《安塞腰鼓》名師教案

1、安塞腰鼓名師教案一、核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：如何通過輕重音、節(jié)奏和語調(diào)來表情達(dá)意？思維發(fā)展與提升：如何欣賞安塞腰鼓？審美鑒賞與創(chuàng)造：如何多種修辭手法來描寫音樂、舞蹈等？文化傳承與理解：如何讀懂帶有地方文化色彩的散文？二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)建議 建議采用朗讀法教學(xué)。建議在能理解文章深層含義的基礎(chǔ)上，用聲音演繹安塞腰鼓的精彩。（二）設(shè)計(jì)示例安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)蘭勇一、導(dǎo)入：“提起個(gè)家來，家有名，家住綏德三十里鋪村，四妹子愛著那個(gè)三哥哥，你是我的知心人?。　蓖瑢W(xué)們，你們好！你到過大西北嗎？你見識過黃河嗎？你去過黃土高原嗎？你欣賞過安塞腰鼓嗎？好，今天我們就一起走進(jìn)劉成章先生的安塞腰鼓，去陜北走一走，看

2、一看、聽一聽，感受感受、體味體味、咂摸咂摸這安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。老師讀1-6自然段為引子。二、說一說播放安塞腰鼓演出場面。如此精彩的場面，沒有解說怎么行？請同學(xué)們用第7自然段做解說詞，聲情并茂地將安塞腰鼓的熱鬧場面解說給大家聽，爭取讓我們大家也燥熱一下，飛濺一把，亢奮一回?。?分鐘）老師指點(diǎn)撥、示范。三、嚼一嚼怎么樣？怎么樣？怎么樣？欣賞了這壯闊、豪放、火烈的舞蹈，聽了這激情洋溢的解說，你是不是忍不住想大叫一聲“好！”請大聲叫出來！喊出來！但這又豈是一個(gè)“好”字能概括完全的，“好一個(gè)”什么呢？ “好一個(gè) 安塞腰鼓”，這個(gè)問題作者似乎也沒有說明。但我覺得一個(gè)高明的讀者，不僅能由衷的贊嘆一個(gè)“好”

3、，還能說出它好在哪里。我們下面就一步一步來感受體味并表達(dá)安塞腰鼓的與眾不同的“好！”最終完成完善“好一個(gè) 安塞腰鼓！”（過渡）首先，想一想作者欣賞了這樣壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈場面后，作者想到了什么？這些聯(lián)想是什么樣的情形？這樣的聯(lián)想與安塞腰鼓有什么關(guān)系？觀鼓舞 若有所想同學(xué)們有感情地朗讀7-13自然段。師：想一想作者欣賞了這樣壯闊、豪放、火烈火安塞腰鼓舞蹈場面后，作者想到了什么？生：想到“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！” “千里雷聲萬里的閃！”“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”師：這些聯(lián)想是什么樣的情形？如“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”你會想什么樣的情形？生：慘烈的戰(zhàn)爭場

4、面。師：想象一下詩句所描繪的情形：傍晚時(shí)分，斜陽給飄揚(yáng)的大旗鍍上一層金色，在烈烈秋風(fēng)中，千軍萬馬整裝待發(fā)。只等指揮官一聲令下，他們就將如決堤的潮水一樣沖向敵陣。有誰能阻擋他們嗎？生：沒有。師：他們是一支什么樣的隊(duì)伍？生：勢不可當(dāng)?shù)年?duì)伍。師：對這是一支能戰(zhàn)勝任何頑敵的軍隊(duì)，因?yàn)樗兄J不可當(dāng)?shù)牧α?，這不正是安塞腰鼓帶給人的感受嗎？那么“千里雷聲萬里的閃” 呢？生：電閃雷鳴。師：面對這樣的自然現(xiàn)象你有什么樣感受？生：害怕。師：這里電閃雷鳴象征著著不可戰(zhàn)勝的力量，對任何障礙都能摧枯拉朽的力量。師：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”能否讓你想起一句詩？陸游的游山西村“山重水復(fù)疑

5、無路”生：“柳暗花明又一村?！睅煟核遣皇窍笳鹘?jīng)過一段艱苦的探尋后，終于到達(dá)豁然開朗的境界呢？師：這樣柳暗花明、豁然開朗的情境如何才能實(shí)現(xiàn)呢？ （學(xué)生陷入了沉思）師：作者這些聯(lián)想與這使冰冷的空氣燥熱、恬靜的陽光飛濺，困倦的世界亢奮的安塞腰鼓有什么聯(lián)系呢？生：安塞腰鼓帶給人東西。師：安塞腰鼓帶給人什么？生：力量。師：對！面對這千軍萬般的鼓陣，面對這電閃雷鳴般的鼓陣，能讓人鼓起勇氣去沖破那重山復(fù)水，去爭取柳暗花明、豁然開朗的前景。師：作者忍不住第一次喊出了“好一個(gè) 安塞腰鼓！生：好一個(gè)讓人熱血沸騰的安塞腰鼓！生：好一個(gè)銳不可當(dāng)?shù)陌踩模∩汉靡粋€(gè)帶來柳暗花明的安塞腰鼓！生：好一個(gè)充滿力量的安塞腰

6、鼓！師：好，我們一起來讀一讀“好一個(gè)安塞腰鼓！”注意讀出感情。生：（讀）缺乏力量。師：它帶給你的力量呢？生：（讀）整體而勁力四射。評價(jià)：這一部分主要是教師在層層設(shè)誘，引導(dǎo)學(xué)生去感知、體味、理解文意。它體現(xiàn)了李大圣教授之語：讓學(xué)生透過語言看見他們自己看不見的東西。此階段屬于激悟階段。過渡：作者是這樣描繪、刻畫安塞腰鼓的鼓舞的，那么作者又是如何描寫安塞腰鼓鼓聲的？并品一品這鼓聲給人的心理帶來了觸動？聽鼓聲 若有所動同學(xué)們有感情的朗讀14-17自然段。師：作者如何描寫安塞腰鼓的鼓聲的？生：用了隆隆隆隆。師：對大量的擬聲詞。還有呢？生：修辭手法。師：什么修辭手法？生：比喻。師：具體一點(diǎn)，把什么比做什么

7、？生：把山崖比成了牛皮鼓面，把人心比成了牛皮鼓面。師：這樣的比喻有什么好處？生：形象。師：如何形象。具體說一說。試想一想有山崖這樣的鼓面嗎？這樣的鼓面又該如何來敲呢？生：沒有這樣的鼓面。非神鬼無法敲擊。師：那作者為何要這樣寫呢？是不是說明這鼓聲不僅能刺激我們的聽覺。還能震撼人們的生：心理。師：對，說明了鼓聲不僅能從視覺上震撼我們，能從聽覺上震撼我們，還能進(jìn)一步刺激我們的心靈、我們的思想。師：那么這容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞的安塞腰鼓，對人的內(nèi)心會產(chǎn)生怎樣的影響呢？（學(xué)生陷入了沉思）師：請注意看相關(guān)的文段。生：隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索師：什么是豪壯的抒情呢？什么是嚴(yán)峻的

8、思索呢？這個(gè)問題有點(diǎn)難，老師來舉個(gè)例子。（唱）“天青色等煙雨，而我在等你”是不是豪壯的抒情？生：不是。師：（唱）“該出手時(shí)就出手啊，風(fēng)風(fēng)火火闖九州啊”是不是？生：是。師：二者有什么區(qū)別？前者生：前者是小心翼翼地，拘謹(jǐn)。師：后者生：后者是情不自禁的，無拘無束的。師：對，“豪壯的抒情”的意義在于無拘無束、自由自在。說明安塞腰鼓能帶給人自由的感覺。那么什么是“嚴(yán)峻的思索”呢？也舉個(gè)例子，“我憂郁，我惆悵，某個(gè)小女生今天沒有對我嫣然而笑”“我憂郁，我惆悵，中國的革命道路應(yīng)該走向何方呢？”哪個(gè)是嚴(yán)峻的思索？生：后者。師：前者是個(gè)人的情愫，幽怨，后者是事關(guān)人生大義、民族大任。那么“嚴(yán)峻的思索”是事關(guān)？生：

9、人生大義、民族大任。師：“嚴(yán)峻的思索”的意義在于莊重而嚴(yán)肅，說明安塞腰鼓能引發(fā)人內(nèi)心翻天覆地的變化。師：“犁尖翻起的雜著草根的土浪”；“陣痛的發(fā)生和排解”有什么含義？老師也做提示：一個(gè)農(nóng)民看著犁尖翻起著雜著草根的土浪會有什么感觸？生：豐收、收獲。師：對，那么一個(gè)產(chǎn)婦躺在產(chǎn)床忍受著生產(chǎn)前難以忍受的陣痛時(shí)會有什么感觸？生：新生。生：希望。師：那么，說明安塞腰鼓能帶給人自由自在、無拘無束的感覺，能帶給人翻天覆地的思考，能帶給人以新生的希望，豐收的憧憬。作者情不自禁第二次喊出了“好一個(gè) 安塞腰鼓！”生：好一個(gè)自由自在的安塞腰鼓！生：好一個(gè)無拘無束的安塞腰鼓！生：好一個(gè)讓人激情滿懷的安塞腰鼓！生：好一個(gè)

10、讓人飽含希望的安塞腰鼓！生：好一個(gè)讓人躊躇滿志的安塞腰鼓！師：好，我們再來讀“好一個(gè)安塞腰鼓！”生：（讀）有力而缺乏思索。師：有力，不錯(cuò)，但少了些思索。生：（讀）有力而充溢希望與思索。評價(jià)：此階段仍屬于激悟階段，作者的敘述很是形象寫意，全靠教師借助比較、情景還原來幫助學(xué)生理解文意。教師處于積極主動的狀態(tài)，學(xué)生處于被動受激的狀態(tài)。過渡：想一想這樣驚心動魄的鼓舞，這樣振聾發(fā)聵的鼓聲，是誰發(fā)出的呢？為什么安塞腰鼓只能在黃土高原上打響呢？賞鼓人 若有所思同學(xué)們有感情地朗讀18-22自然段。師：我們先來回答前一個(gè)簡單的問題，這樣場面熱鬧、意蘊(yùn)深刻的安塞腰鼓是由誰的出的？生：后生。師：哪里的后生？生：黃土

11、高原上的后生。師：什么樣的后生？生：元?dú)饬芾斓?。師：連起來說生：黃土高原上元?dú)饬芾斓暮笊?。師：為什么這樣腰鼓只能在黃土高原打響呢？生：因?yàn)樗鼈兿t豆角角老南瓜師：按照這位同學(xué)的說法，那么我們要想打好安塞腰鼓，我們就不用吃大魚大肉了，我們就只吃紅豆角角老南瓜啦。生：因?yàn)槠渌胤經(jīng)]有這么厚這么厚的土層啊！師：那么，我們想打這樣的安塞腰鼓，是不是只需要把自己腳下的土壘厚呢？生：不是。師：那么，“這么厚這么厚的土層”僅指現(xiàn)實(shí)的泥土嗎？生：不是。師：那是什么？（學(xué)生陷入沉思）師：大家學(xué)了歷史知道，黃河是中華民族的什么？生：母親河。師：黃河流域是中華民族文明的什么？生：發(fā)源地。生：發(fā)祥地。生：搖籃。師

12、：那么，“這么厚這么厚的土層”指的是什么？生：歷史。生：五千年的歷史。生：文明。師：對，就是源遠(yuǎn)流長的文化燦爛的五千年中華文明。說明作者不僅要贊嘆那安塞腰鼓，更要贊頌?zāi)氰仓腥A文明！作者發(fā)自肺腑地贊嘆“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè) 安塞腰鼓！” 生：好一個(gè)歷史厚重的安塞腰鼓！生：好一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚、厚積薄發(fā)的安塞腰鼓！ 師：再讀一讀“好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓！”生：（讀）高亢有力，缺乏滄桑感。師：五千年的歷史與文明呢？生：（讀）問題依舊。師：（示范）壓低嗓音，使其變得厚重。聽起來有點(diǎn)做作，但應(yīng)該是這個(gè)味。生：（讀）童音有幾許滄桑味。評價(jià)：此階段在于探究安塞腰鼓鼓舞、鼓聲后面的文化內(nèi)涵，由人到土

13、地，到歷史，到文化深化。較為抽象，但教師層層鋪墊，巧借外力，讓學(xué)生的理解順利地達(dá)到應(yīng)有深度。過渡：讓我們再一次來感受一下安塞腰鼓的魅力，讓我們一起來當(dāng)一回導(dǎo)游，做一回解說！品鼓味 若有所悟同學(xué)們有感情地朗讀2330自然段。師：這里我有一個(gè)疑問，為什么安塞腰鼓能讓山河痛快，能讓想象力蓬勃呢？提示一下，注意聯(lián)系前幾個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”。師：因?yàn)樗錆M力量。生：因?yàn)樗鼰o拘無束。生：因?yàn)樗杂勺栽?。生：因?yàn)樗錆M希望。生：因?yàn)樗A(yù)示新生。生：因?yàn)樗幕滋N(yùn)深厚。師：對。那么你欣賞這場面宏大充滿力量，聲浪震天充滿希望，打鼓人元?dú)饬芾?、文化?nèi)涵豐富的安塞腰鼓，請你忍不住、情不自禁、發(fā)自肺腑地發(fā)出好一個(gè) 安

14、塞腰鼓！生：好一個(gè)充滿力量的安塞腰鼓！生：好一個(gè)使人嘆為觀止的安塞腰鼓！生：好一個(gè)讓思緒紛飛的安塞腰鼓！生：好一個(gè)讓思緒不存在任何隱秘的安塞腰鼓！師：不要只看前面，也要注意后面的內(nèi)容。生：好一個(gè)痛苦與歡樂的安塞腰鼓！生：好一個(gè)生活和夢幻的安塞腰鼓！生：好一個(gè)升華的安塞腰鼓！師：升華什么？ 生：師：假如你在考場失意、假如你在商場折戟沉沙、假如你初涉社會缺乏勇氣，你聽了安塞腰鼓會有什么感受？生：振奮精神、升華靈魂。生：激發(fā)斗志、鼓舞士氣。師：對，好一個(gè)振奮精神的安塞腰鼓 生：好一個(gè)催人奮進(jìn)的安塞腰鼓！生：好一個(gè)升華靈魂的安塞腰鼓！師：好一個(gè)能使人的形體變得輕盈，思考變得透明，痛苦和歡樂，擺脫和追求

15、得到升華腰鼓。好一個(gè)陶冶性情、磨礪毅志、開闊心胸、凈化靈魂的安塞腰鼓！好個(gè)振奮精神、激發(fā)斗志、鼓舞士氣、催人奮進(jìn)的安塞腰鼓！評價(jià)：由外在鼓舞、鼓聲、鼓人，到內(nèi)在的鼓文化、鼓精神的層層深入，終于完成了安塞腰鼓的藝術(shù)鑒賞。由作者即興的感慨，到學(xué)生自己的內(nèi)心情感的抒發(fā)，終于讓學(xué)生完成了精神旅行，享受了文化風(fēng)味，砥礪了閱讀能力。過渡：那么，安塞腰鼓這么多的內(nèi)涵，作者為什么不寫出來呢？是作者太激動，忘了嗎？你不要急著回答我，我們先來欣賞一段經(jīng)典爵士樂。比一比釋放邁克爾·杰克遜的beat視頻。師：這段音樂視頻炫嗎？生：炫。師：酷嗎？生：酷。師：我們來比一比。安塞腰鼓是由物質(zhì)生活極其貧乏的黃土高原上的元?dú)饬芾旌笊莩龅?。這段經(jīng)典視頻呢？生：來自城市物質(zhì)生活極其富有，精神生活相對貧乏的城里人來演出的。師：安塞腰鼓所用器具極其簡陋，只有一個(gè)鼓和一個(gè)鼓棰。經(jīng)典爵士樂呢？生：聲、光、舞、色一切可以調(diào)動的元素，都得到充分發(fā)揮，可以說到了無以復(fù)加的地步。師：經(jīng)典爵士樂的美妙意義我們可不可以看出？生：可以，視頻中的小孩、老人的表情、動作。師：安塞腰鼓的精妙寓意呢？生：不能一下看出，需要我們?nèi)ンw會。師：對，這正是二者區(qū)別所在，都有豐富的內(nèi)涵，一個(gè)一眼能看出，一個(gè)需要仔細(xì)品味才能體味，這正是中國藝術(shù)技巧的獨(dú)特之處空白藝術(shù)。師：那么，你是想說“好一個(gè) 安塞腰