數(shù)學教學論試題及答案

1、.線訂裝黔南民族師范學院2010-2011 學年度第二學期課程名稱中學數(shù)學教學論考試用時 120 分鐘系別數(shù)學系年級班級學號姓名題號一二三四五 總分復核人得分閱卷人得分閱卷一、填空題 ：（每空 2 分，共 30 分）人1、數(shù)學是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關系和空間形式的一門科學。2,、數(shù)學概念是反映數(shù)學對象本質屬性的思維方式。3、數(shù)學記憶包括：獲得、保持、再現(xiàn)三個階段。4、概念間的關系有： 同一關系、屬種關系、 全異關系 、交叉關系。5、備課的主要程序： 備教材、被學生、備教法、制定教學計劃、編寫教案。6、數(shù)學課的類型主要有：綜合課、練習課、新授課、復習課、講評課、測驗課等。得分閱卷人二、選擇題 ：（每

2、題 2分，共 20 分）1、確定數(shù)學教學方法的因素不包括（D ）A、教學目標B、教學內(nèi)容C、教師的能力和學生的認知水平及學習環(huán)境D、教學時間2、數(shù)學能力的三大基本能力不包括（C ）A、運算能力B、空間想象能力C、觀察能力D、邏輯思維能力3、數(shù)學教育的自身特點下列正確的選項是（B ）綜合性實踐性實用性發(fā)展性靈活性科學性教育性主體性A 、B、C、D、4、教學的宗旨是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和（ C ）A、解題能力B、推理能力C、實踐能力D、想象能力5、數(shù)學中的“雙基”指的是（ A ）A 、基礎知識和基本技能B 、基礎知識和基本概念C、基礎知識和基本公式D 、基礎知識和基本命題6、下列那項不是復合判斷。（

3、 D ）A、假言判斷B、負判斷C 、聯(lián)言判斷D、關系判斷7、進行教學設計的關鍵是（ A ）A、分析教材B、閱讀教材C、師生關系D、分析學生8、 判斷分為：（ B ）A、性質判斷與關系判斷B、 簡單判斷與復合判斷C、負判斷與聯(lián)言判斷D、 選言判斷與假言判斷9、教師是學習的（ D ）A、組織者B、引導者C、合作者D、以上都是10、說課的基本要求包括（ C ）A、科學性、思想性和實踐性B 、科學性、理論性和嚴謹性C、科學性、思想性和理論性D 、思想性、嚴謹性和實踐性得分閱卷人三、判斷題 （小題 1 分，共 5 分）1、評教學目標 , 既關注預設， 又關注生成目標， 但手段和目的不一定一致。（ 

4、15; ）2、理論基礎是構成數(shù)學教學模式諸要素的核心和靈魂。（ ）3 、 若a>0 或a<0, 則 a2 >0是命題合取運算。（ × ）4、教學方法是宏觀的而教學模式是具體的。（ ）5、平行四邊形的外延比四邊形的外延擴大了（ × ）得分閱卷人四、簡答題 （小題 6 分，共 30分）1、定義的規(guī)則是什么？請簡要闡述。答：定義要相稱；定義不能循環(huán)；定義要簡明；定義一般不用否定形式。2、構成數(shù)學教學模式的基本要素有哪些？請簡要闡述。答：理論基礎；教學目標；操作程序；實施條件；教學評價。3、數(shù)學概念的定義方式有哪些？并各舉一例。答：屬加種差定義，如有兩邊相等的三角

5、形是等腰三角形；發(fā)生是定義，如平面內(nèi)，到兩個定點的距離之差的絕對值為常數(shù)（小于這兩個定點間的距離）的點的軌跡稱為雙曲線；外延定義，有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù)；關系定義， 所有的自然數(shù)（ 0 除外）中只有 1 和它本身外沒有其它的因數(shù)的數(shù)叫質數(shù)；4、簡要闡述說課的含義及其意義.。答：所謂說課，就是教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到相互交流、共同提高的目的。說課的意義如下：、說課提高了備課的質量把數(shù)學設計落到實處，從而提高了課堂教學質量；、說課為教師提供了表現(xiàn)自己聰明才智的機會和場所，增強教師備課的動力。有了動力就有了積極性，提高備課質量就有了保證。、說課

6、能夠把培養(yǎng)骨干教師、提高教師素質的要求落到實處。5、請簡述引入新課的方法有哪些？答：引入新課的方式有 :、 從具體到抽象進行引入、 從特殊到一般進行引入、 通過實踐引入、 從揭示數(shù)學知識間的矛盾引入、 應用類比來引入、開門進山的引入。得分閱卷人五、論述題（ 共 15 分）1、舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法。答：說課主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：說教材：剖析教材，按照課程標準的要求，簡要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學段中的地位、作用和意義，說所選內(nèi)容的學習重難點以及確定這些重難點的依據(jù)是什么等。說學情： 說學生的年齡特征、 認知規(guī)律、學習方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗；說學生個性發(fā)展和群體提高的方法和策略；對所任教班級的班風、學風、合作精神和團隊意識等方面客觀的分析，同時對班級中的特殊個體的特征進行單獨分析。說教學目標：闡述知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個目標，并在課程標準的指導下，就學習內(nèi)容的教與學的目標要求，從認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標等方面進行分層化解，闡述依托內(nèi)容載體實現(xiàn)這些目標要求的途徑與方法。說教法：本根據(jù)課題的內(nèi)容特點、教學目標和學生的學業(yè)情況，說出選用的教學方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。說學法：主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的理由。要結合課堂教