奇怪的大石頭課文教案 奇怪的大石頭教案設(shè)計.doc

1、奇怪的大石頭課文教案 奇怪的大石頭教案設(shè)計奇怪的大石頭講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。提供了奇怪的大石頭的課文教案，歡送老師們來借鑒！設(shè)計理念：語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析p 來代替學生的閱讀理論?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)歷為根底展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析p ，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性效勞。學習目的1會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇

2、怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。2讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于考慮、擅長動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。3有感情地朗讀課文。教材簡析這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時間漸久，李四光對巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學習了地質(zhì)學回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此獲得了震驚世界的研究成果。這個故事表達了

3、李四光勤于考慮、擅長動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學重點：引導學生理解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何考慮問題、提出問題的。教學難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫詳細的。第一課時教學要點：學習課文一到八自然段，理解大石頭之怪。初步體會李四光勤于考慮、擅長動腦的優(yōu)秀品質(zhì)。教學過程：一、讀題猜文，激發(fā)興趣1板書：奇怪的大石頭。學生讀題師：請再讀得奇怪些2猜題：課文可能講了什么？二通讀課文，強化感知老師設(shè)疑過渡：同學們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？1、初讀課文，要求：讀準生字字音，聯(lián)絡(luò)上下文或工具書想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順?？紤]：全文主要圍繞奇怪的大石

4、頭寫了一件什么事？2、反應(yīng)交流，掃平障礙學生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。學生說說難理解的詞，師生共同解疑。李四光：我國卓越的科學家、著名的社會活動家、出色的教育家，中國現(xiàn)代地質(zhì)學的開拓者和新中國地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學家。隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以討論地球的形成和開展的科學家。突兀：高聳。第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了屢次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰

5、塊，又因重力作用而沿著地面傾斜方面挪動，這種挪動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等學生說說課文主要講什么？三、細讀課文，把握形象過渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對它產(chǎn)生了如此濃重的興趣？請大家細細地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？根據(jù)學生答復隨機出示句子1一怪：孤零零出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。學生讀句子，考慮：哪個詞表達了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導朗讀，2、二怪：宏大出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的

6、，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺到了什么？石頭之大理解“嚴嚴實實”。玩著玩著，李四光對這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？假如當時是你跟伙伴們玩，你會怎么樣？3、三怪：時間久，來歷不明對自己的疑問，李四光表現(xiàn)出了強烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對話。指名讀老師和李四光的對話。評議從語氣、神態(tài)、動作是否逼真方面再指名讀從他和老師的對話中，你們感受最深的是哪一句？出示：這么重的大石頭從天上掉下來，力量 。它應(yīng)該可它 ？填空后指導朗讀。說說為什么對這句話感受最深？你最佩服他的什么？對老師不能解決的問題，

7、李四光是否就此放棄？出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。哪個詞看出李四光很好問？老師和爸爸都不能解答這個疑問。猜一猜，此時，李四光會怎么想？4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名答復。設(shè)疑：巨石之謎充滿著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見分曉。作業(yè)：有感情地朗讀課文。第二課時教學要點：讀懂課文最后兩段，感受李四光勤于考慮、擅長動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導寫字。教學過程：一、解開巨石之謎李四光心中的疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：a) 李四光考慮這個問

8、題想了許多年；讀句子，理解“突兀”。哪個詞說明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)？b)長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動宏大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？c.學到這兒，你覺得李四光是個怎樣的人？孤零零的巨石聯(lián)絡(luò)著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題蘊含著大價值。指導有感情地朗讀第九、十自然段。二、交流讀后感想讀了這篇課文，大家都會有一些感想，寫下你此時心中最真實的想法，和大家交流一下。三、補充故事：

9、關(guān)于蘋果落地的故事 一個偶爾的事件往往能引發(fā)一位科學家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的黃昏，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾著一本書的年輕人走進他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開場埋頭讀他的書。當他翻動書頁時，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從考慮這一問題開場，他找到了這些的答案萬有引力理論。瓦特與蒸汽機 瓦特是蘇格蘭創(chuàng)造家，他最突出的奉獻是對蒸汽機作了重大

10、的改革，創(chuàng)造了往復式蒸汽機。為了紀念他，物理學中將他的名字作為功率的單位。童年時代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進茶壺，一時還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會兒將茶壺蓋翻開，一會兒蓋上。當他蓋上茶壺蓋，無意中把茶壺嘴用手指堵住時，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表憽Ｕ魵饩谷荒軐厣w頂開，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，照舊玩著他的茶壺。這次“偶爾”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深入的印象。日后，瓦特以濃重的興趣投入蒸汽機的研究，不能說與這次的“偶爾”發(fā)現(xiàn)毫無關(guān)系。四、小結(jié)鼓勵：李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開勤動腦、善考慮。愿我們小朋友們也像這些科學家一樣，有強烈的好奇心，遇事多提問、多考慮，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作奉獻。五、指導書寫本課生字1、指名或集體認讀生字，同桌交流識字方法2、