古詩(shī)《《泊船瓜洲》》教案范例 泊船瓜洲古詩(shī)教案.doc

1、古詩(shī)泊船瓜洲教案范例 泊船瓜洲古詩(shī)教案內(nèi)容分析p ：泊船瓜洲是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文古詩(shī)詞三首中的第一首，泊船瓜洲是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的間隔 之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目的：1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。3、感

2、受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：一、交流積累，引入詩(shī)文。教師：“露從今夜白，月是故土明。”古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的九月九日憶山東兄弟、李白的靜夜思、賀知章的回鄉(xiāng)偶書已學(xué)過(guò)、北宋秦觀的浣溪沙等。學(xué)生：積極交流。教師：從剛剛的交流中可以看出，大

3、多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)可以積累下來(lái)，一局部同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)泊船瓜洲。二、知詩(shī)人，解詩(shī)題一知詩(shī)人教師：課前教師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。教師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生理解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。二解詩(shī)題學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛剛我們理解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停

4、泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意一輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。二同桌交換意見。三師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。2、共同動(dòng)手正音。學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。教師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸江南，就是如今的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條橫向的河的間隔 之內(nèi)。間jin：在一定的空間時(shí)間內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條橫向的河的間隔 之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想

5、說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊在南京。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。教師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條橫向的河、幾座山的間隔 ，離得很近了，往下讀。學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。教師：如今這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。詩(shī)意：對(duì)面的京口和這里北岸的瓜洲不過(guò)是在一條橫著

6、的江的間隔 之內(nèi)，再遠(yuǎn)處的鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把對(duì)岸的江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到對(duì)面江南的故土呢？三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。教師：春天到了，溫暖的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描繪一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)生：自由描繪想象到的畫面。2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神教師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是-“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的

7、準(zhǔn)確傳神。3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情教師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見。4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。教師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。四、總結(jié)學(xué)詩(shī)的方法知詩(shī)人，解詩(shī)題-讀詩(shī)文，明詩(shī)意-入詩(shī)境，悟詩(shī)情五、背誦、默寫古詩(shī)1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。2、翻開作業(yè)本默寫古詩(shī)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、默寫古詩(shī)2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！钡囊馑迹w會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想