蘇教版《燕子》說課稿

1、.蘇教版?燕子?說課稿一說教材蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：?走，我們去植樹?、?燕子?、?沙漠中的綠洲?及?江南春?、?春日偶成?兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文，其中?燕子?為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑得意的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑得意的外行特點、追趕春天的留鳥習性、輕快靈敏的飛

2、行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子這一春天使者的喜歡之情。根據(jù)?語文課程標準?提出的三個維度目的和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目的：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“活潑“偶爾造句。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的得意和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美，并學習燕子的外形，理解抓住主要特點描寫的習作方法。第

3、二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精巧時感受燕子的得意和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好進步教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。二說教法、說學法情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把老師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，到達學生主動學習和整體、和諧開展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始?小燕子?歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨

4、著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氣氛，拉近了學生與文本的間隔 。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得結實。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。自主品悟：?語文課程標準?指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感

5、熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的老師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進展了互動，如老師的屢次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。拓展延伸：?語文課程標準?提出語文教學根據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課完畢部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、嚴密聯(lián)絡了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更合適其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交互相應，在理論中全面進步了學生的語文素養(yǎng)。三說教學程度本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子