教育技術(shù)考研必備資料教育技術(shù)名詞解釋

1、AECT94定義：InstructionalTechnology is the theory and practiceof design,development,utilization,managementand evaluationof processes and resourcesforlearning教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐AECT2004定義： Educational technology is the study and ethical practiceof facilitating learning and improv

2、ing performance by creating 、using 、managing appropriate technological processes and resources.教育技術(shù)是通過創(chuàng)造，使用，管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。 二者比較 從 2004 定義來看，縮小了它的內(nèi)涵，不再提理論體系了，而只提研究和合乎倫理或道德的實(shí)踐領(lǐng)域，這與國(guó)外只將教育技術(shù)看成一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域是直接相關(guān)的，與國(guó)人一定要將它學(xué)科化是相反的。同時(shí)實(shí)踐的范疇也只提創(chuàng)設(shè)，使用，管理呢，不再是以前的設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用，評(píng)價(jià)，管理，但其實(shí)本質(zhì)的過程是沒有多大的變化的。關(guān)鍵

3、在于它們后面加了“appropriate technological processes and resources”作賓語(yǔ)，翻譯成“適切的與技術(shù)相關(guān)的過程與資源” ，可以作如下理解， 學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中與技術(shù)相關(guān)的過程與資源可以作為教育技術(shù)的實(shí)踐與研究領(lǐng)域，其它不相關(guān)的則不再是我們的研究與實(shí)踐的領(lǐng)域，而這一點(diǎn)明顯比 94 定義更切符合教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)了，否則的話，依據(jù)94 定義，“與技術(shù)相關(guān)”各“與技術(shù)不相關(guān)”的processes and resources for learning都是我們的專業(yè)的，有些搶飯碗之嫌！在現(xiàn)在，這個(gè)技術(shù)尤指信息技術(shù)！這一點(diǎn)好像印證了 greenforrest 以前的

4、觀點(diǎn)，教育技術(shù)就應(yīng)該研究信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。 ( 材料一)2. 教育技術(shù)學(xué)3 信息技術(shù)（1）感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)。廣義、中義、狹義（2）信息素質(zhì)：人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、加工、利用、管理、創(chuàng)新知識(shí)、能力與情感等各方面品質(zhì)的總和。有三個(gè)基本要素：信息知識(shí)、信息能力、信息情感。信息知識(shí)：人們?cè)诶眯畔⑦^程中所積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的總和。是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)信息能力：是人們成功進(jìn)行信息活動(dòng)所必需具有個(gè)性心理特征是信息素質(zhì)的核心。信息情感與意識(shí)：涉及人們對(duì)信息及信息技術(shù)的情感、態(tài)度、意識(shí)及道德規(guī)范，是形成信息素質(zhì)的重要?jiǎng)恿Α? 教育信息化教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用多媒體計(jì)算

5、機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。教育信息化特征：多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化（技術(shù)層面）教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化（教育層面）5. 信息化教育6. 信息技術(shù)與課程整合：（參見材料二）定 義：信 息 技術(shù) 與課 程整 合 （ Integrating Information Technology into Curriculum ）意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實(shí)踐能力，它是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，

6、共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。內(nèi)涵：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo)主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下） ，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的用到各學(xué)科教學(xué)過程中， 使各種教學(xué)資源、 各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革 （也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革） ，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。目標(biāo)：建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性

7、變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。”功能：信息技術(shù)與課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。7. 教學(xué)（系統(tǒng)）設(shè)計(jì)定義：以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的根本目的，應(yīng)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程“或程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以解決教學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的、特殊的、設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)也必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。目的：優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量研究對(duì)象：教學(xué)系統(tǒng)研究

8、方法：系統(tǒng)方法，科學(xué)方法層次：以產(chǎn)品為中心：這個(gè)層次主要是把教學(xué)中需要使用的媒體、材料、教學(xué)包等到當(dāng)作產(chǎn)品來設(shè)計(jì)。以課堂為中心：這個(gè)層次的設(shè)計(jì)范圍是課堂教學(xué)，它是在規(guī)定的教學(xué)大綱和計(jì)劃下，針對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在固定的教學(xué)設(shè)施的教學(xué)資源條件下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以系統(tǒng)為中心： 這個(gè)層次 的設(shè)計(jì)通常包括系統(tǒng)目的目標(biāo)的確定、 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案的建立，試行和評(píng)價(jià)、修改等。結(jié)果：經(jīng)過驗(yàn)證的、能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期功能各個(gè)層次的教學(xué)方案8. 行為主義認(rèn)知主義人本主義建構(gòu)主義9. 系統(tǒng)方法定義： 利用系統(tǒng)論的思想、觀點(diǎn)研究與處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中，加以考察的方法。它側(cè)

9、重系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜問題的一般步驟、程序和方法。系統(tǒng)方法采用的一般步驟是：(1) 系統(tǒng)地分析所要解決問題的目標(biāo)、背景、約束條件和假設(shè)，從而確定為解決面臨的問題，系統(tǒng)重新應(yīng)具有的功能；(2) 調(diào)研、收集與問題有關(guān)的事實(shí)、資料和數(shù)據(jù)，分析各種可能性，提出各種可供選擇的方案；(3) 對(duì)這些方案做出分析，權(quán)衡利弊，選出其中的最優(yōu)方案并提出優(yōu)化方案的準(zhǔn)則；(4) 具體設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)最優(yōu)方案的系統(tǒng)；(5) 進(jìn)行系統(tǒng)的研制、試驗(yàn)和評(píng)價(jià)，分析是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)糾正，直到實(shí)現(xiàn)或接近理想設(shè)計(jì)為止；(6) 應(yīng)用和推廣。10. 績(jī)

10、效技術(shù)：Performance Technology :績(jī)效技術(shù)是一種用于改進(jìn)人的績(jī)效水平的多學(xué)科的方法，其目的是通過對(duì)績(jī)效進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)，來解決人的績(jī)效提高過程中存在的問題，以改善個(gè)體和組織的行為，最終提高績(jī)效水平。電子績(jī)效系統(tǒng)（ EPSS）：實(shí)質(zhì)是一種集成化，支持特定服務(wù)的信息系統(tǒng)，是智能教學(xué)系統(tǒng)和工作平臺(tái)的結(jié)合。（電子績(jī)效支持系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：第一，以學(xué)習(xí)者為中心。電子績(jī)效支持系統(tǒng)提供給每個(gè)學(xué)員具體的信息，學(xué)習(xí)者可以自主學(xué)習(xí)自主探索，走出了傳統(tǒng)培訓(xùn)過程中學(xué)員所處的被動(dòng)地位。第二，以績(jī)效為中心。電子績(jī)效支持系統(tǒng)的一切都是為了在最短的時(shí)間內(nèi)以最少的人員介入達(dá)到高水平的工作績(jī)

11、效。第三，資源經(jīng)驗(yàn)共享。電子績(jī)效支持系統(tǒng)是一個(gè)開放式的系統(tǒng)，凡是與這個(gè)系統(tǒng)有關(guān)的人員都可以十分方便地獲取信息資料以及別人的經(jīng)驗(yàn)等等，也可以將自己的經(jīng)驗(yàn)信息發(fā)送到系統(tǒng)，與別人共享。）11. （現(xiàn)代）遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離、教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：建立在應(yīng)用、雙向、交互電子信息技術(shù)基礎(chǔ)上的第三代遠(yuǎn)程教育。12. 網(wǎng)絡(luò)課程定義：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支

12、撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成： 網(wǎng)絡(luò)課程與一般的多媒體教學(xué)軟件不同，它是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教材，根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)法的特點(diǎn)和人才的需要，完整的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)由如下幾個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成；1、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)：包括課程簡(jiǎn)介、目標(biāo)說明、教學(xué)計(jì)劃、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、典型實(shí)例，多媒體素材等2、虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)：包括實(shí)驗(yàn)情境、交互操作、結(jié)果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等3、學(xué)生檔案系統(tǒng)：包括學(xué)生密碼、個(gè)人賬號(hào)、個(gè)人特征資料、其他相關(guān)資料等4、診斷評(píng)價(jià)系統(tǒng)：包括形成性練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)、閱卷批改、成績(jī)顯示、結(jié)果顯示等5、學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)：包括內(nèi)容檢索、路徑指引等6、學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)：包括字典

13、、詞典、資料庫(kù)、電子筆記本等；7、協(xié)商交流系統(tǒng)： 包括電子郵件、 電子公告牌、聊天室、討論區(qū)、教師信箱、問答天地、疑難解答等。8、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)：包括拓展知識(shí)、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址等。13. 多媒體技術(shù) :多媒體技術(shù)就是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息，如文本、圖形、圖像、聲音和視頻等，使多種媒體建立邏輯連接，集成為一個(gè)具有交互性系統(tǒng)的技術(shù)14. 超媒體參見材料 415 E-learning參見材料 5e-Learning是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教

14、師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。16 Blending learning“混合學(xué)習(xí)”（ Blending Learning ） 就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（e-learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。只有把這兩者結(jié)合起來，使兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。（參見材料 6 及請(qǐng)參見新版教學(xué)設(shè)計(jì)第 248 頁(yè)）17 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主模式主導(dǎo) - 主體（“學(xué)教并重”）教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)是在兼取以教為主教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以學(xué)為主教學(xué)系

15、統(tǒng)設(shè)計(jì)兩者優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的，因此，其理論基礎(chǔ)也就是當(dāng)代最有影響的兩種“學(xué)與教”理論的結(jié)合，也就是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”兩者的結(jié)合。參見新版教學(xué)設(shè)計(jì)第25 頁(yè)18 知識(shí)管理知識(shí)管理就是經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)東管理，以利于知識(shí)的主生，獲得和重新利用。在教育領(lǐng)域，知識(shí)管理就是將各種教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識(shí)集合。并對(duì)這些知識(shí)提供開放式管理，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生產(chǎn)利用和共享。參見舊版教育技術(shù)學(xué)第336 頁(yè)19 知識(shí)工程一門研究人類智能及為類知識(shí)的機(jī)理以及如何用機(jī)器模擬人的智能并促進(jìn)人類知識(shí)發(fā)展的學(xué)科。（黃榮懷2004）參見新版教育設(shè)計(jì)學(xué)導(dǎo)論第162 頁(yè)20 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化（A

16、utomated Instructinal Design）是指能夠有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)設(shè)計(jì)人員和其他教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)人員在教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教學(xué)開發(fā)過程中提供輔助、指導(dǎo)、咨詢、幫助或決策的過程。其產(chǎn)品不僅僅是軟件也包括一些教學(xué)方案，由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化的并不專指高度智能的開發(fā)工具，也不強(qiáng)調(diào)用機(jī)器代替教師、學(xué)科專家的所有職責(zé)。21 數(shù)字媒體是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、 處理和傳播信息的媒體， 或以數(shù)字化形式傳遞信息的媒介。數(shù)字媒體技術(shù)是指在各種形態(tài)的數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)、制作、利用、管理、評(píng)價(jià)以及數(shù)字化傳播環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中所運(yùn)用的各種技術(shù)的總和。參見新版教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論第 108 頁(yè) 23 協(xié)作性學(xué)習(xí)

17、發(fā)現(xiàn)式、隨機(jī)式、拋錨式24 開放性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)25 探究性學(xué)習(xí)(23-25請(qǐng)參見新版教學(xué)設(shè)計(jì)第90 頁(yè)-113頁(yè) )26 教學(xué)模式教學(xué)模式是指一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架強(qiáng)及其具體可操作折教學(xué)活動(dòng)方式。27 教學(xué)結(jié)構(gòu)在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程式的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。28 人工智能（教育）（見舊版教育技術(shù) ）29 （教學(xué)）代理（見舊版教育技術(shù) ）30 個(gè)別化教學(xué) ：以學(xué)習(xí)者為

18、中心適合于滿足學(xué)生個(gè)別需要的教學(xué)（參見材料7）31 教育評(píng)價(jià) ：根據(jù)教育目標(biāo)及其有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，確定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)并據(jù)此予以調(diào)整的進(jìn)程。功能：診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)：以教學(xué)目標(biāo)為論據(jù)，制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用一節(jié)有效的手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量、并給以價(jià)值判斷。32 過程性評(píng)價(jià) （參見材料 9）33 發(fā)展性評(píng)價(jià) （參見材料 10）34 診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在單元、學(xué)期、學(xué)年開始時(shí)，而正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、智力和體力以及情感等情感等狀況進(jìn)行“摸底”35 形成性評(píng)價(jià)：（Formative Evaluatio

19、n）是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為下在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高正進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。36 總結(jié)性評(píng)價(jià)：（ Summative Evaluation ）是指教育活動(dòng)隆后關(guān)于教育效果的評(píng)價(jià)。（二者區(qū)別參見舊版教育技術(shù)第346 頁(yè)）以上 34-36 請(qǐng)參見新版教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第155 頁(yè)37 學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià) （參見舊版教育技術(shù)第347 頁(yè)）38 網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)39 認(rèn)知結(jié)構(gòu) ：是指學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，是由學(xué)生能回想起來的事實(shí)，概念、命題、等理論構(gòu)成。認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有可利用性、可分辨性和穩(wěn)固性的三個(gè)方面的特征。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和一種

20、內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。（參見（參見舊版教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第65 頁(yè)）及 ARCS動(dòng)機(jī)模型）40 學(xué)習(xí)風(fēng)格 ：（參見舊版教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第62 頁(yè)）41 學(xué)習(xí)遷移人們通常把學(xué)習(xí)的遷移定義為一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這個(gè)定義既包括前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響，又包括后一種學(xué)習(xí)對(duì)前一種學(xué)習(xí)的影響。（參見材料 7）42 項(xiàng)目管理是指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開發(fā)過程的計(jì)劃、監(jiān)督、與調(diào)控。（參見舊版教育技術(shù)學(xué)第328 頁(yè)）43 移動(dòng)教育在移動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或利用移動(dòng)的學(xué)習(xí)工具所實(shí)施的教育。參見新看到教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論第 106頁(yè)44 智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ ITS）45 學(xué)習(xí)策略 ：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)

21、目標(biāo)而應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法和技巧，即學(xué)生能夠自覺地用來提高學(xué)習(xí)成效的謀略，是一種在學(xué)習(xí)過程中思考問題的操作過程。包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三部分。46 認(rèn)知策略（ Cognitivestrategies）是每時(shí)學(xué)生如何獲取、選擇、組織信息、復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，將新內(nèi)容與記憶中的信息建立聯(lián)系以及如何保持和檢索不同類型知識(shí)方面的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、和組織策略。元認(rèn)知策略：包括兩方面內(nèi)容：1、有關(guān)認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)； 2、對(duì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)（ 45-46 參見舊版教育技術(shù)第117 頁(yè)）47 教學(xué)系統(tǒng)四要素 ：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體48 最近發(fā)展區(qū) 最近發(fā)展區(qū) 理論的基本觀點(diǎn)是：要使

22、教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，必須首先確定學(xué)生發(fā)展的兩種水平。一種是他已經(jīng)達(dá)到的水平，表現(xiàn)為學(xué)生能獨(dú)立解決問題的智力水平；一種是他可能達(dá)到的水平，表現(xiàn)為學(xué)生要借助成人的幫助，在集體活動(dòng)中，通過模仿，才能解決問題的水平。 這兩種解決問題的水平之間的差異稱之?quot; 最近發(fā)展區(qū) 。正是教育創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)，所以，維果斯基認(rèn)為， 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。 如果教師在教育過程中只是利用學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，那么教育過程就不可能成為學(xué)生發(fā)展的源泉，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受到限制和阻礙，只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)49 教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)是為達(dá)成特定目標(biāo)而由各要素按照一定互動(dòng)方式組織起來的結(jié)構(gòu)和功能的集合體。它可以是指學(xué)校的全部教學(xué)工作，也可以是一門課程、一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)或是為達(dá)到某種教學(xué)目的而實(shí)施的、有控制的教學(xué)信息傳遞過程。教學(xué)