知發(fā)展階段 ; ? 從知覺的概括向思維的概括過渡階段;?掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。 2( 幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面。(1) 觀察的目的性加強(qiáng)。幼

14、兒觀察的目的性從低到高可分為三級(jí): 低級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。(2) 觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)。幼兒初期，觀察持續(xù)時(shí)間很短，其與持續(xù)性和目的性有關(guān)。(3) 觀察的細(xì)致性增加。經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，幼兒觀察的細(xì)致性能夠有所提高。(4) 觀察的概括性提高。對(duì)圖像觀察概括化可分四個(gè)階段: 個(gè)別對(duì)象、空間聯(lián)系、因果聯(lián)系、對(duì)象總體。3( 聽覺發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展具有重要的意義 : ? 聽覺是獲取信息的主要渠道之一，依靠聽覺辨認(rèn)周圍事物的特點(diǎn) ;? 依靠聽覺感受音樂， 學(xué)唱歌曲，欣賞樂曲，從而還得到美育的熏陶 ;? 兒童與成人交往，特別是學(xué)習(xí)口語，必須 依靠聽覺，聽覺對(duì)智力、個(gè)性發(fā)展也有影響。 4( 在知覺過程中，要把對(duì)象從背景

15、中分出來，受以下條件影響 : ? 對(duì)象與背景的差別 ;? 對(duì)象的活動(dòng)性 ;? 刺激物本身各部分的組合 ;? 教師的言語與直觀 材料的相結(jié)合。 5( 顏色視覺 : 指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱辨色力。幼兒顏色視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在 區(qū)別顏色細(xì)微差別能力的繼續(xù)發(fā)展，同時(shí)，把對(duì)顏色的辨別和掌握顏色名稱結(jié)合起來。 3 歲 兒童不能認(rèn)清基本顏色和區(qū)分各種顏色的色調(diào)。 4 歲兒童區(qū)別色調(diào)細(xì)微差別的能力發(fā)展，開始認(rèn)識(shí)一些混合色。 5 歲兒童注意到色調(diào)、明度和飽和度，能辨別更多混合色。顏色辨別能力的發(fā)展，主要在于掌握顏色的名稱，主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育。 幼兒顏色視覺的發(fā)展規(guī)律: (1)幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率

16、和正確辨認(rèn)顏色數(shù)，隨年齡增長(zhǎng)而提高。(2) 幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率，因年齡班級(jí)不同、顏色不同、辨認(rèn)方式不同而有差異。 (3) 幼兒辨認(rèn)顏色主要在于能否掌握顏色名稱，如果混合色有明確的名稱，如“淡棕”“橘、 黃” ，幼兒同樣可以掌握。(4)幼兒對(duì)某些顏色，如“群青色”“天藍(lán)色”“古銅色”等之所以不能辨認(rèn)或不善辨認(rèn)， 、 、 并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接觸機(jī)會(huì)少，成人沒有進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。6( 人總是通過某種衡量時(shí)間的媒介反映時(shí)間的。任何變化速度均勻的現(xiàn)象都可以作為時(shí)間的標(biāo)尺，其中包括外界的變化，也包括人體內(nèi)部的一些生理狀態(tài)。幼兒時(shí)間知覺發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺，即把時(shí)間知覺和

17、時(shí)間概念聯(lián)系起來。幼兒時(shí)間知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在 : (1)幼兒前期，主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時(shí)間，如:“生物鐘”即以生物節(jié)律周期來反映“時(shí)間” ，到點(diǎn)感到餓，想要吃。幼兒期逐漸能夠以外界事物作為時(shí)間的標(biāo)尺。(2)幼兒初期，已有一些初步的時(shí)間概念，但往往和他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系。(3)幼兒中期，幼兒可以正確理解“昨天”“明天”、 ，也能運(yùn)用“早晨”和“晚上”等詞，但是對(duì)較遠(yuǎn)的時(shí)間，如“前天”“后天”等，理解起來仍感困難。、(4) 幼兒晚期，在前面的基礎(chǔ)上，又開始能辨“大前天”“大后天”、 ，并能學(xué)會(huì)看鐘表等，但對(duì)更大或更小的時(shí)間單位，如幾個(gè)月、幾分鐘等辨別，仍感困難。 7( 保護(hù)和培養(yǎng)聽

18、力的方法 :? 晶狀體的變化調(diào)節(jié) ;? 中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)視感覺的信號(hào)加以辨 認(rèn) ; ? 視覺系統(tǒng)突觸組織的發(fā)展是辨別能力發(fā)展的基礎(chǔ) ; ? 控制眼動(dòng)的能力 ; ? 經(jīng)驗(yàn)的參與， 即視知覺。 8( 幼兒聽力的保護(hù)和培養(yǎng)方法有 : (1) 避免噪音污染。在家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境 ; 幼兒園教育孩子避免大聲喧嘩 ; 采用吸音 設(shè)備 ; 用養(yǎng)花、種草等凈化環(huán)境。 (2) 創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。樂音和音樂活動(dòng)都是幼兒發(fā)展聽覺的有力手段。 (3) 通過學(xué)習(xí)語言， 發(fā)展幼兒聽覺。在幼兒園，可組織專門訓(xùn)練聽力的游戲，訓(xùn)練聽力辨別力等。 五、論述題 1( 幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒感知覺的規(guī)律組織教育教學(xué)。 (1) 適應(yīng)

19、現(xiàn)象。 ?感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短 而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。 ?幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保 證空氣清新。 (2) 對(duì)比現(xiàn)象。 ?同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對(duì)比，分先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種，教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對(duì)比現(xiàn)象 的規(guī)律，對(duì)提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。 ?不同分析器的感覺，也會(huì)因相互作用而使 感受性發(fā)生變化，在視覺感性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的 聲音也不應(yīng)太大。 (3) 知覺中對(duì)象與背景的關(guān)系。知覺對(duì)象從背景中分離出來，影響因素有:?

20、對(duì)象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度的差別，差別越大，對(duì)象越容易從背景中分離。教師要 運(yùn)用背景與對(duì)象關(guān)系的規(guī)律，教師的板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示等，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與 背景的差別 ; 教材重點(diǎn)的部分應(yīng)該使用線條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目 ; 教學(xué)指揮 棒與直觀教具的顏色不要接近。 ?對(duì)象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易知覺為對(duì)象，據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清 晰的知覺。 ?刺激物本身各部分的組合。視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分 容易組成知覺的對(duì)象 ; 在聽覺上， 刺激物各部分在時(shí)間上的組合和接近也是分離知覺對(duì)象的

21、 重要條件。據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀察的對(duì)象或部位，周圍最好不要附加類似 的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩 ; 凡是說明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意 每一個(gè)演進(jìn)圖的距離 ; 教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫。 ?教師的言語與直觀材料結(jié)合。人的知覺 是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同中的。 由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高， 直觀材料加 教師講解，幼兒才能很好理解。據(jù)此，教師對(duì)直觀材料的區(qū)別，必須和言語講解結(jié)合起來。 2( 感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用表現(xiàn)在 : (1) 在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，感知覺占據(jù)重要地位。感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程 ; 以感知和思維相比，可以說，兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界。 3-6 歲的幼兒借助于形 狀、顏色、大小、聲音等來認(rèn)識(shí)世界，而不是依靠語言交往所獲得的知識(shí)來認(rèn)識(shí)世界。幼兒的思維，此時(shí)雖有發(fā)展，但思維仍然緊緊依靠感知的形象。(2) 幼兒的記憶、情緒屬于簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)系，包括視、聽、嗅、味、膚、動(dòng)與平衡覺等。 (3) 幼兒的記憶，直接依賴于感知的具體材料。對(duì)直接感知過的形象的記憶，比對(duì)語詞記憶 的效果好。 (4) 幼兒的情緒和意志行為，也常受直接感知的影響而變化?？傊?， 幼兒感知覺的發(fā)展不僅對(duì)整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有重要作用，而且對(duì)控制自己的行動(dòng)有一定的 意義。感知的返回傳導(dǎo)，即通過感