新課程下有效轉(zhuǎn)變教學(xué)

1、新課改下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的探究內(nèi)容概要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了英語教育要以人為本”的教育思 想，要求面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。特別強調(diào)，要關(guān)注每一個 學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感 和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提髙人文素 養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。英語教學(xué)要突出學(xué)生主體，尊重 個性差異，以學(xué)生的發(fā)展為”出發(fā)點和歸宿，因此，在新課改中致力 于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立充分 發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、 富有個性地學(xué)習(xí)。主題詞：教學(xué)行為教學(xué)方式 學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)方式一

2、、新課標(biāo)對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為提出了新的要求。新課標(biāo)是為適應(yīng)新世紀(jì)新階段英語教學(xué)的總要求，盡快轉(zhuǎn)變我國 英語教學(xué)水平落后世界英語教學(xué)水平的現(xiàn)狀，使我國英語教學(xué)能適應(yīng) 新形勢，盡快與國際慣例接軌， 培養(yǎng)更多的綜合能力和素質(zhì)較髙的外 語人才而頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在盡快改變外語教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué) 觀念，提髙教學(xué)水平。（一）新課標(biāo)對教師教學(xué)行為提出的新要求。A、更新觀念。重視英語教學(xué)新理論的學(xué)習(xí)， 用新理論指導(dǎo)教學(xué)行為， 加強業(yè) 務(wù)學(xué)習(xí)，注重吸收新知識和新經(jīng)驗，注重其他知識的學(xué)習(xí)。與時俱進, 開拓創(chuàng)新。B、更新教學(xué)方式和方法。教學(xué)方式和方法要與教學(xué)的實際對象（教材、學(xué)生等）相適應(yīng), 積極探索改變

3、和更新教學(xué)方式和方法的新途徑。教師在教學(xué)過程中，一是要正確借助輔助工具，二是其教學(xué)行為重點在于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極 性，三是充分重視過程與結(jié)果的關(guān)系，不能重過程輕結(jié)果，也不能輕 結(jié)果重過程。C、要將能力培養(yǎng)放在第一位。教師的教學(xué)行為必須將能力培養(yǎng)貫穿其中，通過多形式、多渠道、 多途徑來提髙學(xué)生能力，使之相得益彰、教學(xué)相長。（二）新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為提出的新要求。A、努力培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效 的學(xué)習(xí)方法。B、注重自身英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫以及交際等方面能 力的培養(yǎng)，形成一定的綜合語言運用能力。C、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。D、學(xué)會綜合運用、觀察、記憶、思維、想象，培

4、養(yǎng)創(chuàng)新精神。E、在英語學(xué)習(xí)中，要了解中西文化差異，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生愛國 主義精神，努力形成健康的人生觀。二、新課改下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！稗D(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革對每一 位教師提出的要求和歷史的必然。 作為這場變革中站在第一線的教育 者在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望 能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐。教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等 都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)進行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大 潮。（一）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1、轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)師生平等?！爸亟谭ㄔO(shè)計，輕學(xué)法指導(dǎo)”；重課堂訓(xùn)練，輕實踐應(yīng)用”；“重教師講授，輕學(xué)生參與。完

5、全不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，知識課程 改革的發(fā)展要求，教育觀念創(chuàng)新是突破口和大前提，因此，在實踐中 我們必須要做到：（1）科學(xué)地對新教材進行定位，認(rèn)真把握新教材的 素質(zhì)教育方向，實現(xiàn)教學(xué)從學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本的重大轉(zhuǎn)變， 課堂上把學(xué)生引進探索、 創(chuàng)新的空間， 徹底改變課堂教學(xué)中老師包辦 代替， 一講到底的教學(xué)方式。（2）老師應(yīng)充分信任自己和學(xué)生，放 心大膽地進行教改，把學(xué)習(xí)主動權(quán)徹底還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的 真正主人。課堂中如果老師包辦太多，學(xué)生缺少互助合作的機會，缺 少自由探索的空間，無法參與到教學(xué)思維過程中，也就無法去體驗思 維方式和探索知識的產(chǎn)生發(fā)展過程， 無形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)

6、生得到的只是一堆堆僵死的知識，失去的卻是“觀念、方法和能力”。（3）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出人文關(guān)懷。老師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子, 從教學(xué)壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者， 這也正是課程改革新形勢下的教師 必須做到的一點，只有這樣，才能建立平等的民主的師生關(guān)系，從而 使老師在學(xué)生中產(chǎn)生強烈的感召力， 使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活 動， 而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動。2、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。瞄準(zhǔn)亮點，激疑引思。英語課堂教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生自主探 究，參與合作的過程。根據(jù)這種指導(dǎo)思想，使用新教材進行教學(xué)時，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學(xué)生的全程參與。老師 應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所

7、思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對 學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的判斷，同時應(yīng) 瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點” 這些亮點，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。3、情緒調(diào)控，使之合理優(yōu)化。教學(xué)過程也是師生情感交流，彼此感染的過程，教師情緒的表現(xiàn) 不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，我們嚴(yán)格要求教師以其良好 的情緒調(diào)控學(xué)生的情緒，利用教師新穎的教法、生動的語言、多樣的 形式、可感的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生強烈的思考欲。事實上，教師在課堂上 多變的情緒處理，直接影響學(xué)生掌握知識的成效。無疑，要使課堂氣 氛輕松愉快，使學(xué)生真正進入主體角色，提高教學(xué)效率，

8、教師善于調(diào) 控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)是非常重要的。4、強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?；?礎(chǔ)教育課程改革綱要 明確指出， 教學(xué)過程是師生交往、 共同發(fā)展的 互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注 重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐 中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、 富有個性的過程。 教師應(yīng) 尊重學(xué)生的人格， 關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主 動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知 識的態(tài)度和能力， 使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為 交往，

9、是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括 知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為 規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互 影響，相互補充。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課堂改革的顯著特征，改變原有的 單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主動性 的多樣化的學(xué)習(xí)方式， 促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、 富有個性地學(xué) 習(xí)， 把學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升 的過程，成為新課程下的教學(xué)改革的核心任務(wù)。1、 自主學(xué)習(xí)(1)學(xué)習(xí)者參

10、與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提岀，自己制定 學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；(2)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略 和學(xué)習(xí)策略；(3)學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積 極的情感體驗；(4)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)識活動能夠進行自我 監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次 的體驗的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教 學(xué)，才能有效地增進學(xué)生的發(fā)展。2、 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確 的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往的過程。 每次講授新課前，能夠

11、讓部分學(xué)生到講臺前表演情景對話，這樣一來, 人人都可以充分發(fā)揮自己的才能，調(diào)動了學(xué)生學(xué)英語的積極性，對上 節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，為下節(jié)鋪路搭橋，效果很好。每節(jié)課都有學(xué)生進行 表演，方式、口味不同，學(xué)生愿意聽，容易懂。每個人都有要求進步 的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優(yōu)勢。每個 學(xué)生都有機會，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成功、成才。對所學(xué)知識也加深了印象，很長一段時間不會忘記，學(xué)生反應(yīng)這種方 法很好。 并且人人在班級中都能找到一個合適的位置， 人人都堅信：我能行，我學(xué)英語的能力并不比別人差。3、探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)崿F(xiàn)社會生活中選擇和確定研究主題， 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種

12、類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流 等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。用全新的教育理念和教育方法建構(gòu)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，經(jīng)常 嘗試與學(xué)生互換角色，以學(xué)生的心理特點、認(rèn)知特點設(shè)置課堂教學(xué)。 寓教于樂，讓快樂和歡笑充滿課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、自由、主動的 學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會 到掌握信息技術(shù)帶來的成功喜悅感，增強學(xué)生的自信心。被信息技術(shù) 的強大威力所折服，使教與學(xué)的雙向互動得以順利進行，提髙學(xué)習(xí)效 率。信息技術(shù)學(xué)科強大魅力所決定了在新課改下有效地優(yōu)化課堂教 學(xué)，讓教師輕松的教，學(xué)生快樂地學(xué)，是學(xué)生