六年級語文上冊《凡卡》課件4 長春版

1、說教材說教材說學情說學情說教法學法說教法學法說教學過程說教學過程說板書說板書作者的寫作背景及教材的作用 凡卡這篇小說由俄國著名作家契訶夫?qū)懹?1886 年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。教學目標知識與能力目標：知識與能力目標：學會學會14個生字，正確讀寫個生字，正確讀寫“饑餓、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、饑餓、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、竄過、逮住、孤兒、聳肩、一縷、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、竄過、逮住

2、、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉打攪、甜蜜、暖炕、耷拉”等詞語。等詞語。過程與方法目標過程與方法目標：有感情的朗讀課文，學習掌握有感情的朗讀課文，學習掌握“插敘插敘”的敘述方法，歸納出文的敘述方法，歸納出文章的主要內(nèi)容。章的主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀目標：情感態(tài)度與價值觀目標：反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。度的黑暗。 教學重點：教學重點： 閱讀與理解閱讀與理解通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦；通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作

3、者表達的思想感情。有感情地朗讀課文，理解作者表達的思想感情。教學難點：教學難點：學習對比反襯的修辭手法學習對比反襯的修辭手法寫初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的修辭手法；學習課文的細節(jié)寫初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的修辭手法；學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。引導學生主動參與文章的引導學生主動參與文章的學習過程。學習過程。教學方法：教學方法：1、扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。 2、反復的朗讀抓住文中的重點句讓學生體會 ，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界 。3.教學中注意啟發(fā)學生想象。 學

4、習方法：學習方法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法結(jié)合學習法 一、導入課題二、介紹作者三、自學感悟 四、品讀悟情，體味“生活” 五、寫作方法 六、小結(jié)課堂 七、作業(yè)布置1、有助于學生更好地理解文章，了解文章的主題思想和想要表達的感情。2、有助于學生學會更多的寫作技巧和了解文章的表現(xiàn)手法。引導學生進入課題，勾起學生的聽課興趣幫助學生更好地吸收本堂課的所學內(nèi)容。通過幾幅圖片的對比，引入課題。通過幾幅圖片的對比，引入課題。設(shè)計目的：設(shè)計目的：利用圖片的對比使學生快速的進入情境，從而體現(xiàn)出凡卡生活的凄慘。利用圖片的對比使學生快速的進入情境，從而體現(xiàn)出凡卡生活的凄慘。 契訶夫，

5、俄國主要劇作家和短篇小說大師，世界短篇小說之王之一，以語言精練、準確見長，善于透過生活的表層進行探索，將人物隱蔽的動機揭露得淋漓盡致。他的優(yōu)秀劇本和短篇小說沒有復雜的情節(jié)和清晰的解答，集中講述一些貌似平凡瑣碎的故事，創(chuàng)造出一種特別的，有時可以稱之為令人難以忘懷的或是抒情味極濃的藝術(shù)氛圍。他采用簡潔的寫作技巧避免炫耀文學手段，被認為是19世紀末俄國現(xiàn)實主義文學流派的杰出代表。 幫助學生拓展課外知識。 快速瀏覽課文，看看課文的哪些自然段分別寫了凡卡的信的內(nèi)容和凡卡的回憶？自學有效的培養(yǎng)學生閱讀思考的習慣。小組交流展示1、提煉信的內(nèi)容2、“苦”閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡的痛苦生活和急切的心情

6、。3、“樂”認識插敘，了解插敘內(nèi)容對表達凡卡生活的作用。4、“痛”細節(jié)描寫的運用，使甜蜜的夢回到了永遠的痛小組討論可以讓學生學會團隊合作精神。 寫作方法介紹寫作方法介紹 介紹對比、反襯及其運用。并請學生舉例說明。 課堂小結(jié)課堂小結(jié) “過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了了”。我的體會是：。我的體會是： 拓展學生的思維，在文章內(nèi)容上有更近一步的認識。以“我和凡卡比童年”為題寫一篇300字的作文，運用對比與反襯的修辭手法。設(shè)計意圖：使學生對課文的印象更加深刻，也更好地掌握對比與反襯使學生對課文的印象更加深刻，也更好地掌握對比與反襯運用。運用。寫信前（擔心）寫信前（擔心）寫信時（傷心）寫信時（傷心）寫信后（希望）寫信后（希望）傾訴傾訴九歲學徒九歲學徒憶守夜憶守夜憶砍樹憶砍樹（滿意）（滿意）1、思念爺爺：沒爹沒娘、思念