八年級(jí)物理下冊(cè)第9章第1節(jié)壓強(qiáng)教案新版新人教版20181114375

1、壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1理解壓強(qiáng)的概念。2理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。3能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 4了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。（二）過(guò)程與方法1觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。 2通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量。 3通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀1經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)

2、，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。3通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心 4讓北海歷史文化進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北海的感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程2、難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的得出三、學(xué)情分析：我們?nèi)A僑中學(xué)屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)儀器較缺乏，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很熱情，好奇心很強(qiáng)，大膽，好討論，所以把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為分組探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這節(jié)課結(jié)合北海歷史文化，喚起學(xué)生熱愛(ài)北海的感情。四、教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能劃分，本節(jié)課主要分四個(gè)部分。第一部分通過(guò)探究知道壓力的作用效果與那些

3、因素有關(guān)，第二部分通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出壓強(qiáng)的概念，第三部分得出壓強(qiáng)的公式并加以訓(xùn)練，第四部分通過(guò)生活中的實(shí)例了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要是探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，并在探究過(guò)程中收集數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律。本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生自主探究得出壓強(qiáng)的概念。在這個(gè)難點(diǎn)上先通過(guò)定量計(jì)算每次實(shí)驗(yàn)壓力大小與受力面積大小的比值關(guān)系。再通過(guò)類比法，類比密度、速度得出壓強(qiáng)的概念。五、教學(xué)器材：海綿、壓力小桌、砝碼、鉛筆、圖釘六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖引入一、自學(xué)壓力觀看北海市一中內(nèi)的這棟法國(guó)大使館古建筑，思考：建房子時(shí)為什么都要把地基做得寬而大？設(shè)置前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)

4、別壓力與重力預(yù)習(xí)課本知識(shí)與閱讀學(xué)案第一部分小組相互交流完成學(xué)案一引起學(xué)生對(duì)北海歷史文化的興趣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力二、體驗(yàn)壓強(qiáng)請(qǐng)同學(xué)們每人拿出一支鉛筆，兩手指同時(shí)用同樣大小的力壓鉛筆兩端，兩手指感覺(jué)（即效果）是否一樣？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勼w會(huì)。板書課題：壓強(qiáng)11、學(xué)生實(shí)驗(yàn)22、小組相互交流11、讓學(xué)生觀察現(xiàn)象調(diào)動(dòng)原有知識(shí)分析現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題。22、讓學(xué)生體驗(yàn)，不能用原有知識(shí)推理出的問(wèn)題，用實(shí)驗(yàn)去判斷的科學(xué)方法三、定性探究影響壓強(qiáng)大小因素一、兩手指對(duì)鉛筆的壓力效果為什么不同？思考引導(dǎo)學(xué)生將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)二、提問(wèn)對(duì)照桌上的物品，或參考生活中的經(jīng)驗(yàn)，想想壓力作用效果可能與什么因素有關(guān)？觀察、思考、猜想、回答(

5、可能與壓力大小、受力面積等有關(guān)) 完成學(xué)案二通過(guò)對(duì)影響壓力作用效果有關(guān)因素的猜測(cè)過(guò)程，讓學(xué)生感悟質(zhì)疑、求真的科學(xué)精神的基本要素三、組織學(xué)生對(duì)所提出的影響壓力作用效果因素進(jìn)行分組探究組織學(xué)生交流展示，教師點(diǎn)評(píng)，糾偏?？偨Y(jié)影響壓力作用效果因素板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論：壓力產(chǎn)生的效果跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。（向?qū)W生提出如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案）1探究影響壓力作用效果因素2、組間交流，展示 3。 完成學(xué)案三11讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)、收集、分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論從而驗(yàn)證假設(shè)的探究過(guò)程。22讓學(xué)生在探究中體會(huì)控制變量等科學(xué)方法。33在分組實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。44.

6、在組間交流時(shí),讓學(xué)生意識(shí)到“交流”的重要性, 培養(yǎng)學(xué)生與他人互相學(xué)習(xí)的能力四、探究壓強(qiáng)與有關(guān)因素的定量關(guān)系從而引出壓強(qiáng)我們究竟如何（定量）比較壓力產(chǎn)生的效果呢？掛出小黑板并向?qū)W生提供幾個(gè)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)對(duì)比、讓學(xué)生進(jìn)一步了解由定性到定量的有關(guān)研究方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)每平方厘米所受壓力的數(shù)據(jù)和壓力效果比較，可知：壓力產(chǎn)生的效果越明顯，單位面積上所受的壓力就越大。可用單位面積上所受到的壓力的大小來(lái)比較壓力產(chǎn)生的效果。推理、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)對(duì)比體會(huì)比值在物理學(xué)習(xí)中的用處，并能從實(shí)驗(yàn)中尋求支持。舉例密度、速度定義的由來(lái)推出，物理學(xué)上把物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。（p）壓強(qiáng)公式P=FS單位：F（N）；S

7、（m2）；P（Nm2）說(shuō)明：“Nm2”有一個(gè)專門的名稱叫帕斯卡，這是為了紀(jì)念法國(guó)的科學(xué)家帕斯卡而特定的。發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、陳述。完成學(xué)案四讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的類比方法，成功的進(jìn)行分析、 推理后，產(chǎn)生自我效能感，促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情五、壓強(qiáng)的計(jì)算列舉課本例題學(xué)生先做再對(duì)答案，小組交流培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)估能力六、壓強(qiáng)的應(yīng)用“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也

8、？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。讓學(xué)生觀察圖釘，引導(dǎo)學(xué)生由公式P=FS得出增大或減小壓強(qiáng)的方法完成學(xué)案五培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，知道知識(shí)就在我們身邊觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，

9、由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙?/p>

10、說(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹

11、開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。七、情境再現(xiàn)解決有關(guān)問(wèn)題 再現(xiàn)課前體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)比較，兩手指受到壓強(qiáng)的大小，為什么？一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思考和討論問(wèn)題，回答。鞏固訓(xùn)練、學(xué)以致用七、板書設(shè)計(jì)：壓強(qiáng)一

12、、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)二、物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)（P） 三、 壓強(qiáng)公式：P=F/S 單位：N/m2 或 Pa四、 增大或減小壓強(qiáng)的方法 增大壓強(qiáng)：增大F或減小S 減小壓強(qiáng)：減小F或增大S八、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、畫出右圖的物體對(duì)地面的壓力2、右圖是從北海市合浦漢墓中挖掘出的兩尊珍貴的銅牛，請(qǐng)同學(xué)們討論：（1）、牛角尖而硬，對(duì)牛的生存有什么好處？（2）、當(dāng)牛抬起一只腳時(shí)，牛對(duì)地面的壓力和壓強(qiáng)有什么變化？3、如右圖是從北海市合浦漢墓中挖掘出的一只銅壺，放在水平地面上，若銅壺的質(zhì)量是1.6kg，與地面的受力面積是40cm2，求銅壺對(duì)地面的壓力和壓強(qiáng)。（g=10N/kg）壓強(qiáng)學(xué)案一、

13、 區(qū)別壓力與重力：1.壓力是指垂直作用在物體表面上的力，它的方向總是指向支持物并和支持物的表面垂直。在具體的問(wèn)題中，壓力的方向和支持物的位置有關(guān).這里必須要明確的是，我們不能有壓力的方向總是豎直向下的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 2.壓力和重力是兩個(gè)完全不同的概念。產(chǎn)生壓力的因素很多，而重力僅僅是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的。壓力的大小并不一定等于物體的重力，放在水平面上的物體，在豎直方向處于平衡狀態(tài)時(shí)，它對(duì)水平面產(chǎn)生的壓力在數(shù)值上才等于物體的重力。 請(qǐng)同學(xué)們作出下圖中物體表面所受壓力的示意圖二、猜想壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)你猜測(cè)壓力的作用效果可能與 或與 有關(guān)。三、分組探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)探究 1. 觀察海綿的形變程度，可知當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力的作用效果與 有關(guān)，且 越小，壓力的作用效果越明顯。探究2.觀察海綿的形變程度，可知當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力的作用效果與 有關(guān)，且 越大，壓力的作用效果越明顯。綜合 1與2.：壓