素質(zhì)教育心得體會

1、素質(zhì)教育學(xué)習(xí)心得體會陜柴小學(xué) 王月紅素質(zhì)教育是以提高整個民族素質(zhì)為宗旨的教育 ，它是依據(jù)教育 法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以 面向全體學(xué)生、全面提咼學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受 教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地 發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育是根本，國家要發(fā)展，社會要進(jìn)步，就 必須提高整個國家的國民素質(zhì)，素質(zhì)教育須從學(xué)校抓起素質(zhì)教育是面向全體的教育。素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，依法 保障義務(wù)教育階段兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利， 努力開發(fā)每個 學(xué)生的特長和潛能，改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)中的做法。素質(zhì)教育不是面向部分人而是面向

2、全體人； 它不是英才教育，而是國民教 育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教 育它并不反對英才，但反對使所有的教育成為英才教育的模式。 在素 質(zhì)教育中，教師是伯樂.要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的苗子，但教師首先是園丁，要 呵護(hù)每一株幼苗。在素質(zhì)教育中，“不是選拔適合教育的兒童，而是 創(chuàng)造適合兒童的教育”。每個學(xué)生都是可以培養(yǎng)造就的。我們的教育特別是義務(wù)教育，必須面向全體學(xué)生。在義務(wù)教育階段應(yīng)該強(qiáng)化普 及意識，淡化選拔意識。學(xué)校和教師，則要努力使每個班和每個學(xué)生 都得到平等健康的發(fā)展。素質(zhì)教育是一種使每個人都得到發(fā)展的教育，每個人都在他原有的基礎(chǔ)有所發(fā)展， 都在他天賦允許的范圍內(nèi)充 分發(fā)展。

3、這樣素質(zhì)教育也是差異性教育。素質(zhì)教育面向每個學(xué)生，就是面向每個有差異的學(xué)生。換句話說，素質(zhì)教育要求平等，要求尊重 每個學(xué)生，但素質(zhì)教育不贊成教育上的平均主義和“一刀切”。成功教育等教育實(shí)踐可以說體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性要求?！皯?yīng)試教育”在” 一切為了分?jǐn)?shù).一切圍繞分?jǐn)?shù)”的思想指導(dǎo)下， 必然具有片面性。素質(zhì)教育則要求全面發(fā)展和整體發(fā)展， 要求德、智、 體、美等各方面并重.要求全面發(fā)展學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué) 素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等，要倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好寬松的條件，克服那種只重視智育，輕視德育、體 育和美育，在智育中又只重視知識傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向。以思 想政治

4、教育為例，在各級各類學(xué)校都要擺在重要地位， 任何時候都不 能放松和削弱。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng) 學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈 魂。如果輕視思想政治教育、歷史知識教育和人格培養(yǎng)，就會產(chǎn)生很 大的片面性，而這種片面性往往會影響人的一生的軌跡。 要努力使素 質(zhì)教育的方方面面成為不可分割的整體，這正如中共中央、國務(wù)院 關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中所指出的：”實(shí)施素 質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各 個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、 美育、勞動技術(shù)教育和社會實(shí)踐.使諸方面教育相互

5、滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！比姘l(fā)展與因材施教是辯證統(tǒng)一 關(guān)系。素質(zhì)教育中的全面發(fā)展，就個體而言，指的是“一般發(fā)展”與 “特殊發(fā)展劃統(tǒng)一；就群體而言，指的是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一。在教學(xué)中，要把群體培養(yǎng)目標(biāo)與個體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來,把培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)與提高勞動者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起來。要把合格率與優(yōu)秀率結(jié)合起來，在保證合格率的基礎(chǔ)上提高優(yōu)秀率。 全面發(fā) 展的實(shí)質(zhì)是最優(yōu)發(fā)展、面向全體、全面發(fā)展不是平均發(fā)展，不是齊步 走。實(shí)施素質(zhì)教育中廣大教育工作者積極進(jìn)行教育改革，探索出如“愉快教育”、”成功教育”、”和諧教育”、”創(chuàng)造教育”、”情境教育”、' 主體教育”等一

6、批體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教育模式和學(xué)科教學(xué)整體改革 經(jīng)驗(yàn)，一些地區(qū)還積極開展了區(qū)域性實(shí)施素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)，取得了重要經(jīng)驗(yàn)。這些改革在深度和廣度上、直在持續(xù)發(fā)展，為進(jìn)一步全面 推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí) 基礎(chǔ)。由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn) 變口號的提出，沒有否定廣大教育工作者的辛勤勞動， 沒有否定過去 的成就；相反，正是在過去成就基礎(chǔ)和各項(xiàng)改革探索基礎(chǔ)之上，才提 出了實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。但作為一個理性的教育工作者，應(yīng)該持一 個客觀的和實(shí)事求是的態(tài)度。”應(yīng)試教育”傾向的存在，有教育內(nèi)部 的原因，也有教育外部的原因，板子不能都打在教育部門身上，更不 能都打在學(xué)校和教師身上?！睉?yīng)試教育”傾向的成因是復(fù)雜的。

7、對造 成“應(yīng)試教育”傾向的原因要作社會的、歷史的分析，要辯證地、發(fā) 展地看問題。要實(shí)施素質(zhì)教育，我認(rèn)為主要在課堂上，在知識的學(xué)習(xí)過程中提 高學(xué)的素質(zhì)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 原來的課堂教 學(xué)注重于知識的傳授，其實(shí)是一種以教師為主體的教學(xué)模式。 學(xué)生在 課堂上的任務(wù)就是聽講、做筆記、回答極少的簡單問題，形成了“教 師中心論”、“教材中心論”，學(xué)生普遍依賴教師，迷信教師，根本 不懂主動學(xué)習(xí)的真正含義。在學(xué)習(xí)中，一旦面臨問題，就眼望著老師 或看著教材，試圖從中找到現(xiàn)成答案。從表面上看，學(xué)生在這一系列 行為中忙得不亦樂乎，似乎在主動地學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，學(xué)生的大腦始 終沒有真正活躍起來，去積極地面對問題去思考，去分析。這樣學(xué)生 是被教師牽著鼻子轉(zhuǎn)，處于被動的地位。這種模式不利于能力的培養(yǎng)， 不符合素質(zhì)教育的要求。要改變這種教學(xué)模式，我認(rèn)為主要就是要把 過去的以教師為主體的模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。在課堂 上，教師要保障學(xué)生的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生是整個教學(xué)活動的中心， 教師是全部教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)的外因。 如 果把課堂教學(xué)比為一幕戲，學(xué)生就是