農(nóng)村中學留守兒童教育案例分析

1、農(nóng)村中學留守兒童教育案例案例背景留守兒童教育是學校教育工作中的一個重要組成部分，國家為 了留守兒童教育花了大量的人力、財力。對于農(nóng)村小學的留守兒童 來說，在生活上，他們是和外公、奶奶或外公、外婆住在一起或者 單獨生活，這種隔代教育最大的不足就是：這些外公輩份們的老人 們對孫子輩份的未成年人們寵愛有嘉，在吃、穿的方面盡量改善， 而在于學習方面以及他們的思想道德教育方面所能想到的卻少之又 少。這樣，學校不僅僅承擔著這些留守兒童文化課的學習教育，更 重要的是還要擔負著對他們的思想道德教育。七年級四班學生徐梅就是眾多留守兒童中的一位，他性格內(nèi)向， 不大與同學們交往，上課發(fā)言不夠積極，作業(yè)是經(jīng)常不完成的

2、，偶 爾還會在課堂上睡覺。文化課成績不理想，是一位較為典型、略帶 問題傾向的留守兒童。在日常教育、教學中，必須是一個時刻關(guān)注 的對象。 案例分析通過平時的家訪，對徐梅同學有了一些了解：徐梅的母均在外地 打工，父親一年前意外去世了。我們老師只能通過電話與其母溝通， 關(guān)于徐梅同學的學習以及思想教育方面進行了交流。其母表示積極 配合學校教育，但是由于在外地打工，不能親自到學校來，只能通 過電話讓徐梅的外公對學校的工作多加配合，而徐梅的外公是一位 老實的農(nóng)民，不識字，他表示，一定要配合學校的教育，把他學習 成績搞上去，但是他自己卻是一個文盲，在家只能督促陳凱完成作 業(yè)，在吃飯、穿衣服方面會盡量做到最好

3、，可是學習方面卻顯得無 能為力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了，這樣也易于滋 長徐梅同學的一些不良習慣。 基于此況，我們對一些像徐梅這樣的學生作了以下分析： 1、無良好的家庭教育環(huán)境徐梅同學的母親均長年不在家，而他的外公對其又疏于管教，這 樣，徐梅在學校之外的空間、時間里也就沒有人給予管束，在沒有 人監(jiān)督的情況下，很容易養(yǎng)成一些不良習慣。在農(nóng)村，還有一些不 好現(xiàn)象，家長們多半認為：對于孩子的教育是學校應(yīng)該做的，做為 家長也就給孩子們搞點吃的、穿的就行了；甚至還有的家長認為， 他們把孩子送到學校來，學習成績與否無所謂，只要平平安安就萬 事大吉了；也有的家長們認為把孩子送到學校來，孩子學習成

4、績不 好，老師就要負全部責任，諸如此類不負責任的話，在家庭教育里 是極不可取的。缺少了良好的家庭教育環(huán)境，這對于徐梅的成長是 很不利的。2 、周邊的不良社會環(huán)境 在農(nóng)村，尤其是近幾年，讀書的作用越來越讓人懷疑。當人們看到 大學生找不到工作，而七中還沒有畢業(yè)的就能外出打工賺錢時，就 有了一些偏激的想法：在他們的眼里，誰在外地掙錢掙得多，誰就 是英雄，誰家孩子掙錢掙得多，誰家就有面子，在鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親面前就 會抬起頭來說話。還有一些學生家長居然認為：現(xiàn)在的小學沒有什 么關(guān)系，在小學學習成績不好，等將來七中時，好好加把勁，學習 成績自然會好的；現(xiàn)在孩子還小，不懂事，就由著他們吧，等將來 孩子懂事了，也就自

5、然而然的變好了。這種不良的氛圍對未成年的 少年兒童們的教育影響是負面的。3、學校里的德育有待加強 在學校里，學生的主要任務(wù)就是學習。針對個別學生的個別現(xiàn)象， 老師們都會盡心盡力去引導，學校里的“留守兒童之家”也為留守 兒童的教育提供了另一平臺。然而，老師們的大部分時間是在備課、 上課、批改作業(yè)、疲于應(yīng)付上級檢查，對學生的思想道德教育也時 就少了一些，這在學生的心目中不易形成良好道德規(guī)范準則。 對策：1、針對徐梅同學內(nèi)向的性格特點，我們采取了蹲下身去，與他交流 談心的方法，拉近師生之間的距離，讓他最終融入班集體、為其他 同學所接納之目的，特別是生活教師在生活上給予了他無微不至的 關(guān)心，讓他能感受

6、到家的溫暖，親人的愛。我們還利用學校的親情 電話讓徐梅與媽媽經(jīng)常聯(lián)系；定時開展對留守兒童進行心理輔導活 動，在“留守之家”讓徐梅同其他留守兒童一起看電視、讀書、交 流以、游戲等。在課堂上，我也專門找一些他能夠回答的問題，有 意識多給他發(fā)言的機會；課外，引導其他同學多和徐梅交流。慢慢 的，徐梅同學逐漸變得開朗起來，與其他同學交往范圍也相應(yīng)地擴 大了，找到了自尊與自信，恢復了兒童的天性。2、葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！毙烀吠瑢W文化課成 績不理想，作業(yè)經(jīng)常不完成。在平時的教學中，我采取了多表揚激 勵的方法，在不寫作業(yè)方面取得了較好的效果。徐梅同學不寫作業(yè) 并不是他不能寫，也不是他不想寫，

7、而是他自己管制不了自己，有 時玩過時了，就耽誤了寫作業(yè)，最后干脆不寫了。在課堂上，老師 會根據(jù)徐梅同學的實際情況，布置了一些難易適度的作業(yè)，鼓勵他 及時完成。當他偶爾“偷懶”不寫作業(yè)時，老師便對其他同學的作 業(yè)予以表揚，讓徐梅感到因“懶惰”不寫作業(yè)而受到老師的“冷 落”，這樣，他也會為了得到表揚去認真寫作業(yè)了。當然，在表揚 的過程中，一定要是徐梅值得表揚的事，并且讓全班同學都認識到 他的確進步了，以此來讓他體驗學習的成功感，激發(fā)其學習動機， 增強其學習自信心?，F(xiàn)在，徐梅同學的作業(yè)和其他同學一樣，都能 積極主動地去完成了，其文化課的成績也在逐步提升。案例反思：近年來，對于未成年人思想道德建設(shè)日趨

8、加重，對于留守兒童的 思想道德建設(shè)更是重中之重。雖然，國家對未成人的教育出臺了一 系列的法律法規(guī)，但在農(nóng)村，未成年人的思想道德建設(shè)更為迫切。 在實際教育教學中，我們要針對不同的學生性格特點，對癥下藥， 開展形式多樣的教育活動，幫助他們改掉不良的習慣，形成良好的 思想道德品質(zhì)。我們應(yīng)該清醒地看到，面對一群群活潑可愛的孩子 們，他們有著自己的思想，我們不能一味強行灌輸，需要的是耐心、 方法以及教育策略。隨著社會的飛速發(fā)展，在今后的教育教學中， 我們的責任尤顯艱巨，而對于他們的教育也不是一朝一夕就能達到 理想的效果。作為農(nóng)村小學教師來說，我們堅守這片土地，就是這 些未成年人思想道德建設(shè)最為堅強的堡壘

9、。故事背景：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷 擴大，越來越多的內(nèi)地父母涌向沿海城市打工，他們當中很多人將 子女留在了原籍，于是，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體一一留守兒 童。這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛，情感缺乏問題是最 嚴重也是最現(xiàn)實的問題。留守兒童正處于認識人生關(guān)鍵時期，由于 不能得到父母的關(guān)愛和在思想認識及價值觀念上的引導，情感的缺 失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，事實表明， 這些孩子大多存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性 強、缺之安全感等情感障礙，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。 故事內(nèi)容：雷慧琳是初一年級的一名女學生，是一個很特別

10、的女孩，這個 孩子父母長期在外地打工，她和爺爺奶奶一起生活，由于缺少溝通, 從而養(yǎng)成了性格孤僻，平時總是喜歡獨來獨往，幾乎沒有知心朋友， 在集體生活中極不合群，在寢室里也總是悶悶不樂，甚至受到同寢 室里同學的排擠。老師感到問題的嚴重性，決定找雷慧琳談一次心， 開導開導她，讓她能快樂地融于集體生活中，但雷慧琳不善言談， 一談到這一話題，便不停的流淚。我們只好找班干來了解情況，原 來班上的幾個調(diào)皮男生經(jīng)常欺負她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并 給她取了一個綽號叫“多余人”。 雷慧琳長期得不到母愛與父愛， 得不到親情的溫暖，得不到同學的關(guān)心，于是她就封閉自己的心靈， 沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶

11、，不善與人交流，總感覺 自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。 教育反思 ：在農(nóng)村，留守兒童占有相當比例。他們是一群弱勢群體，缺少 父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通 病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方 面：（ 一 ） 學習成績差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學習上欠缺主動性、 自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、 上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至 曠課中途輟學的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學習成績較班級平均水平 低，較自己以往成績低。學校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁 不止，十分頭疼，有的教師干

12、脆放任不管。（ 二 ） 行為習慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護人， 在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、 早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃 地等力所能及的事情，對監(jiān)護人不禮貌，時有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。 生活習慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年 不理發(fā)的壞習慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易 于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄 師弟。（ 三） 人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi) 心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨， 言語少，不合群，不愿意也不善于

13、同他人交往，存在抑郁自卑，乃 至憤世嫉俗的心理。教育策略 ：一、學習上給她多一點鼓勵雷慧琳學習成績很不理想，我對她想了很多辦法，但效果不好， 老師很著急，有時對她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。 后來老師逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個孩子缺少家 庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引 導她，也許效果會好些。她經(jīng)常拖交或不交作業(yè) , 終于有一次她按時 完成了, 字也寫的比較好。老師便抓住此機會在班上表揚她，并要求 全班同學要學習她認真書寫的態(tài)度。在老師的鼓勵下，她學習有了 信心，作業(yè)書寫也越來越認真，老師對她說，如果你這樣堅持下去，你的進步會越來越快，將來也許會成為一名書法家。她高興極了， 露出滿臉笑容。二、習慣上給她多一點寬容和理解雷慧琳是住校生，我們的生活教師就像媽媽一樣給她