全真模擬演練三

1、全真模擬演練三第一局部選擇題 20 分錯選、 多項選擇或未選均無分。 、單項選擇題本大題共 20 小題，每題 1分，共 20 分。在每題列出的四個備選項中只有 一個是符合題目要求的， 請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。1。華生認(rèn)為，人的行為就是對刺激的反響，其公式表示為【】A . S-VB。N-ZC. S-RD. O-P2個體社會化的研究層出不窮，其中最為徹底的是【】A 機(jī)械論者B 機(jī)體論者3，格塞爾認(rèn)為，推動兒童開展的主要動力是【】A 遺傳B 成熟C 環(huán)境D 訓(xùn)練4格塞爾認(rèn)為，兒童開展變化中一個便于觀察和把握的人為的、形式的指標(biāo)是【】A 學(xué)習(xí)能力B 記憶力5如果父母容許嬰兒自己決定吃和睡的時間，

2、 這表達(dá)了兒童開展原那么中的【 】A 相互交織原那么C 體力D 。年齡嬰兒會減少喂乳次數(shù)和增加白天覺醒的時間。B 。機(jī)能不對稱原那么6華生認(rèn)為，為了使每一練習(xí)單元的效率越高，那么在特定限度內(nèi)練習(xí)的次數(shù)應(yīng)【 】A. 遞增B 適量7斯金納針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提出了【A。成功教學(xué)法8弗洛伊德認(rèn)為，夢是【】A 性欲的表現(xiàn)C 本能的沖動9生命具有趨向死亡的本能，叫做【A。性本能B 營養(yǎng)本能“自我實行的原那么是【 】A.現(xiàn)實原那么B 經(jīng)濟(jì)原那么C 越少】B 。程序教學(xué)法D 越多B 愿望的達(dá)成D 要求的反映】C 生本能D 死本能C.節(jié)約原那么D 。開放原那么11.“此地?zé)o銀三百兩，用弗洛伊德防御機(jī)制解釋屬于

3、【 】A 投射B。壓抑C.反向作用“離眾，指的是患者總是與他人【 】A. 保持距離B 不交往13。兒童思維的核心特點是【】C,不理睬14.內(nèi)化的、可逆的動作稱為【 】 A. 適應(yīng)B 運算15-人的心理的開展所受的制約因素是【 A 生理開展水平C 社會的文化歷史開展規(guī)律C 平衡】B 所受教育水平D 。遺傳D 退化D 不參加活動D 。認(rèn)知構(gòu)造16.維果茨基認(rèn)為，在人的心理活動中，人的心理機(jī)能從低級到高級，是由于使用了【 】A.心理工具B。物質(zhì)工具C .語言D 邏輯思維17.教師問：“除了家里的門，還有些什么門？同學(xué)們紛紛說：人家的門“鐵門“天安門“玻璃門A 假概念【】冰箱門“腦門等。這種思維屬于【

4、B 復(fù)合型復(fù)合C.鏈狀型復(fù)合D 彌漫型復(fù)合A.感受過程19.吉布森運用的A. 抽象B 知覺過程C 。反響過程abstraction，在思維心理學(xué)中指的思維過程是【B .過濾C。注意D ，認(rèn)知過程】D 專注20.山羊在出生 5 分鐘內(nèi)就必須與母山羊建立聯(lián)系，否那么，再回到母山羊身邊就要受到攻 擊。這種現(xiàn)象充分說明了物種具有【 】A.敏感期B 關(guān)鍵期C ，生存本能D 社會智力第n局部非選擇題80分二、名詞解釋題本大題共 4小題，每題 3分，共 12分。22. 開展方向的原那么23。高級心理機(jī)能24. 利他行為三、判斷說明題本大題共 4 小題，每題3分，共12分。判斷以下各題正誤，正確的在 題后括號

5、內(nèi)打“，錯誤的打X “，并說明其正確或錯誤的理由。25. 根據(jù)格塞爾的觀點，兒童的個別差異主要是量的差異而非質(zhì)的差異。【 】26. 霍妮認(rèn)為，有些人在生活中擺出一副玩世不恭的樣子，否認(rèn)并嘲弄道德標(biāo)準(zhǔn)，這些人其】：實采用了一種拒絕成認(rèn)沖突的心理防御機(jī)制。 【】27. 維果茨基認(rèn)為， 兒童的自我中心言語過程對思維的開展有著決定性的特殊意義。28. 習(xí)性學(xué)認(rèn)為，同伴關(guān)系與親子關(guān)系是相互平行的、不可替代的兒童人際關(guān)系，具有重要 的心理價值。 【 】四、簡答題本大題共 5 小題，每題 4 分，共 20分。29. 簡述格塞爾成熟勢力說的開展理論與學(xué)前教育的關(guān)系中應(yīng)注意什么。30. 簡述弗洛伊德兒童心理開展

6、各階段的特點。31. 簡述霍妮根本焦慮理論中防御策略的種類。32. 筒述維果茨基理論中高級心理機(jī)能的特性。33. 簡述鮑爾畢理論中嬰幼兒的行為系統(tǒng)。五、論述題本大題共 2 小題，每題 8 分，共 16 分。34. 論述行為主義開展理論在學(xué)前教育方面的成功經(jīng)歷。35. 論述皮亞杰理論中影響開展的因素，并簡單談?wù)勔蛩刂g的關(guān)系。六、案例分析題本大題共 2小題，每題 10分，共 20 分。 36，閱讀以下案例材料，然后答復(fù)以下問題。一位大學(xué)教授退休了，在一個小山村里休養(yǎng)，但附近卻住著一批十分頑皮的孩子，他 們天天互相追逐打鬧， 喧嘩的吵鬧聲使教授無法好好休息， 在屢禁不止的情況下， 教授想出 了一個

7、方法。他把孩子們叫到一起，告訴他們每天早上在他住所外吵鬧有獎勵，誰的聲音越大，磚 礙到的報酬就越多。 果然，一連幾天，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。就 這樣，孩子們已經(jīng)習(xí)慣于吵吵鬧鬧也能獲取獎勵的時候， 教授卻開場逐漸減少所給予的獎勵。 最后，無論孩子們怎么吵，教授一分錢也不給了。結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，他們想“不給錢誰還叫給你聽，再不 到教授所住的房子附近大聲吵鬧了。教授終于得到了清靜。針對以上材料， 分析教授通過減少獎勵徹底消除兒童吵鬧的行為； 結(jié)合觀察學(xué)習(xí)理論， 分析 該案例運用的相關(guān)原理。37，閱讀以下案例材料，然后答復(fù)以下問題。 嬰兒九到十個月之后，有許

8、多明顯的變化，尤其是一雙小手，不再像過去那樣安分守 己了，總是動個不停，對見到的任何東西都要觸摸、把玩或亂抓。我小孫子七八個月時，有 一次我抱他到窗口去望風(fēng)景， 哪曉得他對窗外的風(fēng)光什么也不看， 只對玻璃窗前的那個鐵柵 欄有興趣，用他的小手去觸摸和把玩。 當(dāng)這個鐵柵欄由于他的搖動而發(fā)出吱吱的聲音時， 他更是興奮不已， 邊笑邊搖， 似乎發(fā)現(xiàn)了新大陸那樣快樂。 起初， 我覺得這鐵欄桿上有灰塵， 亂抓亂摸會弄臟手，也不平安，便把他的小手拉開，可他卻拼命要抓摸，一旦抓到時，又好 奇又開心地對我微笑起來，好似告訴我： “寶寶勝利了！ 請運用發(fā)生認(rèn)識論的理論觀點，分析案例中兒童動作的開展與思維的關(guān)系。答案

9、一、單項選擇題1【答案】 C 2【答案】 D 3【答案】 B 4【答案】 D 5【答案】 D 6【答案】 C 7【答案】 B 8【答案】 B 9【答案】 D 10【答案】 A 11【答案】 C 12【答案】 A 13【答案】 B 14【答案】 B 15【答案】 C 16【答案】 A 17【答案】 B 18【答案】 D19【答案】 A20【答案】 B二、名詞解釋題 21從心理學(xué)的角度提醒人的本質(zhì)，就是心理的實質(zhì)的真實內(nèi)涵。22. 開展具有一定的方向性。即由上到下，由中心到邊緣，由粗大動作向精細(xì)動作開展。23。高級心理機(jī)能指觀察有目的的知覺過程、隨意注意、詞的邏輯記憶、抽象思維、高級情感、預(yù)見性意

10、志等。24. 按習(xí)性學(xué)的觀點，當(dāng)一個個體以犧牲自己的適應(yīng)來增加、促進(jìn)和提高另一個個體的適應(yīng) 時，那就是利他行為。三、判斷說明題25. V 異主要是量的差異，并不是質(zhì)上的差異，因為質(zhì)的關(guān)鍵因素是成熟，而成熟，對 于所有兒童來說，是一個受基因控制的普遍的自然法那么。26. V 霍妮將人際關(guān)系中的防御策略歸納為 7 種，其中犬儒主義是一種拒絕成認(rèn)沖突的 防御機(jī)制，表現(xiàn)為否認(rèn)和嘲弄道德標(biāo)準(zhǔn)，在社會生活中擺出一副十足的痞子相。27. X 維果茨基認(rèn)為，兒童的內(nèi)部言語過程對思維開展有著決定性的特殊意義。28. V 兒童不僅與父母 c 家庭，進(jìn)展社會交往，而且也需要與同伴進(jìn)展社會交往。同伴 關(guān)系與親子關(guān)系是

11、相互平行的、不可替代的兒童人際關(guān)系，具有重要的心理價值。四、簡答題29，格塞爾的成熟勢力學(xué)說向我們提醒出成熟機(jī)制在兒童身心開展程序和自我調(diào)節(jié)過程中的 重要性。這一根本觀點對于學(xué)前教育至關(guān)重要。在二者的關(guān)系中，要注意以下三點：I丨，成熟之前要耐心等待。兒童在成熟之前，成人要做的事情是等待兒童具備學(xué)習(xí)的水平 和條件。2，利用成熟條件，及時教育。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的成熟水平適時提出相應(yīng)的要求，包括認(rèn) 知、情感社會交往、語言、身體動作方面的要求。 3 ，全面理解成熟理論，積極進(jìn)展文化傳遞。30，弗洛伊德的兒童心理開展， 指的是“性的開展， 而“性的開展指的是力比多的開展， 或滿意理性欲的開展。分為以下五個

12、階段：I丨，口唇期（oI歲）。新生兒的吮吸動作是快感的來源，口唇是產(chǎn)生快感最集中的區(qū)域。肛門期（13歲）。肛門期中兒童的沖動大都是被動的，快感來自排泄過程和排泄后肛門 口的：感覺包括尿道口在排尿中產(chǎn)生的感覺 。（3）前生殖器期 （36 歲）。該期兒童會產(chǎn)生依；異性父母的伊底帕斯情結(jié)，但最終會受到壓 抑。潛伏期6 一 I1歲。兒童進(jìn)入潛伏期，其性欲的開展呈現(xiàn)出一種停滯或退化的現(xiàn)象。 （5）青春期（11 13歲）。女孩自 1 1歲，男孩自 13歲起進(jìn)入青春期。兒童力爭從父母的控制中解脫出來，建立自己的生活。31. ( P95-9S)霍妮認(rèn)為，人際關(guān)系的困擾引起根本焦慮，而焦慮那么導(dǎo)致防御策略的形成

13、。 防御策略可歸類為七種： 1 盲點作用盲點現(xiàn)象 。 2分隔作用。 (3)合理化作用。 (4)過分自控。 (5)自以為是。 (6)捉摸不定。7，犬儒圭義。32. (1)這些機(jī)能是隨意的、主動的，是由主體按照預(yù)定的目的而自覺引起的。(2) 就它們的反映水平而言是概括的、抽象的。都有思維的參與。(3) 就其實現(xiàn)過程的構(gòu)造而言是間接的，必須經(jīng)由符號或詞作為中介的工具。 .(4)就其起源而言，它們是社會歷史開展的產(chǎn)物，受社會規(guī)律制約。(5)從個體開展來看，它們是在人際交往活動的過程中產(chǎn)生和開展的。33，鮑爾畢在大量研究的根底上，把嬰絀兒的分為四個系統(tǒng)：(1) 依戀行為系統(tǒng)。 (2)警覺一恐懼行為系統(tǒng)。

14、 (3)探究行為系統(tǒng)。 (4)交往行為系統(tǒng)。五、論述題34. 行為主義開展理論主張對人的行為進(jìn)展研究，試圖提醒人類行為產(chǎn)生、開展及變化的心 理學(xué)原理。該理論的深刻含義在于促使人們認(rèn)識到行為的原理是生活的事實這一根本觀點。 行為主義開展理論對學(xué)前教育的成功經(jīng)歷：表現(xiàn)在以下四個方面：(1) 創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，形成適宜學(xué)習(xí)的條件。行為主義開展理論的創(chuàng)始人華生認(rèn)為人類的行為都是后天習(xí)得的，環(huán)境決定了個人的行為模式， 無論是正常的行為還是病態(tài)的行為都是經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的，也可通過學(xué)習(xí)而更改、 增加或消除。 基于該理讞， 只要仔細(xì)觀察和分析某行為產(chǎn)生、開展的外部環(huán)境，就能夠發(fā)現(xiàn)相 關(guān)的環(huán)境要素；同時創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境

15、，提供恰當(dāng)刺激，可以塑造和修正行為。(2) 積極運用強(qiáng)化原理，塑造幼兒的良好行為習(xí)慣。 斯金納認(rèn)為，人的行為大局部是可操作性的， 任何習(xí)得行為， 都與及時強(qiáng)化有關(guān)。 基于此原 理，良好行為的建立就應(yīng)該運用強(qiáng)化的原理， 鼓勵兒童逐步學(xué)習(xí)社會所認(rèn)同的行為方式。 基 于該原理的表揚(yáng)或獎勵，被教育者和家長認(rèn)為是最有效的教育方法。(3) 利用消退方法，矯正幼兒的不良行為。所謂消退， 指的是撤銷促使某行為發(fā)生的強(qiáng)化因素， 從而減少該行為的發(fā)生。 消退法常被運 用于減少幼兒的不良行為。(4) 發(fā)揮典范作用，促進(jìn)社會學(xué)習(xí)。 斑杜拉認(rèn)為兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而學(xué)得行為，是一種更普遍的學(xué)習(xí)行 為。3

16、5. 皮亞杰認(rèn)為，影響開展的因素，即開展的條件有四個，即成熟、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)歷，社會 環(huán)境的影響和平衡化。前三者是開展的經(jīng)典性因素，而第四個條件才是真正的原因。(1) 成熟。大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的成熟對認(rèn)知的開展具有重要影響。(2) 經(jīng)歷。這是通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識，包括三類不同的來源：簡單的練 習(xí)、物理經(jīng)歷、邏輯數(shù)理經(jīng)歷。(3) 社會環(huán)境的影響。主要指語言和教育的影響。(4) 平衡化。皮亞杰注意到，每一個構(gòu)造的形成，不是兩種對立力量的均衡，而是一個自動 調(diào)節(jié)的過程。 構(gòu)造的構(gòu)造主要是平衡化的工作。 平衡化是主體對外界干擾所進(jìn)展的一些積極的反響的一個集合。六、案例分析題36. (1)案例中的教授綜合運用了行為主義開展理論的強(qiáng)化和消退的原理，完美地解決了兒童 吵鬧的問題。(2) 教授首先運用強(qiáng)化原理，通過給予報酬的方法，提高孩子吵鬧出現(xiàn)的概率。慢慢地，孩 乎們將吵鬧與獲得報酬結(jié)合起來。(3) 當(dāng)孩子們習(xí)慣了這種獎勵之后，教授逐漸減少了強(qiáng)化物，