信息技術(shù)與課程教學(xué)整合

1、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合信息技術(shù)與課程教學(xué)整合上海華東師范大學(xué)王吉慶新技術(shù)、新理念與學(xué)校教育新技術(shù)、新理念與學(xué)校教育 計(jì)算機(jī)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)：自主探究、形象與開(kāi)放 教育理念：培養(yǎng)獨(dú)立、合作、開(kāi)放的人 學(xué)校教育：限制（制度、目標(biāo)、時(shí)空） 整合的必要性：在限制中做好 原則：走進(jìn)課堂、面向?qū)W生發(fā)展、提高效益各理論框架中的信息技術(shù)各理論框架中的信息技術(shù) 刺激反應(yīng)的強(qiáng)化器 思維活動(dòng)的微世界與孵化器(腳手架) 學(xué)習(xí)資源與環(huán)境的提供者 認(rèn)識(shí)加工過(guò)程中交流與表達(dá)工具 關(guān)鍵：不同理論的適用范圍關(guān)鍵：不同理論的適用范圍整合的條件 路（高速公路、小路）：各種通訊機(jī)制 車(chē)（信息處理設(shè)備）：計(jì)算機(jī)、信息接收與播放機(jī)器 貨（

2、信息資源與軟件）： 人的能力（信息素養(yǎng)）信息技術(shù)整合的程度（信息技術(shù)整合的程度（Moersch） 不用（None） 知道（Aware） 探索（Explore）：傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充與支持 融入（Infuse）：有效使用科技工具加強(qiáng)獨(dú)立教學(xué)事件 整合（Integrate）：使用科技中的信息方法解決實(shí)際問(wèn)題 擴(kuò)充（Expand）：解決課外科技應(yīng)用 精致（Refine）：科技成為 信息詢(xún)問(wèn)、問(wèn)題解決與產(chǎn)品發(fā)展的中介 問(wèn)題：是否越高越好？（示范問(wèn)題：是否越高越好？（示范/常軌，能力常軌，能力/基礎(chǔ)）基礎(chǔ)）整合的多個(gè)層面整合的多個(gè)層面 教育觀念與學(xué)習(xí)理論層面(不要誤用) 課程目標(biāo)與內(nèi)容體系層面（標(biāo)準(zhǔn)與方案

3、） 教學(xué)內(nèi)容遴選與課程資源層面（教科書(shū)、光盤(pán)、網(wǎng)站與其他） 教學(xué)策略與方法層面（教師） 教學(xué)管理與評(píng)價(jià)層面（教師、管理）教學(xué)策略教學(xué)策略層面層面的整合類(lèi)型的整合類(lèi)型 基于傳播的演示 基于平臺(tái)的探索發(fā)現(xiàn) 基于資源的探究分析 基于項(xiàng)目和問(wèn)題的活動(dòng) 基于交流的合作基于平臺(tái)的探索發(fā)現(xiàn)基于平臺(tái)的探索發(fā)現(xiàn) 操練與練習(xí)用的強(qiáng)化平臺(tái) 虛擬現(xiàn)實(shí)（可控動(dòng)畫(huà)與圖像圖形）形成的微世界 使用信息技術(shù)提供的裝備與環(huán)境，進(jìn)行各種思維、創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的平臺(tái)基于傳播（單機(jī)教室）的策略 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)過(guò)程公示與講授提綱的發(fā)布 教育軟件的下載使用 基于信息資源的集體探究學(xué)習(xí)基于傳播的（基于傳播的（網(wǎng)絡(luò)教室）的策略網(wǎng)絡(luò)教室）的

4、策略 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的替代物 個(gè)別學(xué)習(xí)與操練的環(huán)境 利用信息資源進(jìn)行個(gè)別探究學(xué)習(xí) 教育軟件的下載使用基于資源的學(xué)習(xí)模式特點(diǎn) 被動(dòng)接受者、吸收者 教師作為信息的傳遞者、控制者 教科書(shū)是主要資源 注重事實(shí) 給學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)成的信息 強(qiáng)調(diào)結(jié)果 定量評(píng)價(jià) 主動(dòng)獲取者、控制者 教師作為促進(jìn)者、指導(dǎo)者 媒體資源豐富多樣化 注重問(wèn)題 要求發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)與建構(gòu)自己的知識(shí) 強(qiáng)調(diào)過(guò)程 定性定量評(píng)價(jià)相結(jié)合基于資源的學(xué)習(xí)模式一般過(guò)基于資源的學(xué)習(xí)模式一般過(guò)程程 給學(xué)習(xí)者確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝} 確定信息查找的具體目標(biāo) 選擇正確的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn) 查找過(guò)程 收集、評(píng)估、組織信息材料 形成、解釋答案 分析查找過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)果基于項(xiàng)目的活動(dòng)化學(xué)習(xí)基于

5、項(xiàng)目的活動(dòng)化學(xué)習(xí)目的：解決問(wèn)題的能力與方法例：Webquest、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站基于交流的合作學(xué)習(xí) 目的：與他人一起工作的合作精神是現(xiàn)代人格的一個(gè)重要部分；以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的具體體現(xiàn)；提高通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力 方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體及合作伙伴學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。 過(guò)程環(huán)節(jié)：分組，任務(wù)分解，分工合作，歸納合成協(xié)調(diào)，大組交流分組：一般以24人為宜，最多7人；異質(zhì)或者同質(zhì)；分工明確，團(tuán)結(jié)合作親密組織合作學(xué)習(xí)的基本策略組織合作學(xué)習(xí)的基本策略q組間（組內(nèi)）競(jìng)爭(zhēng)組間（組內(nèi)）競(jìng)爭(zhēng)q組間（組內(nèi)）辯論組間（組內(nèi)）辯論q合作創(chuàng)造與設(shè)計(jì)合作創(chuàng)造與設(shè)計(jì)q問(wèn)題解決問(wèn)題解決q角色扮演角色扮演例：合作探究酸雨問(wèn)題 不同地區(qū)的測(cè)量與觀察，數(shù)據(jù)采集 遠(yuǎn)程交流與比較，形成認(rèn)識(shí)