五年級(jí)教案《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)教案:?匆匆?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：?匆匆?一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)逃走如飛的匆匆光陰而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的情味來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)目的：1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 彷徨 赤裸裸2、 純熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

2、3、 理解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。4、 感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、 感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2、 積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 布置學(xué)生查閱資料，理解朱自清生平及其文學(xué)成就。2、 搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。第一課時(shí)一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：?匆匆?。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？學(xué)生自由談1朱自清雖那么是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。郁達(dá)夫?中

3、國(guó)新文學(xué)大系散文二集middot;導(dǎo)言?2朱自清的成功之處是，擅長(zhǎng)通過(guò)準(zhǔn)確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然風(fēng)光的內(nèi)心感受。1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)林非?現(xiàn)代六十家散文札記?投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：教師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。板書(shū)二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。1、教師引導(dǎo)：課前朗讀?匆匆?時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。2、學(xué)生練讀。3、剛剛同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)。如今我們來(lái)展示

4、交流一下。第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文每人讀一段。4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評(píng)價(jià)。這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。兩個(gè)注意點(diǎn)：1在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。2在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，教師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒那么是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)

5、生把握：對(duì)光陰匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。假設(shè)學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因傷時(shí)而惜時(shí)。5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。1、作者為什么可以把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看作者在表達(dá)上有什么特別之處？哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。2、學(xué)生默讀，讀

6、讀品品批批。第二課時(shí)一、引入美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。二、交流讀書(shū)心得指名讀自己喜歡和感受深化的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。重點(diǎn)句子有四處：1燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，如今又到了哪里呢？2洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。3像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。4過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；2、除了剛剛我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)