幼小銜接工作總結(jié)幼小銜接工作總結(jié)2018

1、幼小銜接工作總結(jié)幼小銜接工作總結(jié)2018幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地- 小學(xué)?，F(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下:首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時間由自己支配 , 生活需要自理 , 這就要求他們有較強(qiáng)的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念, 增強(qiáng)幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、 不愛整潔等毛病。 于是我們就時時提醒幼兒準(zhǔn)時入園，不遲到和無故缺席，抓

2、緊課間10 分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點， 不影響安排好的活動， 用給小學(xué)生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動。在" 走近小學(xué) " 的活動中，幼兒逐步學(xué)會了背書包，卷鉛筆，書包，學(xué)會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習(xí)慣。孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)， 應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，通過聽故事、兒

3、歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀機(jī)會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達(dá)。中午開展" 故事會 " 活動，在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事， 鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強(qiáng)的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的 &

4、quot; 小問號 " 們，在回答他們問題時先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動中，教師要始終圍繞 " 愛聽 " 、" 會讀 " 、" 勤思考 " 、" 善表達(dá) " ，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會孩子學(xué)習(xí)的方法。從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，認(rèn)識漢字是很必要的。 因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積

5、累常用的漢字如: 利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認(rèn)識標(biāo)題字; 利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字。 這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計數(shù)和運算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的 10 以內(nèi)的組成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。 因此，開學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。 如:" 在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，重點訓(xùn)練幼兒邏輯思維能力，面向小學(xué)，突出銜接。 " 對計算

6、教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地安排， 增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。 針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學(xué)運算過度， 重視讓幼兒把單純的運算， 排序運用在游戲和生活中。 利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。 為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接， 還可以選擇一些課外補充練習(xí)，如 : 學(xué)前準(zhǔn)備 100 題，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導(dǎo)完成， 通過多方面提高了幼兒的計算能力， 照顧到個別差異。幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對任務(wù)的責(zé)任心為活動的動力是非常必要的。 為此，我們加強(qiáng)了值日生的運用范圍， 使每位幼兒一周內(nèi)

7、都有事情做， 在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確， 而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況。 我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長、 檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心， 每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長， 告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部， 激發(fā)幼兒的榮譽感。 通過這一系列的活動幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)， 完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵， 把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后， 孩子們就

8、清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在學(xué)生即將升入二年級之際，校領(lǐng)導(dǎo)和一年級教師坐在一齊，對照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，具體總結(jié)如下:學(xué)生學(xué)會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項家務(wù)勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等 ; 能夠完成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了超多的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長也構(gòu)成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務(wù)的意識。教師教會了孩子“主動出擊”，結(jié)識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。老師和家長攜

9、手， 引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴交流的技巧。 例如 ; 邀請朋友來家里做客， 去別的小朋友家玩， 給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時， 老師、家長不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵他們自己解決。小學(xué)一年級教育大綱中，英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言， 老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比如，每一天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15 分鐘，教師每一天透過家長簽字檢查練習(xí)狀況。開學(xué)末召開一年級家長會，傳達(dá)了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛力提高了，競爭意識加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野

10、開闊了。學(xué)生構(gòu)成了必須的自理潛力。第二個精神，假期就應(yīng)繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學(xué)期孩子的特點，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力; 同時，家長要及時、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。1 、個別學(xué)生良好習(xí)慣未構(gòu)成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。2 、個別家長的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長加強(qiáng)溝通，說明教育是學(xué)校、社會、家庭共同的任務(wù)。本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會經(jīng)歷一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)， 本學(xué)期我們開展了“小學(xué)模擬課堂”教育。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼

11、小銜接工作如下 :1 、每一天下午利用離園時間，適當(dāng)給幼兒布置一點小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識，并培養(yǎng)幼兒的自理潛力。2 、透過五分鐘傾聽訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。3 、每一天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛。4 、由原先的每一天節(jié)教育課，增加至每一天節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。5 、利用自主管理活動， 晨檢管理員午睡監(jiān)督員衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力， 每個崗位每個幼兒輪流一遍， 培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規(guī)則意識。6 、透過家長會家長座談幫忙家長了解幼兒在步入前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。7 、透

12、過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢， 為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。8 、調(diào)整活動時間，由原先的分鐘 / 節(jié)，延長至分鐘 / 節(jié)，最后一個月延長至分鐘 / 節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個過渡，避免步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。透過一學(xué)期的練習(xí)，大一班 %的幼兒能安靜的上課， %的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班 %的幼兒基本能集中上課， %的幼兒做小動作，精力不集中。1 、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的，不懂得保護(hù)自己。2 、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養(yǎng)成習(xí)慣。3 、分鐘的上課時間，務(wù)必在老師的多次組織下進(jìn)行，

13、幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。4 、不懂得愛護(hù)保護(hù)自己的書本，會自己弄丟或弄壞。5 、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識差。6 、自理潛力差，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的潛力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。7 、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識。8 、合作潛力差，會出現(xiàn)爭執(zhí)。9 、課間少數(shù)幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動， 而是到處打鬧，沒有安全意識。1 、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。2 、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導(dǎo)幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時候，往往缺乏指導(dǎo)