幼兒園小班匯報(bào)課總結(jié)

1、幼兒園小班匯報(bào)課總結(jié)教學(xué)資料參考參考范本幼兒教育- 幼兒園小班匯報(bào)課好朋友課后反思精選撰寫人：_ 部 門：_ 時(shí) 間：_1/3 我的匯報(bào)課選擇在語(yǔ)言領(lǐng)域，確定為好朋友是因?yàn)檫@堂語(yǔ)言課附有一首兒歌，且這首兒歌是三段式的，內(nèi)容很簡(jiǎn)單也非常適合小班幼兒進(jìn)行兒歌表演，重要的是拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)了知識(shí)遷移。進(jìn)入幼兒園后，小朋友首先遇到的問(wèn)題就是找一個(gè)好朋友，并且 學(xué)會(huì)和好朋友相處，見到好朋友要相互打招呼。通過(guò)這堂語(yǔ)言教學(xué)課，小朋友們應(yīng)該基本了解了打招呼的各種方式， 不拘于只會(huì)用嘴說(shuō)你好，也可以是點(diǎn)點(diǎn)頭， 也可以用微笑向他人問(wèn)好， 這些都是日常生活中所能碰到的。不僅知道這些， 動(dòng)物之間的打招

2、呼也是很有趣的，他們會(huì)運(yùn)用身體的某個(gè)部位進(jìn)行打招呼， 這也是一種經(jīng)驗(yàn)的拓展。 上完這堂課，讓我感觸最深的就是如何才能讓幼兒熟悉學(xué)會(huì)兒歌，這是我面臨的最大問(wèn)題，或許是我過(guò)于著急想讓幼兒學(xué)會(huì)念兒歌，而沒(méi)有重視過(guò)程的鋪墊，就像是打地基，總要把樁打結(jié)實(shí)了，房子才造的起來(lái)。在我上課的過(guò)程中，我由實(shí)際生活出發(fā)，向孩子們提問(wèn)他們的好朋友是誰(shuí)？大家都很樂(lè)意回答并且都答的不錯(cuò)，但是越是上下去，我覺得問(wèn)題就逐漸冒出來(lái)了，怎樣提高孩子學(xué)習(xí)表演的興趣，這就是我在課堂上的首要任務(wù)。 我自我反思覺得每一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)我做的不夠好，總是缺點(diǎn)東西或者是過(guò)程走的太快，讓幼兒一下子有些跟不上腳步；其次，沒(méi)有向外拓展，只是圍繞兒歌進(jìn)行

3、，其實(shí)在第一環(huán)節(jié)中我就可以利用提問(wèn)向幼兒介紹很多平時(shí)我們相互之間打招呼的方式， 讓孩子們學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移， 為下環(huán)節(jié)兒歌教學(xué)做好鋪墊， 結(jié)果在這以環(huán) 2/3 節(jié)中缺少梳理， 使之孩子們對(duì)于打招呼的方式太過(guò)于局限、 想不到更 多的方法，讓小朋友們學(xué)習(xí)兒歌受到阻礙。我的另一個(gè)不足之處就是對(duì)教材的分析不夠，綱要中指出要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)材料，我在這點(diǎn)上明顯做的不到位。我使用的兒歌本身就已經(jīng)做到押韻，但是從孩子讀起來(lái)郎朗上口方面，我卻考慮不周。孩子們更多的語(yǔ)句還是生活，從生活中慣用的句式改變成押韻的兒歌，孩子們恐怕一下子難以做到，所以在念兒歌時(shí)，小朋友們常常會(huì)出現(xiàn)平時(shí)生活中的慣用的語(yǔ)句，而且怎么提示也改變

4、不了。從我自身出發(fā)，是否可以適當(dāng)?shù)母淖円幌聝焊璧恼Z(yǔ)句，使他更口語(yǔ)化，與孩子們的生活句相結(jié)合，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候孩子才能讀的更好，學(xué)的更快！從這次的匯報(bào)課，讓我又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步的學(xué)習(xí)更多 的課堂回應(yīng)方式，更多的課堂組織能力， 并且事后有了包園長(zhǎng)的提點(diǎn) 與梳理整堂課的過(guò)程，更是清晰的了解了這堂語(yǔ)言的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里，孩子們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)到什么知識(shí)， 使用怎樣的方式方法能有助于教學(xué)的效率推進(jìn)?？傊扒昂蠛蟮臏?zhǔn)備過(guò)程就是我學(xué)習(xí)的開始，這一系列的經(jīng)過(guò)是我成長(zhǎng)的過(guò)程，每一次的上課就是一次收獲的機(jī)會(huì)，我珍惜每次教學(xué)匯報(bào)，希望能更快成長(zhǎng)！ 3/3人的眼睛 是通過(guò) 紙張的 亮度和 色度反 差來(lái)感 覺字體

5、 的，白色紙張 的反射 率高， 消耗視 網(wǎng)膜的 能量大 ，白色 光的反 射頻譜 和強(qiáng)度 幾乎不 變，無(wú) 論視距 長(zhǎng)短， 睫狀肌 均被迫 處于過(guò) 度收縮 狀態(tài)， 使視焦 點(diǎn)前移 ，增加 視覺疲 勞，白 色只能 引起最弱的色 覺反應(yīng) ，會(huì)降 低視覺 能力。因此， 長(zhǎng) 時(shí)期在白 色紙張 上書寫 就容易 導(dǎo)致近 視。通 過(guò)改變 紙張的 光學(xué)性 能而反 射特定 頻譜的 色光， 創(chuàng)造一 個(gè)安全舒適的 視覺環(huán) 境，使 感光感 色兩種 視覺功 能同時(shí) 得到充 分發(fā)揮 ，有效 降低視 覺疲勞 ，增強(qiáng) 視覺能 力，具 有保護(hù) 視力， 預(yù)防近 視，促 使假性 近視恢 復(fù)正常 ，防止 真性近 視繼續(xù) 加 深等突出 優(yōu)

6、點(diǎn)。教學(xué)資料參考范本 新幼兒園小班下學(xué)期匯報(bào)課（計(jì)算詳案） 撰寫人： _ 部 時(shí) 門： _ 間：_ 1/3 人的眼睛是通過(guò) 紙張的亮度和色度反差來(lái)感 覺字體 的，白 色紙張 的反射 率高， 消耗視 網(wǎng)膜的 能量大 ，白色 光的反 射頻譜 和強(qiáng)度 幾乎不 變，無(wú) 論視距 長(zhǎng)短， 睫狀肌 均被迫 處于過(guò) 度收縮 狀態(tài)， 使視焦 點(diǎn)前移 ，增加 視覺疲勞，白 色只能 引起最 弱的色 覺反應(yīng) ，會(huì)降 低視覺 能力。因此， 長(zhǎng) 時(shí)期在白 色紙張 上書寫 就容易 導(dǎo)致近 視。通 過(guò)改變 紙張的 光學(xué)性 能而反 射特定 頻譜的 色光， 創(chuàng)造一 個(gè)安全舒適的 視覺環(huán) 境，使 感光感 色兩種 視覺功 能同時(shí) 得

7、到充 分發(fā)揮 ，有效 降低視 覺疲勞 ，增強(qiáng) 視覺能 力，具 有保護(hù) 視力， 預(yù)防近 視，促 使假性 近視恢 復(fù)正常 ，防止 真性近 視繼續(xù) 加 深等突出 優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：回顧和總結(jié)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)材料： 小動(dòng)物卡片 ( 小白兔、小狗、小松鼠 ) 、數(shù)字卡片 (1-10) 、圖形卡 片( 正方形、長(zhǎng)方形、三角形、半圓形、橢圓形、圓形、梯形 ) 、五種 顏色的即時(shí)貼小花若干 ( 按孩子實(shí)際人數(shù)每人五朵 ) 活動(dòng)過(guò)程：小朋友們看看李老師的衣服漂亮嗎 ?( 我往自己的衣服上貼了五顏 六色的小花朵，看到我的瞬間孩子們興奮的的都蹦起來(lái)了 )小朋友們喜歡李老師的衣服嗎 ?你們想讓自己的衣服變得和李

8、老師的衣服一樣 漂亮嗎 ?按老師的要求當(dāng)好 “小老師” 把李老師請(qǐng)來(lái)的小動(dòng)物教會(huì)本領(lǐng) 的每個(gè)小朋友李老師有五顏六色的花朵的獎(jiǎng)勵(lì)。今天李老師上班的路上遇到了幾個(gè)小動(dòng)物朋友，它們說(shuō)很想上幼兒園和小五班的小朋友們學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)， 你們?cè)敢庾鲂?dòng)物們的 “小老師”嗎?那現(xiàn)在李老師打開我的小盒子看看來(lái)的第一個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí) ?噢原來(lái) 是大公雞，大公雞說(shuō)它最喜歡唱歌了，所以想和我們的小朋友們學(xué)幾 首“數(shù)字兒歌” ( 表演數(shù)字、手指兒歌 ) 。大公雞說(shuō)小朋友說(shuō)的兒歌太好聽了，它都學(xué)會(huì)了，讓李老師看看下一個(gè)小動(dòng)物朋友是誰(shuí) ?是小白兔。小白兔悄悄的跟李老師說(shuō)：李老師 我想學(xué)數(shù)數(shù)，因?yàn)椴粫?huì)數(shù)數(shù)我從不知道自己一天吃了多少個(gè)蘿

9、卜，可 不好意思了 ! 希望小朋友們教我數(shù)數(shù)。小朋友們一起教她好不好?( 一邊 拍手一邊數(shù)數(shù) 1-50 ，倒數(shù) 20-1) 2/3人的眼睛是通過(guò)紙張的 亮度和 色度反 差來(lái)感 覺字體 的，白 色紙張 的反射 率高，消耗視 網(wǎng)膜的 能量大 ，白色 光的反 射頻譜 和強(qiáng)度 幾乎不 變，無(wú) 論視距 長(zhǎng)短， 睫狀肌 均被迫 處于過(guò) 度收縮 狀態(tài)， 使視焦 點(diǎn)前移 ，增加 視覺疲 勞，白 色只能 引起最 弱的色 覺反應(yīng) ，會(huì)降低視覺 能力。因此， 長(zhǎng) 時(shí)期在白 色紙張 上書寫 就容易 導(dǎo)致近 視。通 過(guò)改變 紙張的 光學(xué)性 能而反 射特定 頻譜的 色光， 創(chuàng)造一 個(gè)安全舒適的 視覺環(huán) 境，使 感光感 色

10、兩種 視覺功 能同時(shí) 得到充 分發(fā)揮 ，有效 降低視 覺疲勞 ，增強(qiáng) 視覺能 力，具 有保護(hù) 視力， 預(yù)防近 視，促 使假性 近視恢 復(fù)正常 ，防止 真性近 視繼續(xù) 加 深等突出 優(yōu)點(diǎn)。李老師問(wèn)下小白兔學(xué)會(huì)了嗎 ?小白兔說(shuō)：學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)了 ! 謝謝小朋友們，李老師快去請(qǐng)汪汪小狗出來(lái)學(xué)習(xí)吧，它等的都得急了。噢原來(lái)下一個(gè)小動(dòng)物是汪汪小狗，它說(shuō)他聽說(shuō)過(guò)“奇數(shù)和偶數(shù)”可就是分不清哪些數(shù)字寶寶是奇數(shù) ( 沒(méi)有好朋友的數(shù)字寶寶 ) ，哪些數(shù)字寶寶是偶數(shù)( 有好朋友的數(shù)字寶寶 ) 希望小朋友們告訴它 !(1-10 數(shù)字卡片， 1 奇 數(shù)、 2 偶數(shù)、 3 奇數(shù)、 4 偶數(shù)。字卡奇數(shù)偶數(shù)，請(qǐng)個(gè)別的小朋 友拿數(shù)字

11、卡片找到它的家 ) 汪汪小狗說(shuō)：小五班的小朋友們真的是太棒了，不知道它的后面 還有沒(méi)有小動(dòng)物，讓李老師趕緊去看看。噢還有一個(gè)小動(dòng)物，是小松 鼠; 小松鼠說(shuō)它帶來(lái)了一個(gè)字卡，請(qǐng)小朋友們告訴它字卡怎么讀 ( 相鄰 數(shù)：是一個(gè)數(shù)字寶寶的左右兩個(gè)鄰居 ) 。它說(shuō)它知道在森林里和他住鄰 居的小動(dòng)物們， 可就是分不清數(shù)字寶寶們的鄰居都是誰(shuí) ?(1 的相鄰數(shù)是 0 和 2 、2 的相鄰數(shù)是 1和 3 。 ) 李老師問(wèn)一下小動(dòng)物們都學(xué)會(huì)了嗎 ?它們說(shuō)都學(xué)會(huì)了，就是有點(diǎn)累 了，想找個(gè)地方休息一下。正好李老師帶來(lái)了一些材料我們一起給小 動(dòng)物們建房子讓它們休息一下吧，好不好 ?( 辨別形狀顏色，圖形組合： 正方形的

12、房身 +三角形的屋頂 +長(zhǎng)方形的門 ;半圓形 +橢圓形 =蘑菇房子 ; 小梯形 +大梯形 +圓形 =小汽車 ) 分別把小動(dòng)物們送回適合它們的房子休 息。小動(dòng)物們學(xué)到了本領(lǐng)，也找到了適合自己的房子非常高興想讓李老師獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們給每個(gè)小朋友分給 5 朵不同顏色的小花兒，讓小朋 友們把自己的衣服裝飾的和李老師的衣服一樣漂亮。要求：數(shù)一個(gè)貼 一個(gè) ( 點(diǎn)數(shù) 1-5) ?；顒?dòng)結(jié)束。3/3幼兒園小班教研組工作總結(jié) 隨著幼教改革的深入開展， 教育理念的不斷拓新，我們 愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的 個(gè)性、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育 理念。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的“一桶

13、水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了 現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變 革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與 競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐，本學(xué)期，我們教研組以 課改為發(fā)展契機(jī)，積極營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不 懈努力，同時(shí)以理論提升作為關(guān)鍵，用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐， 從而提高保教質(zhì)量，最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。一、豐富多彩的教研活動(dòng)是提高教研質(zhì)量的基礎(chǔ) 一個(gè)優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴(yán)密的制度做保證，為 此，我們?cè)诿裰饔懻摰幕A(chǔ)上共同制定了教研組活動(dòng)計(jì)劃， 通過(guò)這些細(xì)化和量化的計(jì)劃建立，增強(qiáng)了可操作性，同時(shí)也 提高了教師組織與實(shí)施的能力、 評(píng)析能力、專題研究能力、 研討能力及撰

14、寫的能力。在教研活動(dòng)中我們還建立了“人人 是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)都由不同的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說(shuō)出自己為什么選擇這樣的文章， 這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不 同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理 念去指導(dǎo)教育實(shí)踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的 真諦。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手 段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確。我們發(fā)現(xiàn)：以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動(dòng)中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對(duì)問(wèn)題和方法的深入探究。因而我們小班教研組根據(jù)這 一現(xiàn)象制定出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制

15、度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛 圍。在教研活動(dòng)中我們根據(jù)本園的實(shí)際情況采用面上交流和 點(diǎn)上探討相結(jié)合，大教研組和小教研組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式， 使研討活動(dòng)更具靈活性、更具互動(dòng)性和可操作性。（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學(xué)習(xí)多元整合教材的過(guò)程中，我們?cè)谄綍r(shí)自己了解綱要 精神的同時(shí)，在教研組活動(dòng)中結(jié)合工作中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討 論，如“如何把握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價(jià)值的教育內(nèi) 容”、 “幼兒游離于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外教師該怎樣應(yīng)對(duì)？” 等問(wèn)題， 在討論中教師自持自己的觀點(diǎn)各抒已見， 爭(zhēng)論不休， 通過(guò)指

16、南、多元整合教材的學(xué)習(xí)，教師認(rèn)為：教育 活動(dòng)是由幼兒的近期的興趣和熱點(diǎn)問(wèn)題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn) 生的，也可能是他們?cè)谀骋换顒?dòng)后生成的新的問(wèn)題和內(nèi)容。教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng)。隨著研討的深入，教師們對(duì)生成課程的認(rèn)識(shí)會(huì)更完善、更全面。在學(xué)習(xí)研討中，教師們端正了思 想，提高了認(rèn)識(shí)，樹立了正確的兒童觀和教育觀。而且我們 在游戲活動(dòng)中根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置了情境性的游 戲情境，在材料的提供上做了大量的準(zhǔn)備工作，通過(guò)展示讓 教師們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討， 實(shí)踐體會(huì)，并在教研組活動(dòng) 中互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉， 改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討與

17、實(shí)踐相結(jié)合。（二）在觀摩、交流、聽評(píng)活動(dòng)中提高教師的反思和實(shí)踐能力。提到評(píng)比，教師們大多覺得緊張和害怕， 為了消除她們 的消極情緒，讓他們的聰明才智能得到最大的發(fā)揮， 我們?nèi)?化了原有“評(píng)比”中的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，變“評(píng)比”為“分 享”，變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵(lì)教師大膽 探索實(shí)踐。如原來(lái)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)比要打分，教師在緊張之余 大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比的初衷， 后來(lái)我們把環(huán)境評(píng)比變?yōu)楣膭?lì)分享，得到了教師的歡迎。為了幫助教師能獲取信息， 每次外出觀摩活動(dòng)的教 師會(huì)及時(shí)反饋，讓其余的教師從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟 發(fā)，獲得感性的認(rèn)識(shí)。教研活動(dòng)中我們將學(xué)與思、 教與研的

18、有機(jī)結(jié)合， 理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化， 促進(jìn)教師提高了自身認(rèn)識(shí)， 優(yōu)化了教育行為。 （三）以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，將新 觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。本學(xué)期結(jié)合我園的多元整合教育，并圍繞課題利用農(nóng)村資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，在教研組內(nèi)開展了一系列的 活動(dòng)，我們以集體活動(dòng)為主要研究載體，在實(shí)踐中讓教師更 直觀地面對(duì)自己的真實(shí)教育行為更科學(xué)、真實(shí)、集中地研究 教師的教育行為。二、營(yíng)造全方位，支持性的環(huán)境 在對(duì)環(huán)境的研究中，我們把落腳點(diǎn)放在環(huán)境與幼兒互動(dòng) 的創(chuàng)設(shè)上，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的相互 作用， 來(lái)激發(fā)幼兒的探索行為， 從而促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。環(huán)境不僅對(duì)幼兒起著潛移默化的熏陶

19、作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。課程指南中提出：“教師 應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料 的提供， 既要適合幼兒的現(xiàn)有水平， 又要富有一定的挑戰(zhàn)性， 讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索，充 分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)?！庇纱丝梢姡趯?shí)踐中教 育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。為此我們努力營(yíng)造優(yōu)美的育人 環(huán)境，利用每一個(gè)空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。園 所的走廊、活動(dòng)室的每一個(gè)空間和角落里，都由幼兒參與設(shè) 計(jì)并自制的作品，幼兒在參與過(guò)程中獲得身心發(fā)展的體驗(yàn)。各班級(jí)根據(jù)主題設(shè)置了相應(yīng)的主題墻，并使每次的主題活動(dòng)都留有痕跡，同時(shí)還結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和

20、心理特征創(chuàng)設(shè)了溫馨、安全的環(huán)境，在區(qū)角的創(chuàng)設(shè)中也注重了情境性， 使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的經(jīng)驗(yàn)。除了創(chuàng)設(shè)優(yōu) 美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分重視建構(gòu)健康、 平等、和諧 的師幼環(huán)境，教師要愛護(hù)、尊重、賞識(shí)每一個(gè)孩子， 平等、 寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子， 站在孩子的立場(chǎng)，積極鼓勵(lì)孩子， 努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂(lè)的孩子。三、做好家長(zhǎng)工作， 家園共建促教育 開展好家長(zhǎng)工作是教研工作不可缺少和重要的組成部 分，定期出好家長(zhǎng)園地、完成幼兒成長(zhǎng)冊(cè)、向家長(zhǎng)開放半日 活動(dòng)，組織親子活動(dòng)等都是我們的日常工作，我們通過(guò)開展 豐富多彩的活動(dòng)，開闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會(huì)，提高 幼兒能力，讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，我們小班開展了 “五彩的端午節(jié)”活動(dòng)， “美麗的春天”外出觀察活動(dòng)， “親 子聯(lián)誼慶三八活動(dòng)”等等。我們組內(nèi)的教師充分發(fā)揮了她們 的聰明才智，共同制定出新穎、合理的活動(dòng)方案，并做了大 量的前期準(zhǔn)備工作，在活動(dòng)中我們注重挖掘孩子各方面潛 力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，增加知識(shí)，促進(jìn)他們的發(fā)展，鮮 明展示了我們小班的教育特色和成功的教學(xué)效果，這些活動(dòng) 受到了各位家長(zhǎng)一致的肯定和好評(píng)。四、注重實(shí)踐與反思，完善的收集工作“反思 -實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵