第三章__語文課程資源

1、第三章 語文課程資源語文課程資源的含義 v課程資源：v v 廣義:有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的所有因素；v 狹義:形成課程的直接因素來源。v 所謂課程資源是指富有教育價值的，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱。課程資源與課程：v 課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，課程資源是課程的前提和基礎(chǔ)。條件性課程資源并不能作為素材成為課程的組成部分，即使是素材性資源也不能直接構(gòu)成課程，它只是備選材料，只有經(jīng)過教育學(xué)加工并付諸實施時才能成為課程。 語文課程資源：v 是指形成語文課程的要素來源以及實施語文課程的必要條件，它包括語文教科書以及其他學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備。語文課程資源外

2、延很廣，它涵蓋了學(xué)校、家庭、社會和自然界等一切涉及語文課程與教育教學(xué)的要素。 課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用 v1語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。 v2自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。 v3各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。 v4學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教

3、學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。 v5語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。二、語文課程資源的特性： v開放性v開發(fā)性v差異性v整合性寫在平安夜的話v 利用圣誕節(jié)的平安夜，讓每個同學(xué)寫一段話，表達自己的情意，疏理思考自己的生活。v 活動程序：教師首先寫作示范，學(xué)生思考進行創(chuàng)作。v 隨著日歷的一頁頁翻過，時間已悄然的流過，流過這世界的每一個角落。我想把它拉扯住，但我不能，因為我不是上帝，我是凡人，一個普通的凡人，那只能

4、讓我把逝去的一切裝載到我的記憶里，讓它在那里酵著，想必在未來，寄有我們每個人希望的未來，酵成一杯抑或是滿世界的醇香。寫在平安夜的話寫在平安夜的話v 相處已有數(shù)月，彼此的日子必然會忘卻或記住，愿我們彼此忘卻那些不快，忘卻那些傷痛，記住那些歡笑，記住那些快樂。也把它裝載到彼此的記憶里，讓它同樣的在那里酵著，沒準(zhǔn)酵成的是滿世界的快樂。v 在這特殊的日子，平安夜悄悄來臨，悄悄離去的日子，祝愿你們所有人：v 能有一個燦爛的前程，v 能有一個平凡而幸福的人生，v 好人一生平安。我也寫在平安夜v坐著，守侯著v念著，想著，也沉思著v聽著，痛著，也一并快樂著v看著，夢著，也共同分享著v唱著，笑著，也一同披星戴月

5、回憶著v我們一同跳著，一同擁有共有的夢v其實，我們每個人都是孩子v每個孩子都是一個精靈v每一個精靈都有一顆想飛的心v記得，2004年的平安夜，我們一同度過，一同放飛夢想，攜手走向明天，走向輝煌，走向?qū)儆谖覀児灿械囊黄?。站在自己心的最頂端，綻放光芒。三、語文課程資源的類型v按功能特點： 素材性語文課程資源 條件性語文課程資源v 按空間分布： 課內(nèi)語文課程資源 課外語文課程資源v按課程資源的載體： 生命載體課程資源 非生命載體課程資源v按呈現(xiàn)方式文字資源實物資源活動資源信息資源v按存在方式： v 顯形語文課程資源v 隱形語文課程資源v按三級課程管理：v 國家語文課程資源v 地方語文課程資源v 學(xué)

6、校語文課程資源四、語文資源的取舍v要注意目標(biāo)的一致性，v要關(guān)注師生心理的特點、個性的差異；v要注意語文課程教學(xué)目標(biāo)的達成度和最高效化。v比如，草船借箭、將相和、景陽岡一組課文，歷史性、故事性很強，教學(xué)時，教師就要有“薄書厚教”的意識，注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生“薄書厚讀”：圍繞課文的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)資料，進行補充性閱讀，進一步延伸和拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。以課文的學(xué)習(xí)為切入點，由此生發(fā)開去，讓探究的觸角伸向歷史、未來，伸向文學(xué)、科學(xué)，伸向地理、生物，伸向現(xiàn)實生活。v高三即將離校，學(xué)校準(zhǔn)備為他們舉行“壯行儀式暨畢業(yè)典禮”，教師就借此機會設(shè)計擬寫標(biāo)語這一活動。v活動程序：先由學(xué)生討

7、論，標(biāo)語的主題應(yīng)為表達對母校的感恩及勇敢面對高考的精神。接下來面向全班征集標(biāo)語，最后由部分同學(xué)選出最佳標(biāo)語，也可在大家擬寫的標(biāo)語的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，最終寫出標(biāo)語。v感激，濃而不烈；v感懷，清而不淡v吾輩人，五中魂；v沖天志，躍龍門v破釜沉舟，放手一搏；v降龍伏虎，鑄就輝煌v報三年諄諄教誨，看考場誰是英雄v超越夢想我能v攜壯志帶智慧，勇面人生考場v情系母校，鑄就輝煌v銘記校恩，考場爭雄v帶著希望上路，載著勝利歸來 以最優(yōu)異的成績，回報最辛勤的園丁v魚躍龍門 情系故淵 高三（1）班愿以優(yōu)異的成績回報母校五、開發(fā)與利用語文課程資源的策略 （一）從問題角度看： v可以由課內(nèi)向課外開拓由課堂教學(xué)所遭遇的

8、實際問題而引發(fā)開去，探尋課外學(xué)習(xí)資源，從課外學(xué)習(xí)資源中得到解決或再認；v可以由書本知識向?qū)W生生活、社會生活延伸，讓書本知識在生活中獲得新的生長點和生命；v可以從學(xué)生的經(jīng)驗和生活中的具體問題拓展開來，上升到更高層面進行探討等。 新教材七年級上冊第17課看云識天氣閱讀提示：v春夏秋冬，陰晴雨雪，風(fēng)云變幻，氣象萬千。天氣與人類生活息息相關(guān)。而天氣的變化自有它的征兆?，F(xiàn)在，請你把目光投向天空，看看那飄浮的云彩，這大自然的文字，這天氣的“招牌”，該怎樣解讀? （二）從課題角度看：v可以以社區(qū)發(fā)生的重要事件為背景和對象，把它們納入課程學(xué)習(xí)的視野，進行語文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用；v可以以國際國內(nèi)發(fā)生的包括現(xiàn)代

9、傳媒技術(shù)所呈現(xiàn)的學(xué)生感興趣的事件為課題，充分利用報刊、圖書、影視、網(wǎng)絡(luò)進行深入探討；v可以以教科書中涉及的有關(guān)重要議題特別是“綜合性學(xué)習(xí)”設(shè)計的課題為研究主題，調(diào)動、發(fā)掘校內(nèi)外可資利用的資源，開展研究性學(xué)習(xí)等。 感動中國人物事跡介紹v活動程序：向?qū)W生介紹人物事跡，并把頒獎辭印發(fā)給學(xué)生，把板報分為三大部分：人物事跡、頒獎辭、感言（由學(xué)生自己寫出，教師修改）。每兩周一個人物，每一個小組負責(zé)兩個人物。如學(xué)生遇到問題教師可以幫助解決。學(xué)生感言v邰麗華：v2歲時，一次高燒改變了她的命運，由一個正常人變成殘疾人；6歲時，一雙舞蹈鞋又一次改變了她的命運，由一個需要幫助的弱勢者變?yōu)槭苋俗鹁吹奈枵?。她的舞姿向?/p>

10、們詮釋著雕琢生命的意義，她的藝術(shù)帶給我們的不止是美的享受，也是心靈的一種強烈的震撼。邰麗華的事跡告訴我們?nèi)毕莶⒉豢膳?，只要勇敢的面對，努力改變自己，依然會從不幸的谷底攀上人生的高峰。（曹媛）v每個人的世界都有著獨特的色彩，也許華美、炫耀，也許單調(diào)、暗淡?？赡茉趧e人的眼里，你的世界是暗淡、單調(diào)的，可你用你心靈的純潔與肢體的優(yōu)美告訴我們，你的世界同樣精彩，你的缺陷同樣完美。青春的你在光彩的舞臺上盡情飛翔，放下痛苦失意，讓心靈的舞臺，綻放朵朵鏗鏘之花，躍動段段生命之舞。（孔祥云）v在無聲的世界里，聆聽最美的旋律，于絕美的舞姿中，體味最頑強的生命。從命運的低谷到人生的輝煌，從一次次拼搏到自我的超越，邰

11、麗華用她的舞蹈展示了生命最堅韌、最頑強的一面。心靈的震撼不需要語言，生命的精彩則需要奮斗。艱難險阻擋不住生命的光彩，風(fēng)霜雨露遮不住生命的光芒。她帶給我們的不止是心靈的震撼，更是那對生命的思考，對人生的叩問。美哉邰麗華！壯哉拼搏心。(吳海龍)v叢飛：v當(dāng)他的生命被愛所詮釋，那么他的人生就是詮釋愛的過程，他用他的行動讓貧苦孩子們擺脫貧困。他的奉獻教會了人們奉獻，同時教會了人們感激，奉獻會使他崇高，感激會使他富有。（高宇琪）（三）從學(xué)習(xí)情境看 v可以到大自然中探求語文學(xué)習(xí)資源；v可以到家庭中發(fā)掘語文學(xué)習(xí)資源；v可以到校園、社區(qū)中這些富有文化內(nèi)涵的場所和活動中獲取學(xué)習(xí)資源；v還可以以專家、學(xué)者、教師為