讓計(jì)劃記錄成為教師成長(zhǎng)的足跡

1、案例：讓計(jì)劃、記錄留下教師成長(zhǎng)的足跡點(diǎn)擊數(shù)：1451作者：周劍    （長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園）2006-06-26背景：幼兒園教師寫計(jì)劃、記錄可以說是每天要做的功課，有學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周、日計(jì)劃等，有觀察記錄、教養(yǎng)筆記、反思等。園長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行計(jì)劃、記錄的檢查就像教師批改作業(yè)一般，每周在辦公室的桌子上，都會(huì)有教師交來的計(jì)劃、記錄，堆得像小山似的。慢慢的教師對(duì)每天要做的幾乎相同的大量的作業(yè)厭倦了，園長(zhǎng)對(duì)每周要看的缺乏新意的作業(yè)平添了不少煩惱。教師常抱怨，沒有時(shí)間寫，什么時(shí)候可以少寫或不寫？園長(zhǎng)在抱怨，怎么寫的東西長(zhǎng)進(jìn)不大？何時(shí)可以少寫些沒什么大用的計(jì)劃、記錄是教師的期盼。

2、如何提高教師所寫的計(jì)劃、記錄的質(zhì)量是園長(zhǎng)經(jīng)常思考的問題。問題：一方面是教師最好少寫或不要寫，另一方面是園長(zhǎng)希望不斷提高教師撰寫的計(jì)劃、記錄的質(zhì)量，如何來解決這樣一個(gè)問題呢？如何能讓教師以積極的心態(tài)來寫有質(zhì)量計(jì)劃、記錄呢？這是我一直在思考的問題。解決問題的過程與策略：一、圍繞面對(duì)的問題進(jìn)行多角度的思考。從教師角度想想，教師為什么對(duì)寫計(jì)劃、記錄多多少少有些怨言？一是沒有時(shí)間寫，教師每天至少有6小時(shí)要進(jìn)班，使用新教材對(duì)教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師要花時(shí)間熟悉新教材，制作相應(yīng)的教具、學(xué)具，還時(shí)不時(shí)的根據(jù)幼兒的需要對(duì)教室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，一天下來還真沒什么時(shí)間能坐下來寫東西，還經(jīng)常把案頭工作帶回家做。二是教

3、師沒有從所寫的這些計(jì)劃、記錄中嘗到對(duì)自己工作的幫助，沒有想寫、樂于寫的沖動(dòng)。三是寫了也不會(huì)經(jīng)常看，教師自己也覺得所寫的計(jì)劃、記錄沒有多大的保存價(jià)值。從園長(zhǎng)的角度想想，園長(zhǎng)為什么一定要讓教師寫計(jì)劃、記錄？一是園長(zhǎng)認(rèn)為作為教師撰寫計(jì)劃、記錄是必須的，教育本來就是有目的、有計(jì)劃的，作為教師你只有把你準(zhǔn)備要做的事在實(shí)施前能清楚地作了計(jì)劃，那么在實(shí)施時(shí)的目的性就會(huì)更強(qiáng)，事后能及時(shí)反思，找出自己在教學(xué)中的成敗經(jīng)驗(yàn)，那么教師在專業(yè)發(fā)展方面就會(huì)進(jìn)步得較快。二是園長(zhǎng)通過看教師的計(jì)劃、記錄，可以了解教師的日常教學(xué)情況和教師專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，并給予一定的幫助和支持。三是要教師寫計(jì)劃、記錄的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，綜

4、觀許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，計(jì)劃、記錄的撰寫為他們的成長(zhǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。再換一個(gè)角度來思考：怎樣的計(jì)劃、記錄才是有價(jià)值的呢？首先教師出自內(nèi)在需要撰寫的計(jì)劃、記錄，對(duì)她來說才是有效的。其次是在工作中要充分發(fā)揮這些計(jì)劃、記錄的作用，讓教師所寫的計(jì)劃、記錄能幫助她們把工作做得更好。第三是教師所撰寫的計(jì)劃、記錄能反映出她的特點(diǎn)，真實(shí)地記錄下她專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡。通過多角度分析發(fā)現(xiàn)教師撰寫計(jì)劃、記錄是有必要的，問題的關(guān)鍵是如何激發(fā)教師有寫計(jì)劃、記錄的內(nèi)在需要？對(duì)于時(shí)間有限的教師寫些什么？如何寫？是園長(zhǎng)值得思考的。二、著力解決核心問題如何激發(fā)教師有寫計(jì)劃、記錄的內(nèi)在需要？對(duì)于時(shí)間有限的教師寫些什么？如何寫？我們的

5、對(duì)策是：一是讓教師變動(dòng)被動(dòng)地寫計(jì)劃、記錄為主動(dòng)地寫。讓她們覺得撰寫計(jì)劃、記錄不是為了園長(zhǎng)的檢查，不是僅僅為了了解孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)支持他們發(fā)展的環(huán)境，還要讓教師明白撰寫計(jì)劃、記錄對(duì)她們的專業(yè)發(fā)展有著積極的作用，能留下她們的成長(zhǎng)軌跡。于是我決定與教師一同制作反映她們特色的成長(zhǎng)檔案，我們一同為成長(zhǎng)檔案設(shè)計(jì)包含范圍比較廣的目錄，如：我的各類計(jì)劃、我班的主題、我的教學(xué)軼事與反思、我的觀察記錄、我的家長(zhǎng)工作等，每位教師還可以根據(jù)自己的需要增加欄目或在原有的目錄下設(shè)子目錄。二是變每周要檢查的計(jì)劃、記錄，為每學(xué)期交一次的電子版的個(gè)人檔案。教師沒有每周要趕著交的壓抑感，可能會(huì)有種“自己當(dāng)家作主”的感覺。教師根據(jù)

6、檔案的目錄在電腦里開好文件夾，把自己日常工作及時(shí)分門別類地放在文件夾中，學(xué)期結(jié)束后，教師利用寒暑假對(duì)自己的平時(shí)積累的素材進(jìn)行梳理，在梳理的過程中，教師可以重溫這學(xué)期的工作，由于有整個(gè)假期可以梳理，教師有時(shí)間從容地欣賞自己的教學(xué)，感受自己的成功。假期結(jié)束后，教師將整理好的內(nèi)容刻錄成光盤交道園長(zhǎng)室。三是變園長(zhǎng)對(duì)教師的計(jì)劃、記錄的評(píng)價(jià)為分享教師工作的成果。我會(huì)對(duì)教師交上來的電子光盤一一認(rèn)真地看，了解每個(gè)教師擅長(zhǎng)點(diǎn)，幫助找出她們的工作特色。并以“溝通單”的形式將我的觀后感告訴她們，并真心地提些建議，與她們一一進(jìn)行溝通。四是變統(tǒng)一撰寫要求為讓教師用自己喜歡的方式寫下自己覺得必須寫的東西。這樣教師的心理壓力就會(huì)小些，沒有壓力是否會(huì)影響計(jì)劃、記錄的質(zhì)量呢？可能會(huì)有影響，但我會(huì)想辦法降低這種影響，我的辦法就是安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓教師介紹自己成長(zhǎng)檔案中最有特色、最令自己滿意的部分，大家進(jìn)行交流，可以彼此有所啟發(fā)，吸取別人的長(zhǎng)處。這樣每個(gè)教師都能把成長(zhǎng)檔案越做越好，所以質(zhì)量不是問題?，F(xiàn)在我園的教師每學(xué)期會(huì)有一份電子檔案，她們的檔案的內(nèi)容是豐富的、