在愉快中學會寫作

1、在愉快中學會寫作" 我們都有過這樣的經(jīng)歷：注意情愉快時，做起事來不僅效率高，而且表現(xiàn)出色；注意情不好時，再容易的事情有時也會完成不好。之所以會有這樣大的區(qū)別，關鍵是人的情緒情感在作怪。近年來有許多研究證明，人的情緒對認知活動的作用很大。它可以調(diào)節(jié)人的認知加工過程和行為表現(xiàn)。當然，不同的情緒所起的作用也不盡一樣，如：積極的情緒可以起到協(xié)調(diào)、促進的作用，而消極的情緒那么會起到破壞、阻礙的作用。在生活中，我們每個人都有這樣的經(jīng)歷：那些愉快的事情印象深、而且隨著時間的推移愈發(fā)記憶深化，難以忘記。既然情緒對人的影響這樣大，我們是否可以借助它的力量幫助學生學會寫作呢？事實證明，這樣做確實是一種適

2、宜學生需要的好方法。一、 積極的誘導可以引起學生寫作興趣。學生從一年級升入二年級后，語文教學的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡單的內(nèi)容了，教學中開始出現(xiàn)一些寫話的練習要求。對于學生來說，尤其是剛剛開始學習寫作的學生來說，還沒有學會很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字數(shù)的"字、詞、句、段、篇的綜合練習"-作文，這實在是一件很不愉快的事。終究如何幫助學生順利地度過困難的起始階段，讓他們樂于寫作，并從每一次的寫作過程中獲得興趣呢？關鍵還是積極引發(fā)他們樂于寫作的興趣。在學生剛剛接觸寫作練習時，這時假設要求他們在規(guī)定時間內(nèi)寫出一定字數(shù)的一段話，而且還要文通字

3、順、內(nèi)容生動，這顯然有些強人所難。修訂后的語文大綱降低了學生寫作的要求，明確指出低年級學生要"對寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來"。其實做到這點并不是什么難事，要求教師在剛剛開始進展寫作訓練時幫助學生消除思想顧慮，告訴他們學習寫話作文很容易，就是要學會用筆來說話，平時自己怎樣想就怎樣說，怎樣說就可以怎樣寫。然后教師可以引導學生細心觀察單幅或多幅畫面來說一說自己看到、想到的有趣情節(jié)；或者讓學生講述自己一天中看到、聽到、感到最有意思的事情，并說清為什么有意思。學生們一一說過后，教師指導他們將自己所說的內(nèi)容正確記錄在一個專門的本上，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛剛說的那些

4、話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內(nèi)容就是作文。這樣，學生在教師的引導下會感到寫作很容易，于是不知不覺地產(chǎn)生寫作的興趣。在引導學生完成寫作的過程中，也可以用提問法進展。如在寫看圖寫話時，教師可以提出一串的問題"圖上都有什么？它們長的什么樣？是什么顏色？在干什么？之間是什么關系？"然后組織學生一個一個答復這些問題。在學生匯報自己的答案時，教師應做到盡量讓發(fā)言的學生充分發(fā)表自己的意見，要求其他學生認真聽、比較別人與自己說話內(nèi)容的不同。當學生討論完畢后，教師讓他們將自己想好的幾句話合并成一段別人能看懂的話說一說，再寫下來。當然，在組織學生觀察畫面的過程中，教師完全可以在學生不會說

5、或想不到的時候給他們提供一些建議或啟發(fā)，這樣就容易引發(fā)他們繼續(xù)完成寫作練習的興趣。二、 愉悅的心情可以促使學生細心觀察。作文教學是一種培養(yǎng)學生觀察、分析、認識客觀世界，并運用語言文字表達自己的立場、觀點、情感和思想的途徑。在這一系列個人才能的培養(yǎng)過程中，學會觀察顯得尤為重要，因為它是培養(yǎng)學生其它才能的根底。這里所說的觀察，就是讓學生學會有目的、有方案、比較持久地對自己周圍事物產(chǎn)生知覺活動，也可以看成是他們體驗生活。如何培養(yǎng)學生細心觀察的才能呢？最直接的方法時就激發(fā)他們觀察的興趣。正如文章前面所說那樣：當一個人心情愉快時，他對任何事都會很感興趣，這時讓他做一件自己平時不愿意做或沒有做過的事情也會

6、表現(xiàn)得非常認真、出色。小學生容易受個人情緒的影響，能在相當長的時間內(nèi)關注自己感興趣的事物，并將注意力全部放在被關注事物上。他們會產(chǎn)生看一看、摸一摸、試一試的念頭，并會通過多種方式實現(xiàn)細心觀察，如：看、聽、聞、嘗、摸、想從而滿足自己的好奇心。這時教師最應該做的就是激發(fā)學生的觀察興趣，讓他們產(chǎn)生愉悅的心情，以實現(xiàn)學生通過細心觀察寫出有特色的作文的教學目的。如在組織學生完成習作?得意的校園?時，在布置觀察作業(yè)前，我問學生："你喜歡咱們學校的校園嗎？你認為校園的哪一點最吸引你？"因為學生與自己所在的學校朝夕相處，所以很容易激起他們熱愛學校、熱愛校園的情感，于是教師可以利用一節(jié)語文課

7、，給學生們充分觀察校園的時間，然后以集體討論的形式匯報自己的發(fā)現(xiàn)。這次觀察的結(jié)果可以說是內(nèi)容豐富，出人意料。有的學生認為學校古老的六年級辦公室最吸引人，因為在那里辛勤工作的教師將一批批合格畢業(yè)生送入中學，而且有些歷史的青瓦紅柱建筑在充滿勃勃活力的校園里顯得特別莊重；有的學生認為操場上的參天青松最感動人，不管春夏秋冬，不管嚴寒酷暑，它們總是挺直胸膛，表達出堅強不屈的頑強作風；有的學生發(fā)現(xiàn)校園中的紫藤架最美麗，尤其是到了初夏時節(jié)，在滿眼濃濃的綠色中掛著一串串類似于紫葡萄的花，好似一幅色彩艷麗的水粉畫一堂課下來，學生們在匯報自己的觀察結(jié)果時幾乎說遍了校園的每一個角落、每一處景物。望著滿滿一黑板的匯報

8、內(nèi)容，不僅是教師，甚至連學生自己也難以相信他們眼中的校園居然這么美。這無疑是學生們的愉快心情促使他們產(chǎn)生興趣，進展細致觀察的結(jié)果。三、 適當?shù)墓膭羁梢约ぐl(fā)學生創(chuàng)作欲望。培養(yǎng)學生良好的寫作才能，需要教師教會學生細心的觀察，更需要教師在他們學習寫作的道路上予以積極、適當?shù)墓膭?。因為積極、適時的鼓勵，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，并且反過來再次促進學生進展細致入微地觀察，讓他們在生活中、在自己的身邊發(fā)現(xiàn)許多有意義、有意思的內(nèi)容可寫。如"三·八婦女節(jié)"是國際勞動婦女的節(jié)日。教師有意識在這特定時間內(nèi)，跟學生們談起"母愛"這一永久的話題。課堂上，師生議論的內(nèi)容從

9、學過的?麻雀?一文中的老麻雀為了保護小麻雀英勇地沖到龐大的獵狗面前的舉動，到世界上的每一個母親可以為自己的孩子做出宏大的犧牲，并讓學生聯(lián)絡自己的切身感受說一說媽媽對子女的關心與保護。在談話過程中，一名學生回想起媽媽為了培養(yǎng)自己的興趣愛好，一年四季、風雨無阻地接送自己學彈鋼琴，尤其是在大雪紛飛的寒冬，街道上幾乎看不到車輛與行人時，厚厚的雪地里只留下了母女倆足跡的情景時，眼睛里清楚有些潮濕。許久，其他學生還沉浸在深深的感動中，有的甚至雙眼發(fā)紅。對于她的講述，我深情地對全班學生說："你媽媽對你太好了，其實這些對一名母親來說不算什么，因為她對子女的愛是無私的。"另一名學生那么沖動地

10、講起不久前發(fā)生的一件事：媽媽平時最愛美，可是她舍不得為自己買價錢昂貴的美容霜，卻拿出幾千元給孩子換了一把嶄新的大提琴。聽到這里，我由衷地說："你的媽媽很偉大，你應該為自己有這樣的媽媽感到特別驕傲！"幾句簡單卻發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話說得這位平時并不非常出眾的學生非常沖動。一石激起千層浪，此時教室里的每一個學生都有許多和媽媽有關的話要說。因為時間關系，不可能讓學生們在課堂上一一交流，而學生們的欲望沒有得到滿足，很容易產(chǎn)生特別想說一說、寫一寫的愿望。于是借此良機趕緊給學生布置一篇和媽媽有關的寫作練習以滿足每個學生的需要，寫作的內(nèi)容、形式不必限制，只要文章充滿真情實感，能打動人即可。正

11、是因為有了強烈的創(chuàng)作欲望，學生筆下的文字就如同源源不斷的涌泉一樣，將一位位慈母的感人事跡記錄下來。那位講述雪地里一對母女腳印故事的學生最后用詩歌的形式抒情并贊美了自己母親的堅強與無私。得到一把新提琴的那位學生，不僅飽含激情地寫下一篇名為?羊胎素與大提琴?的作文，更令人感動的是他知道自己還小，沒有才能為媽媽買來讓她年輕漂亮的美容霜，就用媽媽為自己買的新提琴深情地拉一曲她最愛聽的樂曲。此時此刻，流露于筆下紙端的文字是最美、最能打動人心的，因為它飽含著媽媽和孩子之間那濃濃的親情。只要教師們認真學習修訂后的新語文大綱，就能做到進展作文教學時的心中有數(shù)。新大綱中明確告訴我們：學生只要"能把自己

12、的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容詳細，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號"即可。因此，語文教師在評判學生的習作時不必過高要求，盡可能地做到在平凡的文字中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尤其是對寫作根底不好或?qū)懽魅鄙倥d趣的學生更應該常常采取積極的形式多樣的鼓勵，使他們在寫作過程中也能體驗到其中的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。四、 恰當?shù)脑u改可以幫助學生積累經(jīng)歷。為了實現(xiàn)幫助學生在一次次的作文練習中積累寫作經(jīng)歷，逐漸自己悟出寫作竅門的教學目的，教師在批閱學生作文時可以采取"精心批注，給學生留有余地，讓學生在教師的指導下自己修改"的方法。

13、正如支玉恒教師所提倡的那樣，"精心批注"的"精"，不應該是面面俱到般的精細，而是對內(nèi)容、語句的修改準確、到位、強調(diào)重點。這里講的重點應該包括本次作文的重點要求和需要注意的問題兩個方面，修改時要有針對性，防止類似"語句通順"、"層次清楚"、"描寫欠生動"等一系列讓學生難以把握的空洞評語，更不能因為要鼓勵學生的創(chuàng)作欲望就夸大其詞，在修改學生的作文時一味地強調(diào)其優(yōu)點。由此可見，適當?shù)脑u價才能幫助學生積累自己的寫作經(jīng)歷。在修改作文時，教師要因?qū)W生的不同程度而有所差異：對寫作程度較高的學生可以進展引導式的評改，相反對寫作程度較低的學生那么應進展指導式的評改。就拿學生作文中出現(xiàn)不必要的句子來說吧，評改的結(jié)果都是將句子劃掉，但給與的評價卻可以不同：對程度好的學生可以采取標出句子后再打個問號的做法，對程度較低的學生卻在旁邊相應的空白處注明"與上文內(nèi)容重復需劃掉"。這樣區(qū)別對待的結(jié)果是好的學生在拿到修改后的作文時要反復琢磨本上不同標記的用意，并在今后的寫作中加以改正；較差的學