數(shù)學(xué)試卷講評課的一些嘗試和做法

1、1 數(shù)學(xué)試卷講評課的一些嘗試和做法 談到試卷講評我們并不陌生，但深入研究試卷講評課怎樣上，大家一定有很多困惑。通 過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，講評試卷主要采用兩種方法：一是逐題講解，學(xué)生逐題改錯，結(jié)果一張試卷講 下來，老師口干舌燥，聲音嘶啞，一個感覺“累”。而且學(xué)生聽得無味，收效不大，過一段時 間就忘了。第二種方法是錯得少的題老師略講，難題、錯誤較多的題重點講，反復(fù)講反復(fù)練， 直到學(xué)生弄懂為止。這兩種方法都是老師講得多，學(xué)生以聽為主，主動參與數(shù)學(xué)活動較少， 被動的接受知識。 課程標準指出：一堂好課的標準應(yīng)為：一、具有真實的學(xué)習(xí)過程；科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法；高超的教學(xué)藝術(shù)。二是應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力

2、同步發(fā)展， 認知與情感和諧發(fā)展。三是應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。四是應(yīng)該明確地突出學(xué) 生的主體地位，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。我們針對這種現(xiàn)狀，本著新課標 的理念，探尋如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課，如何實現(xiàn)試卷講評課的高效，如何使學(xué)生在試 卷講評中樂學(xué)，樂思，進行了大膽嘗試和探究。下面談?wù)勎覀冊谠嚲碇v評課方面的一些嘗試 和做法。 一、 精心備課 課前準備是上好試卷講評課的前提條件。 備課備什么？一要備試卷。 既要了解試卷的難 易程度，考查的知識點，哪些題是同一類型題，哪些題是考查同一個知識點；哪些題已講過 哪些題沒講；哪些題綜合性強等等；二是備學(xué)生。老師針對考查的情況做好統(tǒng)計

3、工作，了解 學(xué)生每一題的錯誤率，還要對學(xué)生做錯的題進行錯因分析，哪些題是學(xué)生粗心造成的（諸如 看錯題，除看成除以，積看成和；寫錯數(shù)字，算錯得數(shù)，沒看清單位等等） ，哪些題是知識性 錯誤（舊知識鞏固不牢、新知識理解不透、例如，在求比例尺的時候，把圖上距離與實際距 離弄反了；新舊知識的銜接運用等），老師都應(yīng)進行認真分析，對于錯率較高的題應(yīng)重點研究， 了解受阻的原因，找出癥結(jié)所在。 二、 多評并舉 （一） 鼓勵自評。教師應(yīng)把要講評的試卷作好分析統(tǒng)計后及時發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己 先獨立糾錯，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正。 對于自己不能糾正的題在下面打上三角形，同

4、時，要求學(xué)生對錯誤的原因進行分析，并深入 反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。 （二） 發(fā)動互評。學(xué)生自主糾錯后，在小組內(nèi)組長要逐一檢查學(xué)生的糾錯情況，對學(xué)生 組長沒改對的題目，老師要先教會組長。教師可巡視檢查，特別是要個別輔導(dǎo)幫助個別后進 生。對于學(xué)生不會的題目，即在自主糾錯后打上三角的題目，在小組內(nèi)的“小老師”就一對 一地進行幫教。在進行幫教時可以在自己位子上教， “小老師”也可以領(lǐng)著自己的“學(xué)生”到 2 自己組的黑板的地方在黑板上進行幫教?！靶±蠋煛苯虝恕皩W(xué)生”后，然后再出示同樣類型 的題目讓自己教的“學(xué)生”做，起到舉一反三的目的。并且“小老師”要督促

5、“學(xué)生”在試 卷上把錯題改正過來。 由于組內(nèi)的幫教和交流，使不會的學(xué)生在同學(xué)的幫助下學(xué)會了知識。使不同的方法在組 內(nèi)得到共享。此環(huán)節(jié)只是主要解決學(xué)生個人不會的問題。在小組內(nèi)大多數(shù)學(xué)生不會的問題， 一是教師在巡視時講解；二是學(xué)生可以派同學(xué)到其它小組進行學(xué)習(xí)，然后回來教會自己小組 的同學(xué)；三是可以到自己組黑板上展示出來，等到下一環(huán)節(jié)在班級中共同學(xué)習(xí)。 （三）教師點評。這一環(huán)節(jié)的要求是：一、自己小組和別的小組展示了一樣的題目，在 講解時要講與別的小組不同的方法，如果方法一樣就不再繼續(xù)講解；二、各小組把自己組不 會的或做錯較多的題目展示在黑板上，等待教師的講評。 在這一環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

6、。學(xué)生在講解時往往就題論題、孤立地逐題 講解。而我們教師要透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式 講解。一般可從 3 3 個方面進行發(fā)散引導(dǎo)：（1 1）對數(shù)學(xué)解題思路發(fā)散一一“一題多解” 。（2 2）對 數(shù)學(xué)情景發(fā)散一一“一題多聯(lián)”。例如把一段 2 2 分米長的圓柱截成兩段，表面積增加了 6.28 6.28 平方分米，圓柱的體積是多少？學(xué)生解答之后老師提出如果把這個圓柱平行于高截成兩半， 表面積增加 2020 平方分米，圓柱的體積是多少？這樣把幾種不同情境的題放到一塊兒解決， 更 易于學(xué)生抓住解事物的本質(zhì)特征和解題要領(lǐng)。 （3 3）對數(shù)學(xué)問題發(fā)散一一“一題多變”。. .

7、進行 “一題多變”，可將原題中的數(shù)學(xué)問題情景、已知條件、設(shè)問方式等進行改動，然后再重新分 析、求解。如改變命題條件，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進， 使不同層次的學(xué)生均有所收獲。此環(huán)節(jié)通過展示講解，使考查的知識能穿成串，并能對考查 的知識進行拓展延伸。例如把 5541230055412300 改寫成以“萬”作單位的數(shù)是（），講解這道題時師 提出：如果把這個數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)或者精確到萬位各是多少，這樣就把數(shù)的改寫系統(tǒng) 起來了。 四、整理積累 認真完成 錯題集 是試卷講評后的矯正補償， 也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)教 師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把

8、自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試 題收集在 錯題集 中。 錯題集 的內(nèi)容有五個方面：一是把錯題和錯解抄一遍，用紅筆把錯 誤圈出，注明錯因；二是把正確的解答做在旁邊，包括多種方法；三是寫好檢測的試卷分析， 總結(jié)本次知識掌握好的、不足的；四是針對不足找查原因，包括思想上的問題，從而制訂可 行的努力方向；五是學(xué)生向老師提出建議，作為與老師溝通的平臺，有利于教師改進教學(xué)工 作和師生的互相了解。下次考試前，可以重點復(fù)習(xí) 錯題集 ，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免 了機械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。 五、激勵情感。 3 考試以后，學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強烈的兩極性，一場考試后常會出現(xiàn)意想不到的結(jié) 果。首先在試卷講評時，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表 揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含 殷切的期望，使學(xué)生都能面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地