讀讀背背部分

1、讀讀背背部分這一部分的教學(xué)，說(shuō)句實(shí)話，我從來(lái)就沒(méi)有采取過(guò)什么措施。很多老師都認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實(shí)際上教學(xué)效果一點(diǎn)不好。在學(xué)這一部分時(shí)，我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在春節(jié)時(shí)看的對(duì)聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學(xué)幾幅對(duì)聯(lián)。接著讓他們觀察這幾幅對(duì)聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后，再讓學(xué)生試著讀一讀，然后范讀自讀互讀分組讀。最后主要采用對(duì)對(duì)子的游戲形式來(lái)讀。游戲分為：師生對(duì)、同桌對(duì)、男女生對(duì)、好友對(duì)。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言。改變過(guò)去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會(huì)背了。我又讓他們想一想對(duì)聯(lián)中描寫的場(chǎng)面你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這樣就把對(duì)聯(lián)

2、中所描繪的場(chǎng)景用學(xué)生自己的語(yǔ)言給表述出來(lái)了。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也把學(xué)生的生活和教材作了一個(gè)融合  語(yǔ)文園地二教學(xué)反思 在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召下，“每位教師把班級(jí)的后進(jìn)生，都要當(dāng)成自己的孩子培養(yǎng)，” 我們班有一名小朋友名叫吳傳友，這名孩子的父母長(zhǎng)年在外打工，從小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年紀(jì)較大，并且還不識(shí)字，也不與他經(jīng)常交流，所以孩子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我們這兒典型的“小野孩”。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，一堂禮貌用語(yǔ)課，就一句“我愿與你交朋友”學(xué)習(xí)八遍都不能夠完整的說(shuō)下來(lái)，識(shí)字、組詞、說(shuō)話都很困難。就這樣吳傳友每天與我一同上

3、下班，但由于他接受知識(shí)非常的慢，所以放學(xué)后還要在給他單獨(dú)的講授一遍，但由于時(shí)間有限并且孩子的自主學(xué)習(xí)能力也較差，現(xiàn)在與同齡的孩子比起來(lái)還是較落后。學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際伸出我們的雙手時(shí)，當(dāng)我問(wèn)道小朋友你們想一想周圍有需要幫助的人嗎？我們班的小朋友確異口同聲的說(shuō)：“我們想幫助吳傳友學(xué)習(xí)”。我聽(tīng)后感覺(jué)十分驚訝，為什么呢？我接著問(wèn)了小朋友你們?yōu)槭裁聪霂椭鷧莻饔训膶W(xué)習(xí)呀？我們班有的小朋友說(shuō)：“我們看見(jiàn)老師每天都把吳傳友叫到辦公室?guī)椭麑W(xué)習(xí)，我們也想幫助他學(xué)習(xí)”。我聽(tīng)后心想：我為什么不把我這“一”幫“一”的學(xué)習(xí)，變?yōu)椤熬拧睅汀耙弧钡膶W(xué)習(xí)呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你們想要幫助吳傳友學(xué)習(xí)，那想怎樣幫

4、呢？小朋友們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了起來(lái)：“我教他識(shí)字、我教他有感情地朗讀課文、我教他寫日記”我想何不如讓他們把他們的想法寫出一個(gè)“小計(jì)劃”呢！現(xiàn)在我們的小朋友都在抓緊時(shí)間有序的、合理的實(shí)施著他們的“小計(jì)劃”，每天都向我匯報(bào)吳傳友的進(jìn)步情況，的確收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦頭爛額，現(xiàn)在我不僅很“輕松了”，并且吳傳友的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，識(shí)字、組詞、說(shuō)話都有了相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)積極性也很高。小學(xué)生的思維比較活躍，往往不受常規(guī)的拘束，但針對(duì)性不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)各有各的思路，各有各的角度，各有各的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是只通過(guò)教師的教和輔導(dǎo)就能取得好的效果的，通過(guò)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互兼長(zhǎng)，能取得更好的效果。語(yǔ)文園地三教學(xué)反思寫離不開(kāi)讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)口語(yǔ)交際夸家鄉(xiāng)一課時(shí)，我先讓學(xué)生一起來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)：有的夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，有的夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，也有的說(shuō)家鄉(xiāng)的變化，還有的暢想家鄉(xiāng)的未來(lái)。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話寫下來(lái)，看看誰(shuí)寫