《長(zhǎng)方體的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?長(zhǎng)方體的體積?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的?長(zhǎng)方體的體積?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?長(zhǎng)方體的體積?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第3234頁(yè)，長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，例1、例2及相應(yīng)的做一做練習(xí)七的第47題教學(xué)目的：1使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，在詳細(xì)情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解和掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式并能正確運(yùn)用公式進(jìn)展計(jì)算2通過(guò)推導(dǎo)公式的理論活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的空間想象，培養(yǎng)學(xué)生歸納、類比、進(jìn)展邏輯推理的才能3使學(xué)生初步會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算的知識(shí)，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題教具、學(xué)具準(zhǔn)備1老師準(zhǔn)備：多媒體課件復(fù)習(xí)題示圖，推導(dǎo)長(zhǎng)方體

2、體積公式的示意圖2學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備1立方厘米的小方塊假設(shè)干每個(gè)學(xué)習(xí)組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)8厘米、寬5厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體模型，一個(gè)棱長(zhǎng)8厘米的正方體模型教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入1下面圖中各是什么計(jì)量單位？它們之間有聯(lián)絡(luò)嗎？問(wèn)：除了立方厘米，還有那些體積單位？2問(wèn)：什么是物體的體積？物體所占空間的大小叫做它的體積3下面的圖形都是用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼成的，它們的體積各是多少？你是怎樣數(shù)出來(lái)的？問(wèn)：需要一個(gè)一個(gè)的數(shù)嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)單方便的數(shù)法？只要數(shù)出每層長(zhǎng)有幾個(gè)，寬有幾個(gè)，算出一層幾個(gè)，再數(shù)有幾層。4完成練一練 1、2。二、學(xué)習(xí)新課1探究長(zhǎng)方體體積計(jì)算方法，推導(dǎo)公式1 小組合作，用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼成

3、長(zhǎng)方體，把每次拼的情況記錄在下面的表里用小正方體個(gè)數(shù)長(zhǎng)方體的體積立方厘米長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)厘米長(zhǎng)寬高2匯報(bào)，師板書(shū)填表。3討論：通過(guò)拼擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方體所含體積單位的數(shù)量與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？4嘗試：根據(jù)剛剛的發(fā)現(xiàn)，試一試算出發(fā)給各組的長(zhǎng)方體的體積想一想，要先做什么？各組試算后，匯報(bào)計(jì)算方法：先量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高長(zhǎng)8厘米、寬5厘米、高3厘米853120立方厘米5歸納：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？你能歸納出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式嗎？老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納并板書(shū)：長(zhǎng)方體所含體積單位的個(gè)數(shù)等于長(zhǎng)、寬、高的乘積長(zhǎng)方體的體積長(zhǎng)寬高Vabh2教學(xué)例11 出示2 生試做3 集體訂正3練習(xí)21頁(yè) 第4

4、題4教學(xué)例2出示，生試做總結(jié)公式5練習(xí)22頁(yè)，第6題三穩(wěn)固練習(xí)補(bǔ)充練習(xí)1求以下各長(zhǎng)方體的體積1 長(zhǎng)10厘米，寬8厘米，高3厘米2 長(zhǎng)2.5米，寬1.2米，高0.4米2求以下各正方體的體積1 棱長(zhǎng)8厘米2 棱長(zhǎng)0.5分米3一塊長(zhǎng)方體石料長(zhǎng)3分米，寬2分米，高5分米。每立方米石料重2.7千克，這塊石料重多少千克？4一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的食品盒，長(zhǎng)30厘米，寬20厘米，高18厘米。做這個(gè)食品盒至少需要硬紙板多少平方厘米？這個(gè)食品盒的體積是多少立方厘米？四總結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么？五課堂作業(yè)21頁(yè)第5題，22頁(yè)第7題。板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算長(zhǎng)方體 正方體長(zhǎng) 寬 高 長(zhǎng)、寬、高相等8厘米 5厘米 3厘米

5、 棱長(zhǎng)853120長(zhǎng)方體的體積長(zhǎng)寬高 正方體的體積棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)Vabh Va3教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課教學(xué)的重點(diǎn)，是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從詳細(xì)操作情境中體驗(yàn)和領(lǐng)悟長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體含體積單位的數(shù)量等于長(zhǎng)、寬、高的乘積，進(jìn)而歸納出體積計(jì)算公式，并通過(guò)推理，得出正方體的體積計(jì)算公式。復(fù)習(xí)引入從1厘米、1平方厘米、1立方厘米三個(gè)不同的計(jì)量單位之間的聯(lián)絡(luò)入手，接著通過(guò)看圖數(shù)小方塊的個(gè)數(shù)，討論數(shù)的方法，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與這個(gè)長(zhǎng)方體所含體積的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系做好鋪墊。探究長(zhǎng)方體體積計(jì)算方法，分探究、發(fā)現(xiàn)歸納、概括初步運(yùn)用三個(gè)步驟進(jìn)展，其中探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)展小組活動(dòng)，通過(guò)詳細(xì)的拼擺

6、過(guò)程，逐步領(lǐng)悟長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的厘米數(shù)和每排擺1立方厘米小方塊的個(gè)數(shù)、擺的排數(shù)、層數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而歸納出計(jì)算長(zhǎng)方體體積的一般方法這樣可以使學(xué)生獲得參與詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流的體驗(yàn)并在詳細(xì)的操作實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察、分析獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳

7、授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。正方體的體積計(jì)算公式讓學(xué)生通過(guò)從正方體與長(zhǎng)方體之間的關(guān)系推理得出，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納和逆推的才能。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可