初中班級學習小組建設

1、初中班級學習小組建設2016初中班級學習小組建設（學習資料）學習小組是為了完成共同的任務，通過一定的方式組合在一起，有著明確 的責任分工，并且以總體表現為評價依據的互相性學習形式。新的課堂教學模 式要求同學之間互幫互助，建立適當的學習小組很有必要。一、學習小組的建立（一）分組方法某班一共53人，分成9個小組，每組5、6個人不等，每個小組配上正副 兩名組長，正組長由班上前9名的同學擔任，然后從1018名倒著掛靠，就 是10名方到第9組，這樣是為了確保組與組之間實力相當，然后將全班倒數 12位同學進行搭配到每小組，依次是再將所有學生放到各個組里去，放置時除 了注意科目平衡，組員之間可進行互補外，還

2、得考慮紀律上的便于管理，哪些 人到一起喜歡說小話、哪些人最服誰管、哪些人思維能力強不踏實就與勤奮好 學但反應略慢點的同學一組等等，組與組之間也存在一個互補的問題，所以哪 個組與哪個組坐一塊也有講究（二）分組原則1、組內異質原則，即盡量考慮到組員的性別、能力、性格、特長等方面 互補。2、組間同質原則，即小組之間平均成績、整體能力水平大致相當。（三）座位編排合作小組評比統(tǒng)計表組名組員及分工組訓項目周周周周四周五總計獎罰第組方榮燦（化、物）陳金輝（語、英）郭嘉誠（歷、政）李海香數學何柯、張?zhí)穑ㄐl(wèi)生）努 力！ 努 力！做一 次無 憾的 奮斗衛(wèi)生紀律學習第組劉藝（數、化）周湘子（物）萬頃（語文）謝浩（政

3、治）吳儀（英語）劉思（衛(wèi)生）務實求真！勤儉自 強！衛(wèi)生紀律學習第組某某但是 說不 行！ 最要 緊是 f故！衛(wèi)生紀律學習（表格中排在第一的是正組長，第二的是副組長，括號后表示負責的項目）二、學習小組職能1、上課前互糾互督、檢查作業(yè):有部分差生，由于絕大部分作業(yè)他們都不會做，只能選擇抄襲他人作業(yè)。 組員就要對該同學加以輔導、檢查。該組員或其他組員或其他組員也會對他抄 襲作業(yè)的行為加以制止。2、課堂上互幫互助、共同提高：我?，F行的課堂教學模式注重“學、導、練”，幾乎每個環(huán)節(jié)都要發(fā)揮學 習小組的團隊精神。就拿“學” “導” “練”這幾個環(huán)節(jié)來說吧，“學”是讓 學生自主將本節(jié)課的知識點在老師的自學指導下

4、，先自行學習一遍，自學過程 遇到困難可以向本組成員請教，有質疑可以相互探討共同完成自學任務；“導”是學生自學過后檢測完畢，老師對本節(jié)課重點知識引導學生做一個歸 納，組員歸納不完整其他組員可以隨時補充，老師對難點部分精講過后，有些 接受較慢的組員沒有掌握，本組科目代表要負責幫他消化；“練”是通過做題 對知識進一步鞏固和靈活運用，每堂課這個環(huán)節(jié)，學生做完后小組1、2號組 員（也就是正副組長）先對調批改，發(fā)現問題相互糾正，然后1號負責4、6 號組員完成清理并加以批改，有不能完成任務的有1號負責指導、講解，2號 負責3、5號的。這里是一對一的同齡人之間的交流，比老師一個人苦口婆心 的面對全班講解效果要

5、好的多，還培養(yǎng)了他們的能力，何樂而不為呢。3、課余時互相監(jiān)督，及時提醒有些同學課外活動時喜歡逗打，本組成員要負責加以制止；小組成員思想 上有什么問題，發(fā)現之后要及時報告；要能及時發(fā)現安全隱患并及時排查；負 責本組衛(wèi)生的組員要隨時保證本組環(huán)境的清潔衛(wèi)生等等，總之他們彼此熟絡， 比老師容易發(fā)現問題些，相當于每個角落每時段都安插了眼線，省事。三、學習小組建設基本原則1、競爭性原則，主要指小組之間競爭。2、合作性原則，主要指小組內合作。3、責任性原則，主要指小組內每個成員干什么事，責任明確。4、靈活性原則，主要指小組建立后，并不是不變了，可依據情況對組 員、組規(guī)作調整。5、文化性原則，主要指每個小組必

6、須有“兩個一”：即一個特色鮮明的 組名，一套嚴格細致，具有約束力的“組規(guī)”；每個班級必須有“兩個一”： 即一套評價學習小組的方法，張貼一張合作學習小組星級榜。四、班主任對學習小組的考核為了落實學習小組的評價機制，專門繪制了評比登記表張貼在教室的墻面 上，以一周為一個單位進行統(tǒng)計，班主任處也有多張這樣的表格，將所有記載 備份以便縱向比較，看哪組有進步。學習小組的考核分一下幾個方面：1、課堂合作探究：包括各學習小組課堂交流情況、合作學習的主動性和 實效性，以及課堂提問、質疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每周有科 代表如實記錄，結果上墻。2、作業(yè)完成情況：包括各科“天天清”作業(yè)及家庭作業(yè)的完成情

7、況，每 天有學習委員做好記錄，結果上墻。3、考試成績：結合“周周清”及期中、清末等大型考試的成績，對各學 習小組的單科成績、反饋糾正情況等進行評價，并予以獎勵。4、紀律評價：包括學習到校后的自覺學習情況、課前準備情況、課堂紀律、課間紀律、兩操紀律、集會紀律、考試紀律等。5、衛(wèi)生管理評價：包括個人衛(wèi)生、桌椅衛(wèi)生、桌面整潔、學習小組環(huán) 境、值日衛(wèi)生等。以上各項內容的檢查結果均以分數加以體現，得分情況每天一公布，每周 一匯總，每周一講評，并以此作為評價學習小組的依據，優(yōu)勝小組有相應的獎 勵，后三名的小組要寫出反思材料，連續(xù)兩周在后三位的組長與另外組交流， 以達到優(yōu)化團隊的目的。五、學習小組的作用1、

8、學習有利于突出學生的主體地位，激發(fā)參與的激情。傳統(tǒng)的課堂以老師講解為主，學生被動的接受知識，課堂氣氛沉悶，老師 更多關注的是少部分優(yōu)生，學生是否真正的掌握知識所能反饋的信息也是來源 于優(yōu)生。而后進生則被忽視，偶爾喊他們回答問題也不能令老師滿意而使老師 對他們失去信心，故而學生成績兩級分化。建立學習小組以后，在自學環(huán)節(jié)， 老師布置學習任務以后，學生按照老師的要求以學習小組為單位組織自學，因 為在“自學指導”中明確了自學的內容、方法、要求、時間，且在學生自學的 過程中有小組長的監(jiān)督、提醒，有教師在行間來回巡視、督促、指導，所以除 極個別學生外，絕大部分學生都能主動參與；在討論問題的環(huán)節(jié)中，我們要求

9、 分工明確，一般是1號組織，2號記錄，3至6號組員輪流先發(fā)言，這樣就迫 使每個小組的后進生積極參與，不能游離于學習之外；在當堂訓練的過程中， 以小組為單位檢查，首先是兩位小師傅交叉批改，然后是小師傅對小徒弟的作 業(yè)批改和輔導。這樣的課堂再也不是老師講學生聽，而是學生主動、積極、全 員參與，學習效果較之傳統(tǒng)課堂有了極大的變化。2、學習小組有利于面向全體，提高學生的整體成績。學習小組的建設，能很好的配合課堂教學改革，提高合格率，那數學這門 學科來講吧，以前這門學科是最容易出現兩極分化的，更別說有較滿意的合格 率了，尖子生也是鳳毛麟角。自從建立了學習小組之后，給同學們提供了一個 能及時相互學習、相互

10、幫助、相互促進的平臺，班上同學的積極性大大的提高 了，那些基礎差的同學有了展示的機會，更重要的是他們不懂的、上課沒有弄 懂的知識都可以得到學習小組的及時幫助，在很多的程度上減少了低分現象， 考試成績出來之后，再也難得看見個位數字的成績了。學習小組對中下層面有幫助，有些人擔心，對尖子生來講是不是會拖他們 的后腿呢？你想，老師要交給學生一滴水，不是自己應有一桶水嗎？這個道理 在他們那兒也成立，所有他們還得精心武裝自己，既可以在同學們面前炫耀一 番，還可以幫助有需要的人，不然，還落得他們好笑？這筆賬他們是會算的， 再說組與組尖子生之間，互動也不少，競爭無處不在。3、學習小組有利于培養(yǎng)學生互幫互學的合作意識及團隊精神建立學習小組以后，在