人教版教學(xué)教案從生物圈到細(xì)胞教案（Word）

1、從生物圈到細(xì)胞教學(xué)目的：舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的確立: 1、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞該內(nèi)容舉例說(shuō)出，了解水平的。這是為深入學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識(shí)作鋪墊的，通過各個(gè)方面資料讓學(xué)生分析。2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次該內(nèi)容要舉例說(shuō)明，屬于理解學(xué)習(xí)的。 這些屬于基本概念（種群和群落學(xué)生沒學(xué)過），不僅要理解生命系統(tǒng)的各層次含義，還要理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依，緊密聯(lián)系的以及生命系統(tǒng)具有復(fù)雜性和多樣性教學(xué)難點(diǎn)：生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)重點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)思路: 自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理資料老師總結(jié)

2、問題探討幻燈展示圖片，學(xué)生討論，嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。生命活動(dòng)離不開細(xì)胞從細(xì)胞形態(tài)的生物的生命活動(dòng)現(xiàn)性和非細(xì)胞形態(tài)的生物的生命活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，教師總結(jié)，從具體事例上升到普遍意義。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從識(shí)圖（課本圖1-1）入手，引導(dǎo)學(xué)生具體分析（概念）、拓展補(bǔ)充（具體事例）、列表比較（各個(gè)層次比較），使學(xué)生全面理解基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。教學(xué)程序一 創(chuàng)設(shè)問題情景教師活動(dòng)： 展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖學(xué)生回顧：初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡(jiǎn)單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物

3、，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：思考和分組討論下列問題1、 結(jié)合初中學(xué)習(xí)病毒的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)SARS的了解，它是什么樣的生物？2、 SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它如何生活和繁殖的？3、 SARS病毒主要侵害人體哪些部位的細(xì)胞？4、 如果離開了活細(xì)胞，病毒能很好的生活和繁殖嗎？教師總結(jié)：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只能寄生在活細(xì)胞里，進(jìn)行生活和繁殖，一旦離開活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命活動(dòng)了。SARA主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人呼吸困難而死。除病毒外，其他生物都是有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的，那么，是不是所有的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞呢？二 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞2 / 7教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析書中5個(gè)實(shí)例和圖例，并針對(duì)各

4、個(gè)實(shí)例提出問題1、草履蟲是什么樣的生物（單細(xì)胞還是多細(xì)胞的生物）？ 2、還有哪些生物和它結(jié)構(gòu)類似？ 這些生物能夠獨(dú)立生活，也應(yīng)該具有生命活動(dòng)的基本特征？這些特征是什么？學(xué)生活動(dòng)：對(duì)課文中呈現(xiàn)的資料中的實(shí)例和圖利進(jìn)行分析并討論，自由回答，也可以舉例回答教師小節(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞的生物生命活動(dòng)離不開細(xì)胞3、與草履蟲比較人是多細(xì)胞高等動(dòng)物，人的生命從哪里開始的？教師提示：受精卵是生命的開始；人的發(fā)育本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化，多細(xì)胞的生物生命活動(dòng)也離不開細(xì)胞。4、一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？5、我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，又需要哪些細(xì)胞參與？教師提示：介紹艾滋病病毒相關(guān)知識(shí)，指出艾滋病病毒攻擊人的免疫細(xì)

5、胞淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受破壞，引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某種細(xì)胞受損，也會(huì)影響生物的生命活動(dòng)，乃至死亡。學(xué)生思考：除艾滋病以外，還能舉出特定的細(xì)胞受損導(dǎo)致疾病的例子嗎？教師展示：小兒麻痹癥相關(guān)圖片和脊髓細(xì)胞受損的圖片教師總結(jié)：上面實(shí)例，從不同角度說(shuō)明了生命活動(dòng)離不開細(xì)胞這個(gè)基本事實(shí)，另外，生命活動(dòng)還依賴于環(huán)境，依賴環(huán)境提供物質(zhì)和能量（構(gòu)成生物體的細(xì)胞也生活在一個(gè)液態(tài)環(huán)境中）。生物生物類型生命活動(dòng)基本特征說(shuō)明草履蟲單細(xì)胞生物運(yùn)動(dòng)和分裂運(yùn)動(dòng)和繁殖單細(xì)胞生物具有生命的基本特征人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育繁殖、生長(zhǎng)和發(fā)育多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的，其生長(zhǎng)和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的

6、人多細(xì)胞生物縮手反射應(yīng)激性反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與艾滋病病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物侵入人體的淋巴細(xì)胞繁殖病毒在活細(xì)胞中繁殖三 生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次教師指導(dǎo)：學(xué)生看課本圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考并分組討論學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并分組討論，并推選代表回到問題：1、生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大如何排列？2、請(qǐng)說(shuō)出除種群和群落外的其他層次的生命系統(tǒng)的概念？3、并嘗試說(shuō)明什么是種群和群落教師說(shuō)明：種群和群落（一個(gè)池塘里所有鯉魚是一個(gè)種群，這個(gè)池塘所有生物是群落）概念。4、請(qǐng)盡量列舉除教材呈現(xiàn)的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)例子外的其他例子。5、你是如何理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？教師提示：比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次，

7、如分子原子，不能完成獨(dú)立生命活動(dòng)6、請(qǐng)以一個(gè)人、一棵松樹或一個(gè)草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次？7、不同生物具有不同的具體生命系統(tǒng)，這說(shuō)明了什么？教師小節(jié)：越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，低等生物則簡(jiǎn)單。說(shuō)明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和統(tǒng)一性教師活動(dòng)：出示表格，引導(dǎo)學(xué)生填表結(jié)構(gòu)層次概念學(xué)生舉例細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈教師精講小結(jié)從細(xì)胞到生物體細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體從個(gè)體到生物圈 個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈通過剛才的分析我們知道生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞，即細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。多細(xì)胞的生物必須依賴各種分化的細(xì)胞密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)。構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性、多樣性。他們從小到大的排列順序是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。從最小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞一、 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞SARS病毒艾滋病病毒非細(xì)胞生物 草履蟲 人 繁殖繁殖運(yùn)動(dòng) 繁殖繁殖、生長(zhǎng) 發(fā)育二、 命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次層次