盤古開天地課堂實(shí)錄

1、盤古開天地課堂實(shí)錄師：咱們今天到這個(gè)微格教室里來上課，感覺肯定不一樣是不是？比我們教室要高級(jí)一些，寬敞一些，那么到這么好的環(huán)境里學(xué)習(xí)，應(yīng)該說很難得，而且我們說了，這堂課我們要作為一個(gè)禮物送給我們的兩位實(shí)習(xí)老師。所以每個(gè)人都要拿出最好的表現(xiàn)來。有信心嗎？生：有。師：上課！同學(xué)們好。生：老師好。師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，老師帶來了幾個(gè)人物，看!（PPT上出示孫悟空?qǐng)D片）生：孫悟空。師：是的，孫悟空。生：哪吒、葫蘆娃、嫦娥奔月。師：誰呀？生：嫦娥。師：是的，剛才我們看的這些人，同學(xué)們都很熟悉，他們是神話故事里的人物。在古時(shí)候啊，人們知識(shí)水平?jīng)]有我們現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，他們對(duì)于世界充滿了各種好奇，不明白的事情可多可

2、多了。但是呢，他們又沒有足夠的文化水平去研究，不能用科學(xué)去解決。于是他們腦子里就有這樣一種想法，整個(gè)世界都是由什么在控制啊？神。他們覺得世界上是有神的，有神在控制著我們的生活。因此，他們就憑著他們的想象，編出了許許多多的故事，這一類故事就叫做神話故事。師：在這些神話故事里出現(xiàn)了許多許多的人物，就像我們剛才的這些人物，這些人物叫做神話人物。也就是說，這些人他不是真實(shí)存在的，是哪來的？生：虛假的。師：是的，是古代勞動(dòng)人民想象出來的。那咱們今天也要去認(rèn)識(shí)一位這樣的神話人物。誰??？生：盤古。師：是的，我們今天就一起去學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。請(qǐng)同學(xué)們舉起手，跟老師一起寫。師板書課題，生書空。師：“盤”寫的

3、時(shí)候要注意，先寫點(diǎn)，再寫橫。生齊說筆畫。師：寫的時(shí)候要一筆一劃，把字寫端正了。師點(diǎn)名讀課題。生1：18盤古開天地。師：很干脆。生2：18盤古開天地。師：我們一起來。18，起。生齊：18盤古開天地。師：再讀。生齊：18盤古開天地。師：這個(gè)題目啊，盤古“開”天地，怎么去讀？生齊：18盤古開天地。（重讀“開”）師：自己讀一讀課題。師：看來，課文畢竟還是沒怎么學(xué)過，讀題目啊還稍微欠那么一點(diǎn)點(diǎn)。等咱們學(xué)完課文的時(shí)候，我想你一定會(huì)讀得更好。課文預(yù)習(xí)了嗎？生：預(yù)習(xí)了。師：那老師要測(cè)測(cè)你們的預(yù)習(xí)程度了。有四組詞，第一組。生1：四肢、肌膚。師：好，發(fā)現(xiàn)了什么嗎？生2：發(fā)現(xiàn)了肢、肌膚都是“月”字旁的。師：說明了？

4、生：跟身體有關(guān)。師：是的，和我們的身體的部分有關(guān)。我們結(jié)合了語文園地四的學(xué)習(xí)，知道了這個(gè)。第二組。生1：滋潤(rùn)（沒讀準(zhǔn)）、遼闊。師：誰來幫助她？近一點(diǎn)的同學(xué)。生2：滋潤(rùn)。（讀準(zhǔn)了）師范讀：潤(rùn)r。師：請(qǐng)坐。第三組。生：逐漸、緩緩。師：你發(fā)現(xiàn)了什么??？有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？生1：緩緩這個(gè)詞兩個(gè)字一樣。師：這兩個(gè)字一樣，請(qǐng)坐。生2：反義詞。不是，近義詞。師：說完整。我發(fā)現(xiàn).生2：逐漸和緩緩是反義詞，不，近義詞。師：再說一遍。我發(fā)現(xiàn).生2：我發(fā)現(xiàn)逐漸和緩緩是近義詞。師：這個(gè)詞容易讀錯(cuò)，是不是？緩緩，跟“暖”比較像，跟老師念“緩緩”。生：緩緩。師：這是一組近義詞，第四組。生：一丈、血液。師：恩，這兩個(gè)詞讀準(zhǔn)確

5、。生：血液。師：這個(gè)詞我們平?？谡Z中念xi，這里念？生：xu。師：第四聲xu。師：一丈是多高呀？你知道嗎？生1：我能知道大概。師：大概是多少？生1：大概是這么高（用手比了一下高度）師：一丈是3.3米左右，大概是教室這么高，咱們一個(gè)教室的高度大概就是一丈。這些詞語能讀了嗎？生：能。來，坐正。生齊讀詞語。師（指“逐漸”讀三次）：跟老師念“逐”。生：zh。師：逐漸。生：逐漸。開小火車讀“逐漸”。師：好，看來沒問題了。這些詞放到課文里，會(huì)不會(huì)有問題？生：不會(huì)。師：預(yù)習(xí)的很透徹了，是不是？老師想要看一看你們能不能把課文讀得很流利。把詞語放進(jìn)課文，老師想請(qǐng)五位同學(xué)一人一自然段來讀。（點(diǎn)名5個(gè)學(xué)生）好，其他

6、同學(xué)，咱們是什么呀？生：聽眾。師：對(duì)，聽眾要怎么樣？生：傾聽。師：要認(rèn)真傾聽。老師呢還給大家布置了傾聽要求，（出示閱讀要求）邊聽還要邊想，課文主要講了一件什么事？各自的任務(wù)清楚了嗎？生：清楚了。師：書本怎么拿？18盤古開天地。生讀課文。師：非常好，請(qǐng)坐。小聽眾們，你聽出來了嗎？課文主要講了一件什么事？別著急，請(qǐng)用課文中的一句話來概括。生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：是這句嗎？生：是。師：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。像這樣一句話概括了整篇課文的主要內(nèi)容，叫做什么？生：中心句。師：這樣的句子叫做中心句。看來，大家都學(xué)會(huì)了找中心句。那么在這一個(gè)中心句里

7、面，有一個(gè)中心詞，你能找到嗎？生：創(chuàng)造。師：好，大家都說出來了，是？生齊：創(chuàng)造。師：創(chuàng)造。是呀，盤古創(chuàng)造了宇宙，咱們把這個(gè)牽動(dòng)著全文的詞語寫在黑板上，寫下來?！皠?chuàng)”字左右結(jié)構(gòu)，左邊先寫“丿”，第二筆是？生：點(diǎn)。師：對(duì)，點(diǎn)。不要寫成捺。第三筆橫折鉤，豎彎鉤，豎，豎鉤?！霸臁笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)。這一豎剛好是豎在豎中線的？生：右邊。師：對(duì)，豎在豎中線的右邊，寫的時(shí)候要注意豎在豎中線的右側(cè)，“口”要寫得？生：小。師：“走之兒”要把它給包住，這個(gè)詞請(qǐng)?jiān)谀愕纳殖瓕懕旧细鲗懸粋€(gè)。這兩個(gè)字都寫一個(gè)，“創(chuàng)造”這個(gè)詞寫一個(gè)。生寫字，師巡回指導(dǎo)。師：“造”在后面一頁，“創(chuàng)”第二筆是點(diǎn)，不要寫成捺。寫好的把本子盒起來，放

8、在課桌的左上角。師：好了嗎？生：好了。師：你們知道什么是創(chuàng)造嗎？會(huì)讀會(huì)寫，那我們也要會(huì)理解什么是創(chuàng)造。生1：發(fā)明出來。師：恩，發(fā)明出來。生2：就是用什么東西把它做出來了。師：做出來了。這是你的理解。有點(diǎn)創(chuàng)造的意思，就是說這樣?xùn)|西原來？生：沒有。師：沒有的，咱們把它？生：做出來。師：造出來了。跟發(fā)明是有一點(diǎn)點(diǎn)相像，是不是？但是這里是宇宙，不是發(fā)明的，是創(chuàng)造的。都說盤古創(chuàng)造了宇宙。那么針對(duì)這個(gè)盤古創(chuàng)造宇宙你有沒有什么問題要問的？生1：為什么他的雙眼會(huì)變成太陽和月亮呢？他的四肢都會(huì)變成地球上的東西。師：關(guān)于創(chuàng)造的細(xì)節(jié)你有疑問。生2：怎么創(chuàng)造的？師：你想到的是怎么創(chuàng)造的，我覺得這個(gè)問題提的比較有價(jià)值，

9、我們把它寫下來（板書：怎么創(chuàng)造）還有問題嗎？生3：老祖宗盤古他怎么會(huì)創(chuàng)造出美麗的宇宙呢？師：跟這個(gè)問題可以合并成一個(gè)。生4：四肢是什么？師：待會(huì)我們就明白了。生5：他是用什么創(chuàng)造的？師：他是用什么創(chuàng)造的，跟這個(gè)也差不多。生6：為什么天和地還沒分開的時(shí)候，女媧還會(huì)醒呢？生：盤古。師：我想你的這個(gè)問題想要知道的是創(chuàng)造之前，是不是？是不是這個(gè)意思？你是不是想知道創(chuàng)造前是什么樣的？創(chuàng)造前的事情。（板書：創(chuàng)造前）師：好吧，都有問題，那咱們就帶著問題一起去走進(jìn)盤古的故事，看看能不能解決咱們的問題，請(qǐng)你自己去讀課文的第一自然段。生自由讀。師：讀好了，有沒有哪個(gè)詞不理解的？這么多人有不理解的啊。生：混沌。師：

10、你不明白的是“混沌”，哦，看來都是這個(gè)詞。這個(gè)詞比較麻煩是吧?！盎煦纭睉?yīng)該是什么意思呀？我們說碰到問題的時(shí)候，碰到不理解的詞，我們有很多的解決方法，可以找找近義詞，可以聯(lián)系上下文，可以問問旁邊的人，可以問一問工具書，可以查查字典。好，那我們問問同學(xué)，你說。生1：混沌就是全部混在一起了。師：什么東西全部混在一起了？生：天地。師：天和地都混在一起了，分都分不出來了。你有自己的理解了。生2：說也說不清楚。師：說也說不清楚，就是很模糊，你有自己的理解。生3：那種粘粘的東西揉在一起的一個(gè)球形。師：大家都有那么點(diǎn)意思了是不是，那么老師呀查了一下字典，在字典中“混沌”有這樣的意思。（出示“混沌”的兩個(gè)意思）

11、生讀兩個(gè)意思。師：課文里應(yīng)該是哪個(gè)意思？生：1。師：第一種，傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象，“混沌”的意思明白了嗎？生：明白了。師：那我想，宇宙創(chuàng)造前是什么樣的，清楚了沒有？生：清楚了。師：這個(gè)問題清楚了沒有？生：清楚了。師把“創(chuàng)造前”板書擦去。師：這一段呀幫我們解決了一個(gè)難題，我們一起來讀好這個(gè)，哪個(gè)字??？生：混沌。師：很久很久以前，預(yù)備起。生齊讀第一自然段。師：有一天，盤古忽然醒了。他要做什么？他要做什么了？你說。生：創(chuàng)造世界。師：盤古要?jiǎng)?chuàng)造世界了。哪幾個(gè)自然段講的是盤古創(chuàng)造世界？哪幾個(gè)自然段？生：2、3、4三個(gè)自然段。師：好，請(qǐng)捧起你的書本，好好地去讀一讀2、3、4自然段，看一看盤古

12、是怎么創(chuàng)造世界的？生自由讀2、3、4自然段。師：沒事，你還沒讀完你就讀，等你讀完為止。師：都讀好了嗎？生：讀好了。師：好，把手放下。同學(xué)們，盤古是怎么樣做的？怎么去開創(chuàng)天地的？生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：你看到的是這兒，是吧？（出示課文：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他怎么做的？生：他掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：找到第一個(gè)字。生：掄。師：掄起大斧頭，做做看。斧頭很重啊，讓男同學(xué)來吧。生1做“掄”動(dòng)作，未做到位。師：這樣，拿起來。（做“拿”動(dòng)作）這是“掄”的意思，把斧頭拿起

13、來，對(duì)不對(duì)？他理解，“掄”的意思是把斧頭拿起來。生2做“掄”動(dòng)作，到位。師：他們倆有不同了，是這樣拿起來。（做“掄”的動(dòng)作）好，咱們來比一比就很清楚了。（出示課文中的句子改為“拿”）他見周圍一片漆黑，他是就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。那這樣拿起來嘛，只能這樣砍過去，是不是？猛是肯定猛不起來了。猛地起來嗎？這樣。我們來讀一讀這句話。他見周圍，預(yù)備，齊。生：他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。（學(xué)生混淆一二兩句話）師：啊？來，這一句。（師指著第二句話）你的動(dòng)作也做出來啊。他見周圍，預(yù)備，齊。生：他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。師：這是這一句。（師指著第一句話

14、）生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（做動(dòng)作）師：明顯感到了一股力量。（師做舉手的動(dòng)作）誰來說一說？有話說的人有沒有？你說。生1：我們?nèi)祟惖母^都已經(jīng)這么大了，那盤古巨人的斧頭是不是應(yīng)該很大呀？師：你是想到了這把斧頭，很大。你說。生2：我想如果這樣砍得話，天和地就分成兩半了，這樣天就搞不上去，應(yīng)該這樣砍。師：應(yīng)該是橫著砍。來，讓我們關(guān)注到這兒來，你的思想不要游離了，讓我們關(guān)注到課文中的詞來，人坐坐端正。文中是掄起斧頭，猛劈過去，而老師寫的這句話是拿起斧頭砍過去，你覺得哪句好？生：第一句。師：剛才已經(jīng)試過了，都說第一句好。為什么？生1：因?yàn)椋驗(yàn)?，猛劈感覺劈地分開一些。師

15、：劈地分開一些。生2：就是力量這樣會(huì)更大一些。師：哪樣會(huì)更大一些？生2：掄起來。師：掄起來。你掄一個(gè)我看看。生2做掄起來動(dòng)作。師：是的，掄好像斧頭拿起來.生：好不容易。師：掄一圈是吧？掄到后面去，（做動(dòng)作）再用力猛劈過去。很顯然，課文里的字詞都用得非常準(zhǔn)確。讓我們讀好這兩個(gè)詞，腰挺起來，聲音要好聽，他見周圍一片漆黑，預(yù)備，齊。生齊讀，并做動(dòng)作。PPT轟隆隆聲效。師：這一劈，只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。來，輕而清的東西，預(yù)備，齊。（出示課文第二自然段）生齊讀課文。師：老師這兒，因?yàn)殡娔X的緣故，逗號(hào)不小心跑到前面去了，應(yīng)該在這兒。（指著“緩緩上升”）同學(xué)們，剛才你們讀的這段話，自己輕

16、輕的再讀一讀。你看看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？生自己讀課文。師：來了。生1：為啥天是緩緩上升？地是慢慢下降？師：天是上升，地是下降。生2：難道天是熱氣球？地很燙嗎？師：這是你的思考，老師說的是你的發(fā)現(xiàn)。生3：我的發(fā)現(xiàn)是這里面有兩對(duì)反義詞。師：哪兩對(duì)？生3：第一對(duì)是輕和重。師：這一對(duì)是，輕和重這是什么？重量是不是？生3：第二個(gè)是，還是那個(gè)清，不過是三點(diǎn)水的清，再一個(gè)濁。師：這是我們看到的，清是什么？清水見過嗎？生：見過。師：濁？哪里的水很濁？生：垃圾箱里。師：臭水溝里，是不是？好，清和濁。你能讀出這一對(duì)詞的不同嗎？用讀來表示這一對(duì)反義詞。生3讀課文。師：不夠明顯，誰再來？老師還沒說完，她這個(gè)話題。生4讀課

17、文。師：這就是在讀的時(shí)候，這一個(gè)要讀出輕輕（師指著“輕而清”)，這個(gè)要讀得重一些（師指著“重而濁”），讀出那種渾濁的感覺。輕而清的東西，預(yù)備，齊。生齊讀課文。師：還有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我還發(fā)現(xiàn)了兩對(duì)反義詞。師：恩。生1：就是上和下，另一個(gè)是天和地。師：上升和下降，另一個(gè)是天和地。你說。生：還有近義詞緩緩、慢慢。師：是的，都說明分開的速度很慢，速度比較慢。好。那我們來讀好同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞。來，老師讀，你們接著讀。師生合作讀。師：有不同，但是可能沒有放開。咱們朗讀的時(shí)候就放開讀，女同學(xué)讀“輕而清”，男同學(xué)讀“重而濁”。準(zhǔn)備好，腰背挺起來。師生合作讀。師：盤古這一劈呀，把天和地分成了兩半，一個(gè)詞說，

18、叫開天劈地。（板書：開天劈地）在第三自然段里，其實(shí)也藏著一個(gè)這樣的成語，你趕快去找一找。第三自然段，自己讀一讀?？纯茨隳懿荒馨l(fā)現(xiàn)。生自由朗讀第三自然段。師：第三自然可以概括一個(gè)詞是什么？生1：逐漸成形。師：要有自己的思考。生2：越長(zhǎng)越高。師：越長(zhǎng)越高。生3：逐漸成形。師：老師給個(gè)提醒。（出示課文句子：盤古就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）盤古就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這叫做頂天立地。（板書：頂天立地）這就是盤古頂天立地的畫面。同學(xué)們，你看一看，上面是不知有多重的天，下面是廣闊無垠的地，假如不撐牢，天和地就會(huì)把他給壓扁了。盤古得使多大的勁??！你就是盤古，頂著天，蹬著地，來讀這句話。自己讀一讀。生自由讀課文，做動(dòng)作。師：好，盤古們，請(qǐng)起立。頭頂著天，用腳使勁蹬著地，頂好了！盤古。（學(xué)生起立做動(dòng)作）沒有人可以說話的，頂好了盤古。老師讀，你接著讀。十年過去了，盤古怕他們會(huì)合在一起，就.生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古怕他們會(huì)合在一起，就.生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：盤古們，你的聲音呢？你的力量呢？一千年過去了，盤古怕他們會(huì)合在一起，就