初三數(shù)學(xué)期中考前復(fù)習(xí)規(guī)劃

1、初三數(shù)學(xué)期中考前復(fù)習(xí)規(guī)劃初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期 ,一方面初三數(shù)學(xué)所涉及的知識點(diǎn)例如相似三角形、銳角三角比、二次函數(shù)等 ,都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以掌握的知識點(diǎn) ,而這些內(nèi)容在中考中所占的比重比擬大。另一方面 ,初三數(shù)學(xué)也是到了學(xué)生總結(jié)和綜合應(yīng)用的階段 ,所涉及到的考試內(nèi)容不再是單一的知識點(diǎn) ,而是所學(xué)知識點(diǎn)的融會貫穿 ,所以局部學(xué)生不是很適應(yīng)這一階段。那么如何渡過這一關(guān)鍵階段呢？我們可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討：首先 ,理順知識點(diǎn) ,注重理解和記憶。數(shù)學(xué)是一門層層遞進(jìn)的學(xué)科 ,在其教學(xué)安排上也是由簡到繁由易到難的過程。數(shù)學(xué)的開展過程中 ,分支也比擬多 ,學(xué)生應(yīng)該要了解和掌握每一個(gè)知識點(diǎn)的最根本的知識

2、層次和架構(gòu)。如初三上半學(xué)期的相似三角形內(nèi)容 ,我們對其知識結(jié)構(gòu)可以進(jìn)行整理。同學(xué)們對每一個(gè)知識點(diǎn)都可以用結(jié)構(gòu)方法進(jìn)行相應(yīng)的整理 ,這樣就能系統(tǒng)地整理出初中數(shù)學(xué)所有的知識點(diǎn)所對應(yīng)的框架 ,從而更好地掌握初中所學(xué)的知識。另外 ,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以理解為主 ,但是對于某些公式、結(jié)論適當(dāng)?shù)挠洃涍€是必要的 ,如相似三角形中黃金分割比、三角形重心的性質(zhì)、銳角三角比中30°、45°、60°涉及到十二個(gè)三角比值等 ,適當(dāng)?shù)挠洃浻兄谔岣呶覀兎治鲱}目能力和解題的速度。其次 ,熟悉根本應(yīng)用 ,注重知識點(diǎn)的歸納和延伸。理解了數(shù)學(xué)知識點(diǎn)并不等于會靈活地應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活 ,所以數(shù)學(xué)知

3、識點(diǎn)的產(chǎn)生與實(shí)際生活中的應(yīng)用是相聯(lián)系的 ,即每一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)下有相應(yīng)的問題相連 ,對于這些根本的問題 ,同學(xué)們應(yīng)該理解和熟練的掌握。如黃金分割比中整條線段AB、較長線段AC和較短線段CB所產(chǎn)生的比例式：AC/ABBC/AC ,涉及到三個(gè)量的關(guān)系 ,假設(shè)其中的兩個(gè)量 ,可以解出第三個(gè)量 ,那么對于黃金分割比的問題 ,在分析題目時(shí) ,緊緊地抓住問題的核心：找出相應(yīng)的量 ,然后運(yùn)用公式進(jìn)行求解。同學(xué)們對這樣的應(yīng)用可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?,這樣一方面加深了知識點(diǎn)的理解 ,另一方面對考試中的根底題有全面的了解。數(shù)學(xué)只掌握根本的應(yīng)用還是不夠的 ,作為教師當(dāng)然是希望同學(xué)們能靈活的應(yīng)用 ,這就要注意知識點(diǎn)的外延。

4、如果能熟悉這些知識點(diǎn)的外延 ,在分析題目時(shí)可以有更深的認(rèn)識。了解由知識點(diǎn)產(chǎn)生的根本問題的 ,并熟悉知識點(diǎn)的外延 ,這樣才能靈活的運(yùn)用我們所學(xué)的知識。第三 ,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識 ,注重?cái)?shù)學(xué)思想訓(xùn)練。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的

5、時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是總結(jié)

6、和歸納的時(shí)候 ,對于問題的綜合和加深 ,很多同學(xué)不適應(yīng)。通過研究分析 ,我們可以發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容也是有其規(guī)律性 ,這就需要同學(xué)們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識 ,掌握數(shù)學(xué)的各種思想 ,如方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類思想等等 ,在日常訓(xùn)練時(shí)同學(xué)們要注意總結(jié)和歸納。第四 ,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,注重訂正和查漏補(bǔ)缺。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子

7、、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。二期課改的一大目的是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) ,但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常的訓(xùn)練還是有著密切聯(lián)系 ,這是一對矛盾 ,如何來化解矛盾 ,我們只能是通過平時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣即提高數(shù)學(xué)課堂的聽課效率 ,提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量 ,做好補(bǔ)差和補(bǔ)缺工作著手。題海戰(zhàn)術(shù)不是提高效率的方法 ,我們應(yīng)從以往反復(fù)做相同類型題目的題海戰(zhàn)術(shù)

8、中解脫出來 ,注重于訓(xùn)練中做錯(cuò)的練習(xí)訂正及在學(xué)習(xí)中存在的缺漏的補(bǔ)習(xí)。初三的學(xué)習(xí)時(shí)間是很緊張的 ,如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率 ,與好鋼要用在刀刃上一樣 ,將自己存在的問題解決 ,是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。很多同學(xué)不習(xí)慣認(rèn)真地去面對自己的錯(cuò)誤 ,其實(shí)認(rèn)真的解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題 ,比做幾道重復(fù)的題目要有用得多。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老