交流培養(yǎng)創(chuàng)造性思維(二)

1、2022-2-151 主講人 孫心若 中學(xué)特級(jí)教師 北京市有突出貢獻(xiàn)的專家 享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼2022-2-1522022-2-153 2022-2-1542022-2-155 2022-2-156 2022-2-157 2022-2-158 2022-2-159 2022-2-1510 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)是素質(zhì)教育中的高層次，發(fā)明創(chuàng)造是實(shí)踐活動(dòng)中的高層次，這兩個(gè)高層次都涉及到如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。2022-2-1511 人的素質(zhì)主要有道德素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)這八大素質(zhì)。創(chuàng)造素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)，是人的各項(xiàng)素質(zhì)的核心。2022-2

2、-1512 培養(yǎng)人的創(chuàng)造素質(zhì)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造人格在素質(zhì)教育中舉足輕重，成為高層次的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。2022-2-15132022-2-1514 誠(chéng)然，一些創(chuàng)造型學(xué)生求異思維令人費(fèi)解甚至受到嘲笑，他們不尊重傳統(tǒng)的價(jià)值觀令一些老師反感，急需現(xiàn)代伯樂(lè)，用職業(yè)的敏感性去發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈感的火花，并十萬(wàn)火急地創(chuàng)造條件去發(fā)揚(yáng)它。2022-2-1515 教育者要為人先師，要親身體驗(yàn)和窺探創(chuàng)造的訣竅和細(xì)節(jié)，才能有聲有色地傳授給學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的引路人。很難想象，一個(gè)教師在創(chuàng)很難想象，一個(gè)教師在創(chuàng)造活動(dòng)中頭腦、手中空空如也，造活動(dòng)中頭腦、手中空空如也，拿什么拿什么“知本

3、知本”、“資本資本”去去開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)呢？開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)呢？2022-2-15162022-2-15172022-2-1518 人人都具有創(chuàng)造力，只是程度高低不同而已，是在創(chuàng)造活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展的。這種認(rèn)識(shí)非常重要，不僅認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的可能性，還認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力對(duì)提高素質(zhì)的重要意義。2022-2-1519 學(xué)生在進(jìn)行小發(fā)明過(guò)程中，通常很少涉及到高深的理論和技術(shù)，所用的知識(shí)大部分是課堂所學(xué)到的知識(shí)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的想象力，求異思維能力，能夠靈活、變通的應(yīng)用這些知識(shí)，發(fā)展這些知識(shí)，能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生一些有價(jià)值的發(fā)明成果。2022-2-1520 問(wèn)題活動(dòng)是指以問(wèn)題貫穿活

4、動(dòng)始終，它是活動(dòng)過(guò)程的紐帶。在探究、創(chuàng)造活動(dòng)中，都是學(xué)生在實(shí)踐參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究問(wèn)題（課題），再去解決這些問(wèn)題，并在解決的過(guò)程中又產(chǎn)生新問(wèn)題，直至問(wèn)題得到解決（產(chǎn)生結(jié)果），整個(gè)過(guò)程是問(wèn)題產(chǎn)生、展開(kāi)、研究到解決的過(guò)程。 2022-2-1521 是指活動(dòng)項(xiàng)目本身的特色，如果能夠標(biāo)新立異開(kāi)設(shè)新學(xué)科，有時(shí)代感，新奇感，就能夠被學(xué)生“選中”。同樣學(xué)科的活動(dòng)項(xiàng)目，要反映出教師本人所教學(xué)科的活動(dòng)特色。 2022-2-1522 是獨(dú)特的輔導(dǎo)方法和形成的輔導(dǎo)風(fēng)格，所傳授的知識(shí)和技能容易被學(xué)生理解和掌握。輔導(dǎo)本身就是一種藝術(shù)，能夠使學(xué)生受到感染和震撼。 2022-2-1523 活動(dòng)特色含義范圍較廣，它可以包

5、括活動(dòng)內(nèi)容、輔導(dǎo)方法的特點(diǎn)，也可以從綜合的角度來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)的特色，比如輔導(dǎo)活動(dòng)形式不雷同，有自身的特色。含義范圍較廣，它可以包括活動(dòng)內(nèi)容、輔導(dǎo)方法的特點(diǎn)，也可以從綜合的角度來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)的特色，比如輔導(dǎo)活動(dòng)形式不雷同，有自身的特色。 2022-2-1524 組織特色是組織活動(dòng)的特色。有的小組活動(dòng)是以講授、實(shí)驗(yàn)為主，有的是以外出考察、實(shí)踐活動(dòng)為主，有的是以競(jìng)賽制作活動(dòng)為主等，每個(gè)老師可以根據(jù)實(shí)際情況，自己的善長(zhǎng)來(lái)確定組織活動(dòng)的形式。 2022-2-1525 教師在傳播科技知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，要使他們樹(shù)立科學(xué)觀、人生觀和世界觀。其中世界觀是核心，涉及到要把學(xué)生塑造成什么樣的人的

6、問(wèn)題?，F(xiàn)代的科學(xué)觀認(rèn)為不能把科學(xué)看成是靜態(tài)的知識(shí)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，即動(dòng)態(tài)的科學(xué)觀。 2022-2-1526 在輔導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程中，要產(chǎn)生“精神產(chǎn)品”。使學(xué)生最終獲得知識(shí)，是探求活動(dòng)的結(jié)果，但不是惟一的目的，重在探求知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，如何形成學(xué)生們一些可貴的精神。 2022-2-1527 在探索知識(shí)的科學(xué)活動(dòng)中，教師往往過(guò)于關(guān)注所需的物質(zhì)手段，而忽視了精神的重要作用，精神是物質(zhì)的最高產(chǎn)物。探索是科學(xué)活動(dòng)的核心，需要學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)未掌握的知識(shí)，更需要依賴學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維和拼搏的精神。 2022-2-1528 在輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索活動(dòng)中，不僅僅局限于對(duì)知識(shí)本身的探

7、索，把科學(xué)探索局限于一項(xiàng)研究結(jié)果，而是要培養(yǎng)學(xué)生看得更遠(yuǎn)一些，如何在實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)成果，思考有沒(méi)有可能把探索的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是輔導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，啟蒙學(xué)生科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的意識(shí)。 2022-2-15292022-2-1530 輔導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究的主要方向是探索未知的知識(shí)，而未知的知識(shí)有不可預(yù)見(jiàn)性，輔導(dǎo)教師切不可包辦代替，甚至憑空設(shè)想一個(gè)結(jié)果，容易使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，限制了學(xué)生想象力的空間，不利于學(xué)生知識(shí)的發(fā)展。 2022-2-1531 學(xué)生參加科學(xué)研究活動(dòng)最大動(dòng)機(jī)是好奇心的驅(qū)使，要發(fā)展這種好奇心就必須創(chuàng)造條件去滿足學(xué)生求知求解的欲望，培養(yǎng)求知的精神。 2022-2-1532

8、在輔導(dǎo)科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不是算盤珠，不撥不動(dòng)，而應(yīng)該建立一個(gè)自適應(yīng)的體系，讓學(xué)生能夠自行地進(jìn)行探索研究，“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”，去不斷發(fā)展自己的知識(shí)。 2022-2-1533 科學(xué)和技術(shù)教育是不可分的，要突出活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新性、靈活性和多樣性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探索和技術(shù)發(fā)展的活動(dòng)。 2022-2-1534 教育以培養(yǎng)人的素質(zhì)為本，在校外科技活動(dòng)教育中，輔導(dǎo)教師要樹(shù)立動(dòng)態(tài)的科學(xué)觀，從單純傳授科學(xué)知識(shí)的觀念中解放出來(lái)，通過(guò)科學(xué)活動(dòng)來(lái)教育人，培養(yǎng)學(xué)生去探索未知，發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會(huì)思考，激發(fā)思想。 2022-2-1535 精神是指人類意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)。因此，倡導(dǎo)科學(xué)精神首先是要增強(qiáng)

9、科學(xué)意識(shí)，它是指人們對(duì)科學(xué)技術(shù)相關(guān)事物的警覺(jué)和反映，包括科教興國(guó)意識(shí)、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的意識(shí)、發(fā)明創(chuàng)造意識(shí)，還有參與意識(shí)，實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。 2022-2-1536 科學(xué)意識(shí)主要表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)和理解、創(chuàng)造意識(shí)、探索精神以及學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)積極性和主動(dòng)性。 2022-2-1537 參與意識(shí)就是把自己融入到集體、國(guó)家、全人類之中，關(guān)心集體、國(guó)家和全人類的命運(yùn)。輔導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與人類科技活動(dòng)的前沿，社會(huì)關(guān)切和沒(méi)有解決的問(wèn)題，激發(fā)他們追求科學(xué)的強(qiáng)烈欲望，真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神。 2022-2-1538 實(shí)踐意識(shí)是讓學(xué)生懂得實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，樹(shù)立“實(shí)

10、踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的堅(jiān)定信念。要學(xué)生親自參與實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考。 2022-2-1539 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要學(xué)生了解社會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在競(jìng)爭(zhēng)，不僅在國(guó)家之間、地區(qū)之間、人與人之間、人與自然之間都存在競(jìng)爭(zhēng)；人類的生產(chǎn)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文化活動(dòng)、體育活動(dòng)都存在著競(jìng)爭(zhēng)。 2022-2-1540 在注重科學(xué)教育中，講述了科學(xué)方法和科學(xué)思想（動(dòng)態(tài)科學(xué)觀、倡導(dǎo)科學(xué)精神），再加上科學(xué)知識(shí)是科學(xué)普及教育的三個(gè)重要方面。其中，要特別重視科學(xué)思想的教育和科學(xué)方法的傳播，培養(yǎng)青少年用科學(xué)的思想觀察問(wèn)題，用科學(xué)的方法處理問(wèn)題的能力。 2022-2-1541 2022-2-1542 創(chuàng)造力是一個(gè)人創(chuàng)造新想法、新

11、事物的能力，即“產(chǎn)生出符合某種目標(biāo)或新情況的解決問(wèn)題的設(shè)想，或創(chuàng)造出新的社會(huì)（或個(gè)人）價(jià)值的能力，以及以此為基礎(chǔ)的人格特征”。 2022-2-1543 創(chuàng)造教育的內(nèi)容包括：發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)技巧和經(jīng)驗(yàn)的教育；創(chuàng)造力訓(xùn)練；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（教育）。 2022-2-1544 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的主要目標(biāo)之一； 人人都具有創(chuàng)造力，只是程度不同而已，普通人和天才之間沒(méi)有巨大差異； 創(chuàng)造力和智力是不同的范疇； 2022-2-1545 創(chuàng)造力通過(guò)教育與訓(xùn)練可以得到提高； 創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法能夠取得比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好效果； 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造教育的一項(xiàng)原則； 創(chuàng)造力的高低與一

12、個(gè)人在任何職業(yè)上的成就成正比。 2022-2-1546 創(chuàng)造教育所培養(yǎng)的開(kāi)創(chuàng)型人才是本世紀(jì)現(xiàn)代教育所追求的最高目標(biāo)之一?！白蛱斓慕逃?，今天的科技，明天的經(jīng)濟(jì)”。 2022-2-1547 首先應(yīng)該讓學(xué)生了解創(chuàng)造發(fā)明思維的規(guī)律和方法，這就涉及到創(chuàng)造學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)造學(xué)是一門邊緣科學(xué)、綜合性科學(xué)，也是一門新興的學(xué)科、未來(lái)學(xué)。它研究的領(lǐng)域涉及到人類社會(huì)活動(dòng)所有的領(lǐng)域。它研究的對(duì)象包括創(chuàng)造者、創(chuàng)造過(guò)程、創(chuàng)造環(huán)境等。它還逐步形成許多分支學(xué)科和領(lǐng)域，如創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)造方法學(xué)、創(chuàng)造教育學(xué)等。 2022-2-1548 對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力訓(xùn)練，輔導(dǎo)教師首先要認(rèn)識(shí)到人人都具有創(chuàng)造力，只是程度高低不同而已。有的人雖然沒(méi)有發(fā)

13、明創(chuàng)造成果，但是并不等于他沒(méi)有創(chuàng)造力，只是作為一種潛能存在而己。這種認(rèn)識(shí)非常重要，不僅認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力有可能性，還認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力的重要意義，它同智力教育一樣是教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。 2022-2-1549 傳統(tǒng)性教育呆板的教學(xué)模式在于偏重知識(shí)而忽視能力，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，知識(shí)的來(lái)源被限定在教材和教師講授的知識(shí)圈內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生模仿、解決同類問(wèn)題的能力，不能“各取所需”地進(jìn)行知識(shí)的探索，創(chuàng)造力受到壓抑。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造教育的一種形式，它把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)策略，常采用一些非常規(guī)、靈活而高效的學(xué)習(xí)方法。 2022-2-1550 創(chuàng)造教育是一種現(xiàn)代教育，它以開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力為宗旨，提高人的創(chuàng)造素質(zhì)（創(chuàng)造意